摘 要：責(zé)任督學(xué)在促進(jìn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，要努力成為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的服務(wù)員，要融入學(xué)校，與學(xué)校建立互相信任、密切合作的伙伴關(guān)系，要以平等的身份與領(lǐng)導(dǎo)和師生溝通交流，讓領(lǐng)導(dǎo)和教師真正感到你的熱心和誠(chéng)心，體會(huì)到你是在為幫助他們而認(rèn)真、努力地工作，進(jìn)而做到和諧督導(dǎo)。工作實(shí)踐證明，責(zé)任督學(xué)只有和責(zé)任學(xué)校心往一處想，勁往一處使，溝通聯(lián)動(dòng)，戮力同心，才能充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的作用，達(dá)到規(guī)范辦學(xué)行為、提升辦學(xué)水平的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：督學(xué)；激勵(lì)；辦學(xué)效益
　　有這么一所學(xué)校，曾經(jīng)是全區(qū)的明星學(xué)校，學(xué)生數(shù)、教師數(shù)都排在全區(qū)第一，大量的青年教師以能進(jìn)入該校工作為榮，但在全市教育布局調(diào)整中決定撤銷(xiāo)高中，只保留初中，隨著高中的逐步萎縮，初中的生源數(shù)也急劇減少，學(xué)校教師尤其是中青年骨干教師大量外流，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量快速下滑。
　　上級(jí)部門(mén)寄希望于調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)現(xiàn)學(xué)校改變現(xiàn)狀進(jìn)而逐步提升的目標(biāo)。
　　新校長(zhǎng)到位后，該從哪里入手？他和責(zé)任督學(xué)多次商議，在調(diào)查分析基礎(chǔ)上，決定從管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍入手，通過(guò)調(diào)整、激勵(lì)的方式來(lái)激活管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，從而帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
　　一、學(xué)校的現(xiàn)狀
　　1.學(xué)校中層及其機(jī)構(gòu)設(shè)立齊全，但大多脫離一線(xiàn)，不帶課或只帶副課，管理規(guī)定很多，執(zhí)行最好的是考勤，每周反饋公示，但教育教學(xué)管理制度執(zhí)行不好，如班主任管理制度、教學(xué)常規(guī)管理等考核結(jié)果和教師的實(shí)際工作情況出入較大。
　　2.教師人數(shù)較多，師生比低于10∶1，教師數(shù)量充裕。七、八、九三個(gè)年級(jí)共15個(gè)班級(jí)，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科任課教師幾乎都在15人左右，其他科目如地理、生物無(wú)專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)科結(jié)構(gòu)極不合理；學(xué)校教師平均年齡超過(guò)45歲，年齡結(jié)構(gòu)偏大。
　　3.教師的教案、作業(yè)從數(shù)量上符合學(xué)校要求，但備課質(zhì)量和作業(yè)批改質(zhì)量部分教師不是很高。
　　4.除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　5.家長(zhǎng)層次較低，對(duì)學(xué)生的家庭教育跟不上，甚至一些家長(zhǎng)的教育和學(xué)校教育矛盾。
　　6.學(xué)校、教室衛(wèi)生較亂較差。
　　二、采取的措施
　　1.達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過(guò)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次溝通協(xié)調(diào)，達(dá)成了督學(xué)不是專(zhuān)門(mén)來(lái)挑毛病的，而是幫助學(xué)校解決困難的共識(shí)，因此，打消了學(xué)校班子的疑慮，避免了臨時(shí)應(yīng)付檢查式督導(dǎo)，盡可能掌握學(xué)校的日常真實(shí)狀況。同樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)借助于督學(xué)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）在督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決問(wèn)題提供機(jī)遇。
　　2.樹(shù)立典型。對(duì)于常規(guī)工作，開(kāi)始從教學(xué)抓起，對(duì)于備課認(rèn)真、上課認(rèn)真、輔導(dǎo)認(rèn)真的教師采用各種方式予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以逐步樹(shù)立正氣。同時(shí)，借力于上級(jí)部門(mén)開(kāi)學(xué)常規(guī)督導(dǎo)，對(duì)在隨機(jī)聽(tīng)課中沒(méi)有按照規(guī)定備課、上課的教師從教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、任課教師自上往下進(jìn)行考核處理，以逐步改變教師混日子、守?cái)傋拥南敕ā?br>　　3.加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都舉辦為期兩天的教師論壇，通過(guò)外請(qǐng)專(zhuān)家的“講”、全體教師的“議”、年級(jí)組長(zhǎng)的“評(píng)”和學(xué)校負(fù)責(zé)人的“引”，講目前教學(xué)中的前沿理念，學(xué)同事工作中的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)年級(jí)組工作中的不足，指引目前的學(xué)校的發(fā)展方向，連續(xù)兩年舉辦的四屆教師論壇已經(jīng)成為教師展示自我、年級(jí)組凝心聚力、學(xué)校指引方向的主要陣地。
　　4.緩和干群關(guān)系。要求行政人員必須要到一線(xiàn)兼課，一方面有利于行政及時(shí)了解一線(xiàn)的現(xiàn)狀，避免拍腦袋，瞎決策，另一方面有利于緩和干群關(guān)系，改變教師對(duì)學(xué)校管理者的對(duì)立情緒。
　　5.整合機(jī)構(gòu)。裁減行政機(jī)構(gòu)和行政人員，合并教導(dǎo)處和教研處，政教處和安全辦，減少管理機(jī)構(gòu)和管理人員。選擇身富力強(qiáng)，老師認(rèn)可度高的教師擔(dān)任處室主任，以提升效率。
　　6.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。借力于上級(jí)教育行政部門(mén)教師交流的契機(jī)，讓只帶副課的非專(zhuān)業(yè)老師，至外校交流，同時(shí)引進(jìn)緊缺專(zhuān)業(yè)教師，包括引進(jìn)免費(fèi)師范生和研究生，逐步優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)。
　　7.改革績(jī)效分配方案。本著向一線(xiàn)教師、畢業(yè)班教師、滿(mǎn)工作量和超工作量、奉獻(xiàn)精神好的教師傾斜的原則，在學(xué)校提出總的津貼分配架構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照工作量、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)業(yè)績(jī)、師德、安全、出勤六個(gè)方面確定合適比例，交由年級(jí)組進(jìn)行討論，反復(fù)修改，最后經(jīng)全體教師表決，形成學(xué)校教師績(jī)效考核分配辦法，打破了大鍋飯，實(shí)現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的目的。
　　8.公開(kāi)評(píng)優(yōu)選先方案。根據(jù)上級(jí)文件的要求，學(xué)校在征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)教師評(píng)優(yōu)選先方案，讓老師對(duì)照方案去努力，做出業(yè)績(jī)有回報(bào)。
　　9.系統(tǒng)培訓(xùn)家長(zhǎng)。借力于蘭州市守望者心理健康推廣服務(wù)研究中心，從一年級(jí)和七年級(jí)開(kāi)始按年級(jí)、分學(xué)期系統(tǒng)化地培訓(xùn)家長(zhǎng)，通過(guò)培訓(xùn)家長(zhǎng)，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變家庭觀念，掌握正確的家庭教育方法，將推動(dòng)世界的兩只手——執(zhí)教鞭的手和搖搖籃的手緊緊地握在一起。
　　10.大力開(kāi)展活動(dòng)。充分利用學(xué)校資源大力開(kāi)發(fā)校本課程和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，用活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)健體、踐行、育心、養(yǎng)德、雅儀、識(shí)藝，進(jìn)而樂(lè)學(xué)，達(dá)到德智體美共同發(fā)展的目的。
　　三、取得的成效
　　一分耕耘，一分收獲。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的努力，現(xiàn)在這所學(xué)校已發(fā)生了明顯的變化。非專(zhuān)業(yè)老師主動(dòng)請(qǐng)纓組建學(xué)校足球隊(duì)，而且第一年就拿到市區(qū)兩級(jí)冠軍�？煲诵莸慕處熃M建了合唱隊(duì)，參加市區(qū)比賽直言第一，不問(wèn)第二。教師課間輔導(dǎo)學(xué)生蔚然成風(fēng)，一些班級(jí)還積極推行學(xué)生積分制管理，成效良好。部分教師積極參與高效課堂改革，學(xué)風(fēng)進(jìn)一步得到扭轉(zhuǎn)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升很快，獲得初中教育質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)和年終考核教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。
　　這些辦學(xué)績(jī)效的取得，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子搶抓機(jī)遇、勇于革新，更是教育督學(xué)盡職履責(zé)、發(fā)揮職能的結(jié)果，只要教育督學(xué)放下行政領(lǐng)導(dǎo)的架子、放低姿態(tài)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起出謀劃策，就一定能幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]阮英勝.落實(shí)督學(xué)責(zé)任 發(fā)揮督導(dǎo)實(shí)效[J].湖北教育（綜合資訊），2016.
　　[2]彭堅(jiān).開(kāi)展辦學(xué)效益評(píng)估 增強(qiáng)教育綜合實(shí)力[J].人民教育，1998.
　��？誗編輯 謝尾合

相關(guān)熱詞搜索：督學(xué) 激勵(lì)機(jī)制 辦學(xué) 效益 發(fā)揮