摘 要：隨著新課改的不斷深化，義務(wù)教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求也在逐步提升。中學(xué)，作為連通著學(xué)生從少年成長(zhǎng)為青年的重要成長(zhǎng)和發(fā)展階段，在義務(wù)教育中占據(jù)著重要的位置。與此同時(shí)，中學(xué)生活占據(jù)著一個(gè)學(xué)生生活的絕大部分。因而，中學(xué)教學(xué)的管理對(duì)于一位中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和發(fā)展有著直觀重要的影響。但是目前，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程之中仍然存在著一些問(wèn)題，在某種意義上制約著中學(xué)教育和管理活動(dòng)的有效開展。對(duì)中學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，希望通過(guò)研究讓中學(xué)教育發(fā)揮最大價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；問(wèn)題；策略
　　中學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要階段，中學(xué)教學(xué)管理的水平和質(zhì)量也直接影響著中學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)之中。良好的中學(xué)教學(xué)管理水平能夠幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握必備技能。中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。因此，如何更好地建立科學(xué)有效的教學(xué)模式，如何規(guī)范對(duì)于教學(xué)業(yè)務(wù)的管理就成了目前中學(xué)教學(xué)管理工作的重中之重。
　　一、中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
　　1.管理理念和管理方式陳舊
　　中學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)階段，在我國(guó)現(xiàn)有的教育教學(xué)體系下發(fā)揮著日益重要的作用。而當(dāng)前，在我國(guó)應(yīng)試教育的壓力下，大部分中學(xué)教師為了使學(xué)生能夠提高競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中大力增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性與主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)興趣不夠、學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，中學(xué)教師和管理人員為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而采取了一系列嚴(yán)格的管理措施，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生作為課堂“主人公”的主體性的發(fā)揮，對(duì)于中學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了一些不良影響。
　　由此可見(jiàn)，目前教學(xué)水平下，中學(xué)教學(xué)管理理念和管理方式落后，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，也無(wú)法讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這不僅僅對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展是極為不利的，而且對(duì)于中學(xué)教育的良好發(fā)展也是極大的阻礙。
　　2.過(guò)于看重課堂教學(xué)而忽略課外教學(xué)
　　課堂教學(xué)固然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，卻不是教學(xué)的唯一方式。很多中學(xué)教師過(guò)于看重課堂有限的教學(xué)時(shí)間，而忽略了課后廣大的空間，這是當(dāng)前存在于我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中極為明顯和突出的問(wèn)題。當(dāng)然，這一問(wèn)題與我國(guó)的應(yīng)試教育體制有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生在這種體制下只需要考出優(yōu)異的成績(jī)就可以，其他的一律不被學(xué)校和教師推崇。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮，德、智、體、美、勞很難得到全面的發(fā)展，缺乏應(yīng)變能力和發(fā)展能力，很難適應(yīng)今后社會(huì)的需要。
　　3.學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)
　　在以往的中學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師是課堂的權(quán)威人物，學(xué)生必須要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，教師傳授什么知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，學(xué)生的主體地位很容易就在中學(xué)教學(xué)中被忽視。中學(xué)階段，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在著明顯的差異，而教師的教學(xué)往往“以偏概全”，一些學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求得不到很好的滿足，最終導(dǎo)致中學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是目前中學(xué)教學(xué)中極為明顯的弊端。
　　二、如何改善中學(xué)教學(xué)管理
　　1.轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理方式
　　中學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施與管理者的管理觀念是密不可分的，管理者只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，創(chuàng)新管理方式，才能真正提高教學(xué)管理的工作效率。為此，學(xué)�？梢远ㄆ陂_展教學(xué)管理工作培訓(xùn)，提供教學(xué)管理工作者與校外交流的機(jī)會(huì)，與其他的學(xué)校進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，在相互的經(jīng)驗(yàn)交流之中，總結(jié)教訓(xùn)、吸收對(duì)方管理經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)處，融入自身的教學(xué)管理之中，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理的良性發(fā)展。除此之外，還要注重管理方式的多樣化，針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的管理方式，真正使中學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)全面性人才。
　　2.增加中學(xué)課外活動(dòng)管理強(qiáng)度，構(gòu)建和諧校園文化
　　中學(xué)的教學(xué)不能再僅僅局限于教室課堂之中，還要在豐富多樣的課外活動(dòng)中進(jìn)行。中學(xué)教學(xué)管理要開展各種各樣的課外活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，中學(xué)教學(xué)管理工作也需要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的規(guī)劃和管理，為學(xué)生更好地開展課外活動(dòng)提供有益的條件，這樣不但能夠保證學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性，而且也可以提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)課外活動(dòng)的管理最終創(chuàng)建和諧的校園文化，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。
　　3.深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
　　真正有效的中學(xué)課堂需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。中學(xué)教師需要做到充分了解中學(xué)生的需求，尊重中學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的難題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題、克服困難。同時(shí)，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我把握能力。明確中學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的管理，深入課堂，真正做到以學(xué)生為“本”。
　　綜上所述，我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理中仍然存在著一系列的問(wèn)題，這直接關(guān)系到中學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前很多學(xué)校已經(jīng)逐漸認(rèn)清了問(wèn)題的重要性，并逐步采取措施進(jìn)行改革與規(guī)范化教育，中學(xué)教育管理模式已經(jīng)得到初步的改善。而對(duì)于如何更好地解決這一問(wèn)題，需要中學(xué)教師在未來(lái)的教學(xué)管理工作中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作模式，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理工作的進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 李琴芳

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