摘 要：本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用�？梢酝ㄟ^(guò)多樣化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育；學(xué)生；主動(dòng)性
　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，是教學(xué)規(guī)律的必然要求和教學(xué)改革的方向。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、多樣化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一是小學(xué)生的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這樣，學(xué)生就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。我在教一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文時(shí)，發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論：有人說(shuō)小珊迪很“貧窮”，而有人說(shuō)小珊迪很“富有”，這是怎么回事呢？我向?qū)W生點(diǎn)明：今天，咱們也來(lái)爭(zhēng)論一番，認(rèn)為小珊迪“貧窮”的要說(shuō)出貧窮的理由，說(shuō)他“富有”的也要找出富有的依據(jù)，根據(jù)自己對(duì)教材的理解，選一方面來(lái)研讀。“貧窮”和“富有”發(fā)生在一個(gè)人身上存在著一種強(qiáng)烈的矛盾，我利用這一對(duì)輻射教材全程的矛盾，激起學(xué)生的好奇性和學(xué)文的沖動(dòng)性，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的研讀之中，同時(shí)在研讀的過(guò)程中又能洞察學(xué)生對(duì)教材情感的把握。這一對(duì)矛盾不僅揭示了課文內(nèi)容，還蘊(yùn)含著教材內(nèi)涵，以此為突破口出擊課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開(kāi)放，變局部解讀為整體研讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦
　　教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在學(xué)習(xí)《荷花》一課，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)出了自己選擇內(nèi)容的原因，有的人甚至還畫(huà)了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的見(jiàn)解，各人有各人的表達(dá)方式，學(xué)生平時(shí)在生活中積淀的感性經(jīng)驗(yàn)和審美意識(shí)全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，真正體現(xiàn)了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的”論斷。在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可感受到他自己從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的景象。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人好的看法還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。使學(xué)生真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。
　　三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
　　隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在國(guó)慶前夕，讓學(xué)生自己動(dòng)手，編一份迎國(guó)慶的小報(bào)，內(nèi)容主要是反映祖國(guó)的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也可以反映學(xué)校的變化和同學(xué)們的進(jìn)步。稿件要短小活潑，形式多樣，盡量自己寫(xiě)。發(fā)揮創(chuàng)造性，給小報(bào)起一個(gè)有特色的名字。并注意書(shū)寫(xiě)工整，版面設(shè)計(jì)美觀大方。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生得到了充分應(yīng)用各種能力、大膽想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
　　四、采用新穎的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
　　新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。如我在教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，當(dāng)剖析小珊迪的“貧窮”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：小珊迪為了賣(mài)掉火柴，填飽肚子，分別是“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”著別人買(mǎi)他的火柴，這是因?yàn)楦F的緣故��！如若能將朗讀入境、到位，則更能讓學(xué)生體會(huì)到小珊迪的貧窮，有利于激起學(xué)生深深的同情，為下文的展開(kāi)作鋪墊。可以這樣設(shè)計(jì)：投影出示小珊迪說(shuō)的三句話：
　�。�1）“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”
　�。�2）“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”
　�。�3）“�。≌�(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”“我可以給您去換零錢(qián)。”
　　先讓學(xué)生自讀、自悟，然后抽生朗讀，要求他們將感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。之后，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)：哪里讀得深刻，哪里讀得還不十分到位，同時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)者試一試。接著可按排學(xué)生分角色試讀、表演讀、引讀，同時(shí)以悲哀、凄涼的音樂(lè)為背景襯托。讀是否能悟到情，學(xué)生的語(yǔ)感是基礎(chǔ)，教師的相機(jī)誘導(dǎo)是關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)教師抓住小珊迪的言行，運(yùn)用多種方法，步步深入，讀出了小珊迪的哀苦，同情之心油然而生，學(xué)生也樂(lè)于這樣的學(xué)習(xí)方式。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。可以通過(guò)多樣化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]周海乾.論合作教學(xué)與學(xué)生差異資源的開(kāi)發(fā)[D].廣西師范大學(xué)，2001.
　　[2]曲霞.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2001.

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