摘 要：文章結(jié)合初中語文教學實際情況，在文中第一部分先分析了新課改視野下初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，之后從四個方面簡要分析了新課改下初中語文閱讀教學開展策略，以期促進初中語文教學質(zhì)量的提升。
　　關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學
　　隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，閱讀作為語文教學的重要任務(wù)，應(yīng)引起廣大師生的重視。重視初中語文閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力，促進初中語文教學質(zhì)量提升，實現(xiàn)學生語文綜合能力的發(fā)展。
　　一、新課改視野下初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
　　新課對初中語文教學提出了更高的要求，要求學生可以根據(jù)課文內(nèi)容闡述個人心得，可以使用普通話有感情的朗讀課文，可以正確區(qū)分文章體裁等等。初中語文教學過程中，教師要加強與學生的交流，當前的初中語文教學還存在教師主動學生被動的現(xiàn)象，師生間缺少有效互動。單一的教學模式，枯燥的教學環(huán)境，缺乏創(chuàng)新的教學模式，無法滿足現(xiàn)代教學的需求，由于教師忽視在教學中與學生交流，這種填鴨式的教學模式，使得學生不愿意積極主動的思考，教師給什么我學什么。這種陳舊的教學理念，使得初中語文教學過程很難取得良好的教學效果，更與新課改要求是相悖的。學生方面仍然面臨著很大的學習壓力，新課改提倡給學生減負，但在實際中并未徹底落實，為了應(yīng)對考試學生注重答題技巧的掌握，而不愿意抽出寶貴的時間去認真領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，缺乏學習的主動性。因此，學生們的人文素養(yǎng)方面有待提升，無論是教師還是學生都應(yīng)該提高對語文閱讀的重視。
　　二、新課改下初中語文閱讀教學策略
　　1.關(guān)注學生情感體驗
　　新課改提出初中語文閱讀要注重學生的情感體驗，長期以來在閱讀教學中，我們始終重視理性輕視感性、重視認知輕視情感，這種做法是錯誤的，是不利于初中語文閱讀教學工作開展的。因此，在初中語文閱讀教學中，要激發(fā)學生的生活體驗，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗進行文本閱讀。例如在學習《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩時，引導(dǎo)學生們談一談離愁別緒，并對詩文的佳句做好記錄，便于應(yīng)用到日后的寫作中。再如在學習散文《春》這篇文章時，讓學生用優(yōu)美的語言形容自己眼中的春，并在反復(fù)的閱讀中加深對文本的理解，尤其是精彩段落要讀出感情。在閱讀中教師要尊重學生的閱讀感受，即便學生認識有偏頗，教師也不能直接否定，而要積極的引導(dǎo)，這樣學生才能對閱讀充滿激情，實現(xiàn)學生閱讀素養(yǎng)的提升。
　　2.采取分組合作教學模式
　　初中語文閱讀教學采取分組合作教學模式，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，在合作中學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，這樣不僅提高了學生們團隊合作能力，更促進了學生閱讀能力的提升。在分組合作中，教師要保證每個小組保持合理的差異，確保小組成員參與的積極性，在分組過程中學生的合作意識和解決問題能力都得到了鍛煉。合作閱讀在初中語文閱讀教學中的開展，能夠培養(yǎng)學生學習自主性，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生更熱愛語文，為學生語文終身學習打下了良好的基礎(chǔ)。
　　3.提高學生閱讀素養(yǎng)
　　初中語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)不能脫離教材，這要求教師要非常熟悉教學內(nèi)容，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的理解能力、欣賞能力和評價能力。在欣賞閱讀作品時，學生可以領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，通過閱讀作品可以獲得對社會和人生有益的啟示，并可以做出自己對作品的評價，說出自己的體驗。因此，作為初中語文教師，要注重學生閱讀素養(yǎng)的提升，會讀是一方面，更重要的是要學會融會貫通，學生在扎實基礎(chǔ)知識后，才能更好的領(lǐng)悟，真正做到有感情的朗讀，提高學生的閱讀素養(yǎng)。
　　4.課內(nèi)與課外相結(jié)合
　　初中語文教材中插入了很多情景配圖，使學生可以更深入的理解教材內(nèi)容，這種人性化的教材設(shè)計非常有利于學生學習。而針對初中語文閱讀教學，僅靠教材內(nèi)容開展閱讀教學是不夠的，教師要引導(dǎo)學生增加課外閱讀量，初中是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要時期，在閱讀教學中教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。初中語文教材內(nèi)容更注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，促進學生形成科學的思維方式，而課外閱讀擁有更豐富的內(nèi)容，涉及到大量教材中沒有的知識。例如在學習杜甫、李白詩歌后，教師便可以推薦學生們閱讀《唐詩三百首》，再如在學習《香菱學詩》后，可以推薦學生閱讀四大名著之一的紅樓夢，指導(dǎo)學生對書中人物性格進行分析，品味作者寫作運用的優(yōu)美語言，學生閱讀后可以鼓勵學生寫出閱讀心得，將教材中學習的知識可以在課外閱讀中應(yīng)用，進而促進學生整體閱讀能力的提升。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，閱讀作為初中語文教學的重要組成內(nèi)容，對學生語文綜合能力的提升具有很大的影響。因此，在實踐教學中初中語文教師要更關(guān)注學生的情感體驗，采取有效的教學手段，提升學生的閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，促進學生閱讀能力的提升。
　　參考文獻
　　[1]蔡麗.初中語文閱讀教學——新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：350-352.
　　[2]萬玲.談新課改下初中語文閱讀教學的有效策略[J].課程教育研究，2015（11）：105.

相關(guān)熱詞搜索：教學研究 視野 新課改 初中語文 閱讀