秋風感悟篇一：記在秋風里的感悟

記在秋風里的感悟

秋風掃落葉的季節(jié)容易引人遐想，寄托愁傷。似乎不大不小的事情就會讓你覺得心煩無趣，可也就是這樣的秋天，給我們帶來收獲的喜悅和冬前的溫暖。大自然都是這樣的處處有驚喜，更何況我們不長不短的趣味人生。

迎著秋風去感受大自然的悲喜

從小就讀在嘴上的詩句一定少不了這句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。秋風掃起一地落葉，秋風又放下滿園生機。今年秋天散落的葉子，不久就會融于土，化于水，給大樹的新枝椏提供養(yǎng)分，帶來生機。大自然悲的是這樣一些鮮活而又美好的生命就如此隨風流走了，但是也正是它們的消逝會帶來更多的生命。收獲的喜悅是新的起點，秋天的收獲似乎讓整個季節(jié)都變得喜氣洋洋，秋風帶著成熟的芬芳讓我們詫異這大自然的鬼斧神工，讓我們贊嘆大自然的神奇美妙。

迎著秋風去體會思念的味道

秋天，由暖漸涼，由郁郁蔥蔥逐漸變成凄凄涼涼，就是這樣的變化讓我們的思緒也有了起伏波動。我們會留戀屬于夏季的生機無限，在初冬到來之前也會貪戀那些許溫暖，就是這樣的情緒讓我們覺得秋天是那么重要，好像一不留神就會溜走，走過了就是無情嚴冬。所以這個季節(jié)里我們更多的是思念，思念遠方的親人朋友，回味剛走過的畢業(yè)季的味道，思念曾經(jīng)瘋狂的仲夏，回味無數(shù)個啤酒擼串的簡單生活……一場秋雨一場寒，可能下次秋風起就又要加上一件外套，不知道遠方的親人是否安康……

迎著秋風去感悟美好的人生

人們常說生如夏花，大概說的是她的美麗和短暫，誰又能說生命不是亦如這秋風呢？春去秋來，秋來冬往，這樣的生活有時讓我們覺得有些枯燥，但是細細品味這才是生活啊。秋風帶來收獲，秋風帶走落葉，一來一往這樣的互動即使自然界生命的更替，也是我們生活的交替�？粗鴷�桌上堆滿的文獻，看著電腦里待處理的郵件，窗外吹過的風刮掃著樹葉，也掃走了原本的煩躁與失落，這樣一個收獲的季節(jié)，我們也要清掃心里的落葉，整裝待發(fā)，接受下一個寒冬的挑戰(zhàn)。

秋風感悟篇二：秋風讀后感

剛剛看完了《黃葉在秋風中飄落》——路遙的作品意料之中地引起了我的思考。他的寫

作手法和他所要表達的思想在每一部作品中都得到了貫徹——自然、樸實、深刻、真誠，無

論是以前看的《人生》和《平凡世界》，還是今天的《黃葉在秋風中飄落》，無不讓人驚嘆作

者對生活的觀察、細膩樸素毫無做作的表達和對普通百姓優(yōu)秀而高貴品格的歌頌。 來回味一下內(nèi)容：高考落榜準備再考一年的盧若琴因父母雙亡來投奔在縣教育局當副局

長的盧若華。因為不想不勞而獲而讓哥哥給謀了一份在離縣城10多公里之外的高廟小學當教

師，工作之余準備復(fù)習參加來年高考。在高廟小學任教的還有唯一的一位敦厚老實的男教師

高廣厚，高老師的妻子劉麗英外表美麗、內(nèi)心卻貪圖享受物質(zhì)生活，他們有一個四歲的兒子

兵兵。因為妹妹在高廟小學的緣故，身為副教育局長的哥哥隔三差五來到高廟小學。其實他

來到這里以看妹妹為幌子，暗中看上了高老師的老婆劉麗英。劉麗英整天覺得高廣厚人很窩

囊，為了她心中所謂的鮮光靚麗不惜拋棄兒子和高廣厚離婚。這個老實本分的男人一直以來

就受到盧若琴的憐憫，在劉麗英和高廣厚。離婚后，盧若琴毅然地擔負起照顧兵兵的角色。

劉麗英和盧若華的新婚生活在一個多月后開始由新婚慢慢冷卻，劉麗英因為一次兒子住院兩

天在醫(yī)院照顧兒子而影響了新家庭的和諧，卻也在這個過程中看清了外表文質(zhì)彬彬、溫文爾

雅的丈夫私底下的丑陋面。他們的婚姻兩個多月徹底結(jié)束。重新回到老家的劉麗英面對著鄉(xiāng)

鄰的鄙夷和家人的冷落，生活的唯一動力是自己和前夫的兒子兵兵，卻無顏面對往日的男人

高廣厚。于是，在兵兵過生日的那天，他去了高廟小學附近見兒子，兒子興奮地叫來了爸爸。

物是人非中，昔日的夫婦重又走到了一起。小說的梗概就是這樣。我們可以從小說中學到很多，了解這個社會的千形百態(tài)。例如，

溫文爾雅的副教育局長其實是個偽君子，臺前幕后判若兩人。用社會學上的戲劇觀點來分析，

他在舞臺上的角色完全以善變的技巧掩飾了自己的內(nèi)心世界，所以歌德說“你看不出我正在

想什么，如果你知道我現(xiàn)在正在想什么，你會感到害怕�！痹谀缓蟮募彝ド�活中，他又恢復(fù)到

本來面目。如果人性用來代表文明而獸性代表野蠻的話，那么走出家門的局長展現(xiàn)出的是他

的人性面，回到家中后又露出自己的獸性面。副局長是受過高等教育的人，但是文化顯然在

他身上做的“功”不夠。因此，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取人，不能因為別人的高學歷，

貌似涵養(yǎng)很深的外表而輕信別人，保持一顆洞察秋毫的心靈，相信時間的威力，必會為自己

減少許多生活上的煩惱。

如果將注意點轉(zhuǎn)移到劉麗英身上，我們在感嘆和可憐她的同時，也應(yīng)該反省自己。追求

物質(zhì)的富足沒有錯，然而問題是，我們在追求物質(zhì)財富的同時能否再進一步考慮一下自己的

精神需求呢？當物質(zhì)財富得到滿足的時候，很可能我們已經(jīng)在心底里欠下精神一屁股債了，

這時候幸福感會大打折扣，說不定不追求物質(zhì)財富之前。生活不是一件容易的事，在生活中

我們不能顧此失彼啊，否則一失足而成千古恨。同時，我們認真思考自己的追求是否現(xiàn)實，

虛無縹緲、海 市蜃樓般的夢想注定永遠只能是夢想，即使我們雙手觸到、雙腳踩到了，終究會摔筋斗

的。但是，現(xiàn)實永遠無法規(guī)避。劉麗英和盧若華的愛是缺乏支撐的，這個支撐點就是現(xiàn)實，

就是他們各自有著自己的家庭，這一點無法逃避、更不能割舍，對于父母來講，孩子是他生

命的全部，尤其之于劉麗英而言，她有個兵兵，如果說沒有兵兵，那么劉麗英和盧若華之間，

劉麗英可能會遷就一輩子，直至終老，但是人往往都是現(xiàn)實的，兩人最終沒有經(jīng)得住現(xiàn)實的

考驗，一對臨時鴛鴦就此散伙。也許就是這種安排，才更進一步的體現(xiàn)作者的高明、主人公高廣厚的偉大。通覽全書，

閉上眼睛，我更愿意把主人公高廣厚想象成一條粗壯的蚯蚓，在那片廣闊無垠的泥土地里深

沉的蠕動。他默默無聞的植根于那片黃土地上，他兢兢業(yè)業(yè)的教好學校里面的娃娃，教學成

績在全縣都是很有名的，這難道不是他的偉大之處嗎？而這樣的男人，怎能說他是窩囊、沒

本事？

雖然失去了妻子，他咆哮過、傷心過，但他最終還是選擇了放手，從這方面來講，他是

大度的、包容的、甚至是無私的，他用自己的痛苦成全了劉麗英所謂的幸福，而這樣的男人，

怎能不讓人肅然起敬呢？

盧若琴，無疑是貫穿于整部小說的核心人物，整部小說隨著她的出現(xiàn)而跌宕起伏。從那

個年代來講，她是一個典型的知識青年，受過良好的教育，有著獨到的人生見解。她善良、

大方、正義、勇敢、堅強、樂觀。從這一點來講，作者對她的描寫，又回歸到了作者筆下的

女性形象，《平凡世界》里的田曉霞、《人生》里面的黃亞萍。但是，從貫穿整篇文字的整體

表現(xiàn)來看，盧若琴應(yīng)該是一個精神境界更為純粹的知識女性。 就這樣造化弄人，故事永遠是事故，一切的一切可以任其想象、隨意發(fā)揮！但是，到故

事的最后，我卻突然憐憫起若琴來，這個美麗的女子將會走向何處？當然，憑她個人的條件

和家庭的背景，她不乏有個好的歸宿，但是，這是作者本身的意愿？我們不得而知！人啊，利欲熏心的時候應(yīng)該時時警醒自己是不是被糖衣炮彈擊中了，及時扶好漿舵做回

自己吧！小說告訴我們：珍惜能夠擁有的幸福，生活并非景物，景物是遠觀永遠比近處好看，

然而你真的走近了，就會感嘆，唉！也不過如此！風景如此！人也如此！篇二：《黃葉在秋風

中飄落》讀后感《黃葉在秋風中飄落》讀后感剛剛看完了《黃葉在秋風中飄落》——路遙的作品意料之中地引起了我的思考。他的寫

作手法和他所要表達的思想在每一部作品中都得到了貫徹——自然、樸實、深刻、真誠，無

論是以前看的《人生》和《平凡世界》，還是今天的《黃葉在秋風中飄落》，無不讓人驚嘆作

者對生活的觀察、細膩樸素毫無做作的表達和對普通百姓優(yōu)秀而高貴品格的歌頌。 來回味一下內(nèi)容：高考落榜準備再考一年的盧若琴因父母雙亡來投奔在縣教育局當副局

長的盧若華。因為不想不勞而獲而讓哥哥給謀了一份在離縣城10多公里之外的高廟小學當教

師，工作之余準備復(fù)習參加來年高考。在高廟小學任教的還有唯一的一位敦厚老實的男教師

高廣厚，高老師的妻子劉麗英外表美麗、內(nèi)心卻貪圖享受物質(zhì)生活，他們有一個四歲的兒子

兵兵。因為妹妹在高廟小學的緣故，身為副教育局長的哥哥隔三差五來到高廟小學。其實他

來到這里以看妹妹為幌子，暗中看上了高老師的老婆劉麗英。劉麗英整天覺得高廣厚人很窩

囊，為了她心中所謂的鮮光靚麗不惜拋棄兒子和高廣厚離婚。這個老實本分的男人一直以來

就受到盧若琴的憐憫，在劉麗英和高廣厚。離婚后，盧若琴毅然地擔負起照顧兵兵的角色。

劉麗英和盧若華的新婚生活在一個多月后開始由新婚慢慢冷卻，劉麗英因為一次兒子住院兩

天在醫(yī)院照顧兒子而影響了新家庭的和諧，卻也在這個過程中看清了外表文質(zhì)彬彬、溫文爾

雅的丈夫私底下的丑陋面。他們的婚姻兩個多月徹底結(jié)束。重新回到老家的劉麗英面對著鄉(xiāng)

鄰的鄙夷和家人的冷落，生活的唯一動力是自己和前夫的兒子兵兵，卻無顏面對往日的男人

高廣厚。于是，在兵兵過生日的那天，他去了高廟小學附近見兒子，兒子興奮地叫來了爸爸。

物是人非中，昔日的夫婦重又走到了一起。小說的梗概就是這樣。我們可以從小說中學到很多，了解這個社會的千形百態(tài)。例如，

溫文爾雅的副教育局長其實是個偽君子，臺前幕后判若兩人。用社會 學上的戲劇觀點來分析，他在舞臺上的角色完全以善變的技巧掩飾了自己的內(nèi)心世界，

所以歌德說“你看不出我正在想什么，如果你知道我現(xiàn)在正在想什么，你會感到害怕�！痹谀�

后的家庭生活中，他又恢復(fù)到本來面目。如果人性用來代表文明而獸性代表野蠻的話，那么

走出家門的局長展現(xiàn)出的是他的人性面，回到家中后又露出自己的獸性面。副局長是受過高

等教育的人，但是文化顯然在他身上做的“功”不夠。因此，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取

人，不能因為別人的高學歷，貌似涵養(yǎng)很深的外表而輕信別人，保持一顆洞察秋毫的心靈，

相信時間的威力，必會為自己減少許多生活上的煩惱。 如果將注意點轉(zhuǎn)移到劉麗英身上，我們在感嘆和可憐她的同時，也應(yīng)該反省自己。追求

物質(zhì)的富足沒有錯，然而問題是，我們在追求物質(zhì)財富的同時能否再進一步考慮一下自己的

精神需求呢？當物質(zhì)財富得到滿足的時候，很可能我們已經(jīng)在心底里欠下精神一屁股債了，

這時候幸福感會大打折扣，說不定不追求物質(zhì)財富之前。生活不是一件容易的事，在生活中

我們不能顧此失彼啊，否則一失足而成千古恨。同時，我們認真思考自己的追求是否現(xiàn)實，

虛無縹緲、海市蜃樓般的夢想注定永遠只能是夢想，即使我們雙手觸到、雙腳踩到了，終究

會摔筋斗的。但是，現(xiàn)實永遠無法規(guī)避。劉麗英和盧若華的愛是缺乏支撐的，這個支撐點就

是現(xiàn)實，就是他們各自有著自己的家庭，這一點無法逃避、更不能割舍，對于父母來講，孩

子是他生命的全部，尤其之于劉麗英而言，她有個兵兵，如果說沒有兵兵，那(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:秋風感悟)么劉麗英和盧

若華之間，劉麗英可能會遷就一輩子，直至終老，但是人往往都是現(xiàn)實的，兩人最終沒有經(jīng)

得住現(xiàn)實的考驗，一對臨時鴛鴦就此散伙。也許就是這種安排，才更進一步的體現(xiàn)作者的高明、主人公高廣厚的偉大。通覽全書，

閉上眼睛，我更愿意把主人公高廣厚想象成一條粗壯的蚯蚓，在那片廣闊無垠的泥土地里深

沉的蠕動。他默默無聞的植根于那片黃土地上，他兢兢業(yè)業(yè)的教好學校里面的娃娃，教學成績在全縣都是很有名的，這難道不是他的偉大之處嗎？

而這樣的男人，怎能說他是窩囊、沒本事？雖然失去了妻子，他咆哮過、傷心過，但他最終還是選擇了放手，從這方面來講，他是

大度的、包容的、甚至是無私的，他用自己的痛苦成全了劉麗英所謂的幸福，而這樣的男人，

怎能不讓人肅然起敬呢？

盧若琴，無疑是貫穿于整部小說的核心人物，整部小說隨著她的出現(xiàn)而跌宕起伏。從那

個年代來講，她是一個典型的知識青年，受過良好的教育，有著獨到的人生見解。她善良、

大方、正義、勇敢、堅強、樂觀。從這一點來講，作者對她的描寫，又回歸到了作者筆下的

女性形象，《平凡世界》里的田曉霞、《人生》里面的黃亞萍。但是，從貫穿整篇文字的整體

表現(xiàn)來看，盧若琴應(yīng)該是一個精神境界更為純粹的知識女性。 就這樣造化弄人，故事永遠是事故，一切的一切可以任其想象、隨意發(fā)揮！但是，到故

事的最后，我卻突然憐憫起若琴來，這個美麗的女子將會走向何處？當然，憑她個人的條件

和家庭的背景，她不乏有個好的歸宿，但是，這是作者本身的意愿？我們不得而知！人啊，利欲熏心的時候應(yīng)該時時警醒自己是不是被糖衣炮彈擊中了，及時扶好漿舵做回

自己吧！小說告訴我們：珍惜能夠擁有的幸福，生活并非景物，景物是遠觀永遠比近處好看，

然而你真的走近了，就會感嘆，唉！也不過如此！風景如此！人也如此！篇三：經(jīng)典即人生

讀后感

經(jīng)典即人生讀后感經(jīng)典即人生>讀后感（一）：站在智者和勇者面前，我汗顏 商丘市第一實驗小學 呂雪明一口氣讀完了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，雖然因為時間緊來不及細細咀嚼，但是我已經(jīng)

完全被書中深刻的見解和細致入微的描述給深深地吸引了，好像這么多年來自己的心聲完全

被一個人暢快淋漓地描述出來了一樣，現(xiàn)在才知道自己的很多想法只停留在美好的夢想，現(xiàn)

在卻早已有人實現(xiàn)并做得格外的好，我仿佛井底之蛙一樣，在孤陋寡聞里做著夢，而外面的

世界早已發(fā)生了翻天覆地的變化。 同樣作為語文老師，陳琴老師是一位有涵養(yǎng)有文化有底蘊的老師，而自己卻顯得淺薄得

多。同樣是上語文課，陳琴老師呈現(xiàn)的是樸實深厚的課堂，而自己卻在教學程序里精雕細琢，

忽視了學生的存在。 現(xiàn)在似乎忽然醒悟，學生才是我們上課的根本，而教師的表演如果占了課堂的主流，就

是再花哨的表演也算不上真正的優(yōu)質(zhì)課。而我們的教學卻恰恰走在這個主流里無法自拔。 我們用一整年的時間去教兩本語文教材，看起來分析得很透徹，學生不會作文不會閱讀

理解。陳琴老師用相同的時間讓學生讀書幾百卷，寫下千萬言，這是何等的效率？ 一百年來，我們是在以教外語的方式教母語的。那種條分縷析，那種掰開揉碎似的講解

無疑是浪費了大好的時光，如果一個孩子讀了很多書但是一篇也沒有背會的話，就等于把書

又還給了作者，蜻蜓點水似的學習不會給學生留下很深的印象，寫作業(yè)就無從談起，所以誦

讀和積累是語文學習的根，陳琴老師的這個觀點我十二分地贊同。 做了十幾年的語文老師，現(xiàn)在才領(lǐng)悟到陳琴老師那句話的分量：教人求學問者自己不一

定真的有學問，教人讀書者自己不愛讀書，教人作文者自己不會寫作，這是中國教育的悲哀。

作為一名小學老師，我想這更是我的悲哀，我一直都在教學生學習，但是自己常常無暇學習，

我一直在教學生作文，但是自己卻很少寫出一篇文章。陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事

要躬行。真的如此，一個會讀書的老師才會教書，一個能寫作文的老師才能教出好的作文，

之前自己做的，真的是太少太膚淺了。用誤人子弟來形容自己一點兒也不為過，看著陳琴老

師的書，我一邊噓唏贊嘆一邊覺得汗顏，自己這些年來究竟都在做些什么啊？不是在浪費學

生的時間嗎？倘若我再不警醒和改變自己的教學策略真的枉為人師了。想到那個句子：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。自己苦苦尋覓了很

久的>語文教學的真理，竟然在這里，我回首得太遲，對這本書和陳琴老師的見解有種相

見恨晚的感覺，要是早幾年讀讀，也許就少走了許多冤枉路。老師讀書，再教學生讀書，這

是多么簡單但是又至真至純的道理，我們雖然懂得，卻并未做到。老師教學生讀書，自己卻

不讀書，老師教學生作文自己卻不寫文章。這樣的教學方式不但自己在實行，又有多少同行在一直這樣做呢？我不得而知，但是我知道自己的確是需要好好反

思自己的教學方式了。近年來，語文教學出現(xiàn)了這樣那樣的改革，課堂被分解得支離破碎，但是改來改去，學

生為主也好，先學后教也好，都脫離不了語文誦讀這個根，陳琴老師的素讀和韓興娥老師的

海量閱讀都是我們語文教學最貼近語文根基的方式，我們卻拋棄掉了，這是多么可惜的一件

事。 陳琴老師從2007年到2011年的經(jīng)典素讀教學札記尤其讓我感動，厚積總有薄發(fā)時、留

點時間給背誦這樣的好文，從自己的親身實踐談起，娓娓道來，既樸實真實又引經(jīng)據(jù)典，處

處體現(xiàn)出陳琴老師扎實的語文教學經(jīng)驗和深厚的文學功底。陳老師是個有心的人，能在工作

之余抽時間記錄自己的教學心得，這是所有語文老師所應(yīng)該學習和效仿的好習慣，我們常常

在自己的教學中有感觸，但是發(fā)一陣感慨就過去了，一個沒有記錄習慣的人就是一個不善于

總結(jié)的人，一個不善于總結(jié)的人怎么能成為一個在教學的道路上有所創(chuàng)新和建樹的人呢？我

們都沒有陳琴老師的細心和耐心，所以沒有做出什么成績，陳琴老師的札記之細致，內(nèi)容之

詳實以及態(tài)度之謹慎不是我們所有語文教師該學習的嗎？此時已經(jīng)是深夜零點之后了，我很遺憾自己沒有能夠有充足的時間讀透陳琴老師這本書，

在這個下著大雨的立夏之夜，我坐在電腦前久久不愿睡去，窗外的雨聲敲得我第一次沒有了

浪漫的情懷，只有遺憾和羞慚。覺得有很多話要表達，但是總覺得不能抓住陳琴老師教學精

髓之一二，說出來更加顯得自己的淺薄和無知，所以一遍遍翻閱著相關(guān)的章節(jié)，我想，如果

不是學習前需要交讀書筆記這項任務(wù)催著，我一定會重新寫一篇讀后感，好好把自己的想法

細細闡述一番，但是我遺憾沒有更加充足的時間來細細研讀這本書，我想，今天就草草交上

吧，以后我一定會再來彌補今天的遺憾。 2015.5.7凌晨 經(jīng)典即人生讀后感（二）聊城中學語文老師 王曉君 自是勤勤懇懇，挑燈補讀胡馬依北風，越鳥巢南枝

不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方。為什么流浪，流浪遠方，流浪。為了天空飛翔的

小鳥，為了山間輕流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠方，流浪。還有，還有，為了夢中的

橄欖樹，橄欖樹?? 一直鐘愛三毛，她對生命價值的追尋和對自我的堅守一度支撐我無助的歲月。只是每次

讀她，除被她的率性和灑脫感染外，總覺徹骨的悲涼。一生尋尋覓覓，卻依舊沒有尋找到可

讓靈魂依托的橄欖樹。那深入骨髓的悲涼與無奈總讓人揪心的疼。有時看自己，也總覺像無

枝可依的小鳥，不知要棲息何處。所以只能不斷地去流浪，去尋找，只盼今 生可以找到可以寄托的巢穴。 應(yīng)該說，我很幸運，機緣巧合認識蘭姐，繼而認識李老師并接觸到吟誦。當?shù)谝淮温犂?/p>

老師吟誦《登鸛雀樓》時，便認定吟誦是一種極其有效的讀書方法；回頭在網(wǎng)上學習徐健順

老師的吟誦課程，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是一種讀書方法，更包含了中國>傳統(tǒng)文化的教育；直

到讀陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，我忍不住要拍案而起，這樣睿智的思想和精辟的論斷，根本

是我們教育改革與振興的必經(jīng)之路！上下求索，終于有了找到根的感覺。為什么我的眼中常

含淚水，因為我對這土地愛的深沉�？刹皇菃�，我那日日魂牽夢縈的故鄉(xiāng)就在這！ 居高聲自遠，非是藉秋風作為一名中學老師，自然免不了接觸一些教育理論的書籍，但時間一長就發(fā)現(xiàn)，大部分

書籍大話連篇、空洞乏味，根本不能借鑒到實際的教學中去。但翻開陳琴老師的《經(jīng)典即人

生》，我卻很快被吸引了。那字里行間透露的豐富學識，那簡單質(zhì)樸的話語蘊含的智慧，那生

動有趣的課堂實例引發(fā)的思考，都向我們展示了一位真正的中國讀書人所具備的素養(yǎng)。 看陳琴老師寫的引子一篇就幾乎淚奔。透過淡淡的文字，透過時光斑駁的樹影，仿佛看

到了那個當年和外婆一起隱于世俗之外的女孩。開墾山林、種菜種麻、施醫(yī)贈藥，看似平凡

樸素的生活，卻又那么的詩情畫意。淡極始知花更艷，偏偏是這隱于世俗的不爭勾勒出最自

然絢麗的色彩。是怎樣的生活過往讓一個女子選擇隱遁于山林，即使寥寥的幾句，也讓人感

到濃濃的悲傷�；蛟S也正是這艱難的過往，更容易讓人體會到生命的意義。穿過紛繁復(fù)雜的

人世，探求生命大徹大悟后的澄明。在有限的生命中，看更多的風景，做更多有價值的事。陳琴老師總是微笑著，讓人感覺那么真誠，如沐春風。不管是在照片上，還是在視頻中

看到的她，總是面帶微笑，娓娓道來。我想這便是真正的大師風采，沒有云里霧里的高深理

論，也沒有似是而非的問題答案；更沒有裝腔作勢的抬高拿架。簡單樸素的話語便讓人有醍

醐灌頂般的覺醒。大道至簡，陳琴老師給我的感覺便是她最大程度的將古典文化內(nèi)化為自己

的一部分，而又那么簡單自然的感染身邊的人。腹有詩書氣自華，這種氣質(zhì)，只有長久沉浸

在古典文化中的讀書人才有。而她在課堂上，每次看似隨意的引導都是那么的智慧，信手拈

來便是一節(jié)精彩的文化課堂，舉手投足盡顯文化底蘊，不得不讓人拜服。 隨風潛入夜，潤物細無聲作為一名資歷尚淺的語文老師，我之前常常困惑一件事：我們的語文教些什么？大部分

老師的上課流程是這樣的：講解生字、感知內(nèi)容、解決問題、強調(diào)考點，做課后習題。剛開

始沒有經(jīng)驗便一一照搬，但時間長了便發(fā)現(xiàn)，在這樣近乎程式化的課堂模式下，語文課變得

乏味無聊，自己教的不開心，學生學的也是興味索然。也嘗試做些改變，不局限于課堂教學，

將《論語》、《世說新語》引入課堂。可初中繁重的學習任務(wù)根本就沒有時間讓學生去系統(tǒng)的

學習，零星的講解就像杯水車薪一樣，永遠填補不了學生在語文知識文化方面的空白。我們

學校一位有經(jīng)驗的老師曾很感嘆的說道：數(shù)學教的是知識， 語文教的是文化。現(xiàn)在的學生都是一群有知識沒文化的人。很無奈，一學期一本薄薄的

語文課本，很多學生可能都沒有通讀一遍，其實連最起碼的語文知識都沒有掌握。這樣的形

式讓人心焦，有心改變，卻苦于沒有方法可循。 《經(jīng)典與人生》這本書帶給我最大的震撼，便是陳琴老師在現(xiàn)代語文教學與傳統(tǒng)文化教

秋風感悟篇三：感悟“秋”意

感悟“秋”意

秋風瑟瑟，樹葉飄零，撫去了夏季的熾熱，送來了秋天專屬的涼意，古外多少文人都在贊美春的風韻，夏的熱烈，冬的純情，卻無人顧瑕秋的妖嬈，只因“秋”這一字表示著悲涼與傷感。

不知不覺，已踏秋季，秋季是區(qū)別于其他三個季節(jié)的唯一一個獨特的季節(jié)，為什么這樣說呢？秋天是一個收獲的季節(jié)，人們都說一年之計在于春，有了春天的播種，秋天才會有不一樣的收獲，不過秋天更是美好的季節(jié)，金燦燦的果實寓意碩果累累，收獲滿滿。

是��！秋沒有春的生機盎然，沒有夏的烈日炎炎，沒有冬的純情韻味，但秋意確實無人能比，去感悟不一樣的風景——婀娜多姿，風韻猶存。

（昭蘇縣人民醫(yī)院 閆玲玲 供稿）

相關(guān)熱詞搜索：秋風 感悟 茅屋為秋風所破歌感悟 秋風落葉