摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，能夠鑒定學(xué)生的人才價(jià)值。新一輪的課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，為英語(yǔ)教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供了良好契機(jī)。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展過(guò)程中的最大阻力，學(xué)生詞匯積累不夠豐富，技巧掌握不夠熟練，遇到困難問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，這對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成而言是非常不利的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的合理應(yīng)用，既能夠有效改善上述弊端問(wèn)題，又可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)到一舉兩得的目的。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思維導(dǎo)圖；方法；應(yīng)用
　　一、引言
　　初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期，英語(yǔ)教師必須注重自身教學(xué)能力的提高，及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方向，同時(shí)實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，融合多種創(chuàng)新元素，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的實(shí)際樂(lè)趣，英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作才能走向更大的成功。英語(yǔ)詞匯的思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、學(xué)懂英語(yǔ)，順利開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全新格局，進(jìn)一步助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)簡(jiǎn)要論述幾點(diǎn)新的看法。
　　二、串聯(lián)詞匯，集中教學(xué)
　　教師如何規(guī)劃教學(xué)方向，直接影響到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)入的應(yīng)用效果。備課環(huán)節(jié)將零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解情況與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)出課堂的互動(dòng)內(nèi)容，將重點(diǎn)詞匯集中在一起針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。繪制思維導(dǎo)圖重點(diǎn)在于詞義、語(yǔ)義串聯(lián)體系的完整構(gòu)建。如在教學(xué)中學(xué)到“happy”一詞，教師要有意識(shí)的將其副詞happily、名詞happiness等相關(guān)信息擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，展示給學(xué)生，并詳細(xì)告知各詞的具體差異和具體的使用位置。講到運(yùn)動(dòng)sport一詞時(shí)候，相關(guān)聯(lián)的run，jump，swim等詞匯要串聯(lián)出現(xiàn)，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)掌握。
　　三、辨析詞匯，增加詞匯量
　　思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，為學(xué)生詞匯的豐富積累提供有力保障。部分初中生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)意思相同的詞匯容易產(chǎn)生思維混亂現(xiàn)象。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確明辨詞匯差異，在不同情境中深刻記憶，日積月累下來(lái)，學(xué)生的詞匯量必然顯著增加。例如，affect和effect是英語(yǔ)中很容易混淆的單詞，并且兩個(gè)單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導(dǎo)圖的功能，將相同的意思作為思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)，畫(huà)出兩個(gè)單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時(shí)讓學(xué)生使用兩個(gè)單詞分別進(jìn)行造句，寫(xiě)到思維導(dǎo)圖上，這樣學(xué)生就可以對(duì)兩個(gè)單詞有清晰的認(rèn)識(shí)，避免使用錯(cuò)誤并有效地提高英語(yǔ)詞匯量。
　　四、詞匯連接，加深記憶
　　在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)將隱藏在詞匯當(dāng)中的規(guī)律性與關(guān)聯(lián)性挑選出來(lái)，同時(shí)提取出新詞匯與舊詞匯之間的關(guān)系，通過(guò)此種方式來(lái)加深學(xué)生的記憶。例如，在教授“Playing Sports”這一課程時(shí)，其中所包括的主要詞匯如下：against，practice，fisherman，certainly，musician，somewhere，famous，lung，等等。作者講述他早上看到有年輕人鍛煉身體且非常健康，自己通過(guò)啟發(fā)也進(jìn)行健康的生活方式的調(diào)整。健康是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此教師可以借此機(jī)會(huì)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生盡可能多地歸納出一些關(guān)于“Playing Sports”的詞匯或詞組，例如，see...doing，instead of，in the park，have fun doing等等。
　　五、掌握運(yùn)用，提高能力
　　為了準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用能力，教師要在日常的詞匯教學(xué)課程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些選詞填空訓(xùn)練。例如，在教授“How can we protect ourselves from the earthquake？”這一課程時(shí)，教師可以將“earthquake”設(shè)為思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，以此為中心來(lái)進(jìn)行分層次的詞匯拓展，其中包括strike、calm、missing、aftershock、rebuild，等等。通過(guò)此種引導(dǎo)方式，學(xué)生就可以在教師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)合理化地聯(lián)想并理解語(yǔ)義關(guān)系，從而更好地運(yùn)用在課堂中所學(xué)習(xí)到的詞匯。除此之外，初中英語(yǔ)教師還可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生梳理好詞匯之間的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的分類(lèi)與歸納操作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們可以在短時(shí)間內(nèi)有規(guī)律性地記憶并理解單詞內(nèi)涵，運(yùn)用最少的課堂時(shí)間達(dá)到最高效的教學(xué)成果。
　　六、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，不僅有利于推動(dòng)詞匯教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給予重視。盡管當(dāng)前在運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式方面還存在一些制約因素，但由于思維導(dǎo)圖具有重要的教學(xué)意義，因而應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施，特別是在要提高重視程度、推動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新等方方面面下功夫，使思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮更多、更好、更大的作用，既要推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，又要提升學(xué)生素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2016（7）：30-31.
　　[2]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（3）：146，221-223.
　　[3]沈燕.“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].黑龍江科技信息，2015（25）：206-207.

相關(guān)熱詞搜索：英語(yǔ)詞匯 思維 初中 分析 教學(xué)中