摘 要：學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課文的理解靠“讀”，字詞的掌握靠“讀”，語感的領(lǐng)會(huì)靠“讀”，主題的把握靠“讀”，學(xué)生感情的融入靠“讀”。所以，學(xué)習(xí)語文的根本在于讀文，必須引領(lǐng)學(xué)生，樹立以讀為本的理念。
　　關(guān)鍵詞：語文課堂；誦讀；課堂學(xué)習(xí)
　　我們理想中的語文課堂必備要素之一是朗朗書聲。但可惜在很長一段時(shí)間里，誦讀在課堂上幾乎是“被遺忘的角落”。教師為了節(jié)約時(shí)間，常常變誦讀為默讀，學(xué)生似乎也習(xí)慣了無聲的課堂。偶爾在課堂上傳來誦讀聲，估計(jì)學(xué)生也是“有口無心”。師生無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生開口朗讀的激情泯滅了，口頭表達(dá)能力也開始退化，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情大大削減。所以語文教學(xué)必須重視朗讀，我們要讓瑯瑯書聲回到語文教室。
　　那么作為一名語文教育工作者應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)生的誦讀意識(shí)呢？
　　首先要在思想上樹立以“讀”為本的理念。據(jù)考證，自漢魏六朝以來，儒家講經(jīng)有經(jīng)師，有都講。經(jīng)師專管講經(jīng)，都講的任務(wù)是指導(dǎo)誦讀。都講不但要求把音讀句讀讀得準(zhǔn)確無誤，而且要把文章的神情理趣用聲調(diào)傳達(dá)出來，讓學(xué)生的耳與心得到真切的體會(huì)。學(xué)生也更容易過耳不忘，古人對(duì)于誦讀的重視可見一斑。學(xué)習(xí)語文的根本在于讀文，必須引領(lǐng)學(xué)生，樹立以讀為本的理念。
　　其次，在課堂教學(xué)中要重視誦讀。在語文課堂上，我們要更多地強(qiáng)調(diào)“讀”的作用，給“讀”分配更充裕的時(shí)間。而讀又可以分為他人讀和自己讀兩種情況。
　　1.要想讀好，一定要學(xué)會(huì)聽
　　可以借助多媒體手段，聆聽優(yōu)秀文本的誦讀，也可以由老師范讀。采用多媒體手段，可以使學(xué)生在傾聽中更準(zhǔn)確地把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，再輔之以背景音樂畫面，學(xué)生更容易進(jìn)入情境，引發(fā)情感共鳴。出色的誦讀如同一首詞曲兼美的歌，可以營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍，讓人流連忘返。老師的范讀也很重要，在教學(xué)中，老師如果只與學(xué)生討論誦讀方法，而不親自示范誦讀或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐，那么學(xué)生或許永遠(yuǎn)都無法真正掌握誦讀的要領(lǐng)，感受到誦讀的樂趣。老師們讀起課文來，不可能像播音員那樣標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，但由于是學(xué)生熟悉的人，加上零距離傾聽，情緒的感染更直接，所以學(xué)生可能會(huì)更容易入耳入心，形成難以磨滅的印象。我們難忘的一些詩詞，一些語句，也可能恰恰是因?yàn)槭艿疆?dāng)時(shí)老師特殊的腔調(diào)方言影響。所以，切不可小覷老師的示范作用。
　　2.既要養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣，又要培養(yǎng)美讀的能力
　　雖說觀其大略是讀書的一種方法。但我們教材中有好多地方更需要細(xì)讀。細(xì)讀，才能讀出其中的情味旨趣。比如，歸有光《項(xiàng)脊軒志》中對(duì)于項(xiàng)脊軒環(huán)境的描寫，我們?cè)谡b讀時(shí)要盡可能地打開感官，讓我們的耳朵、鼻子、眼睛、舌頭都敏感起來，去感受，去思考。我們的眼前也會(huì)浮現(xiàn)出那個(gè)“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”的所在。我們可以望到明月，聞到桂香，吹到清風(fēng)。我們會(huì)嘆服于中國古代建筑布局之美，真的是美得幽，美得雅，美得和諧自然。我們也想“借書滿架”，或“偃仰嘯歌”，任情放達(dá)；或“冥然兀坐”，聽萬籟有聲；看小鳥“時(shí)來啄食，人至不去”。我們的這些感受全都來自于我們一字一句地誦讀、咀嚼、體味與想象。古人說，讀書可以讀得齒頰生香，果真如此。書讀一遍、兩遍與讀五遍、十遍是絕不相同的，正如鄭板橋所言“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”。所以我們一定要在反復(fù)的誦讀當(dāng)中養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣，在不斷揣摩中也培養(yǎng)出美讀的能力來。
　　再有我們要開展形式多樣的課外誦讀活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》時(shí)，我們最常用的方式是組織每周一次的展示讀。每位同學(xué)都要練幾首拿手詩，在周展示上進(jìn)行誦讀。學(xué)生可以手之足之，舞之蹈之，讀到酣暢淋漓。當(dāng)然學(xué)生更喜歡的是唱讀，在教學(xué)中我也嘗試讓學(xué)生把詩歌唱出來。教材里的《涉江采芙蓉》《蘇幕遮》《虞美人》等篇目，我都組織學(xué)生唱過。拿《蘇幕遮》來說，學(xué)生就配過《如果沒有你》《燕歸巢》《小幸運(yùn)》《青花瓷》《送別》等調(diào)子，唱起歌來的學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，分外可愛。另外我也組織過小組間的速讀比賽活動(dòng)，每組推出一個(gè)代表或者全組成員接力，由我計(jì)時(shí)，在讀清每個(gè)字的情況下，看哪組學(xué)生用時(shí)最短，比如《阿房宮賦》，最短紀(jì)錄是57秒�！读鶉�論》，最短紀(jì)錄是1分05秒，當(dāng)然這樣的活動(dòng)，一般都放學(xué)生容易瞌睡的第一節(jié)課或自習(xí)課時(shí)間完成，學(xué)生都很喜歡，讀起來個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，爭分奪秒，誦讀的熱情也隨之高漲。
　　總之，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀意識(shí)，讓學(xué)生張開嘴讀起來，是我們語文教學(xué)最有效的方法之一。韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。現(xiàn)在的高中生若能做到反復(fù)讀，大量讀，有感情地讀，那么對(duì)語文的學(xué)習(xí)一定有很大的幫助。
　　作為語文教育工作者，我們一定要發(fā)揚(yáng)中國教學(xué)傳統(tǒng)中朗讀的精神，加強(qiáng)學(xué)生的課堂誦讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂讀的習(xí)慣，還語文課堂以朗朗書聲！
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]范富林.必須重視誦讀在語文教學(xué)中的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（3）：93.
　　[2]貝京.歸有光《項(xiàng)脊軒志》細(xì)讀[J].中國文學(xué)研究，2004（2）：58-61.
　��？誗編輯 李博寧

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