摘 要：隨著新課改的深入實施，新課程理念要求高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)擺脫以往的教學(xué)模式，將以往課堂教學(xué)中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心。在新的教育背景下，教師只有扮演多元化的角色，才能促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。圍繞“新課程理念下高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變”這一課題展開討論，并提出了相關(guān)措施。
　　關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變
　　新的教育改革對高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所扮演的角色提出了新的要求，教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為教學(xué)中心，教師僅扮演引導(dǎo)者的角色。教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自身不同的優(yōu)勢，不能根據(jù)以往的標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生的發(fā)展，這樣才能使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)充滿興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)所涉及的知識面具有一定的深度與廣度，對教師的綜合水準(zhǔn)有著非常高的要求�，F(xiàn)如今，新的教學(xué)模式逐漸在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的認(rèn)可與推廣，有效地促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教師在新課程理念下進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
　　一、高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課改的表現(xiàn)
　　高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面應(yīng)當(dāng)從易到難來進(jìn)行，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能夠掌握教材中的基礎(chǔ)知識，不但節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)的時間，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于角色的轉(zhuǎn)變，教師不能過分干涉學(xué)生自主探究的過程，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課改的要求做出相應(yīng)的改變。
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，必須使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊含的樂趣，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以需要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，學(xué)生在自主探究的過程中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
　　根據(jù)新課程理念的要求，教師必須不斷提升自身的綜合水平，只有這樣才能跟上教育事業(yè)發(fā)展的腳步，不會被時代所淘汰。
　　二、新課改背景下高中教師角色轉(zhuǎn)變措施
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，扮演課堂教學(xué)的引導(dǎo)者
　　高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主體驗，不能對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，絕對不能依靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)者的角色，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，深入了解學(xué)生的心理特征，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行自主探索與交流，這樣不但能夠拓展學(xué)生的思維，還能擴大學(xué)生的發(fā)展空間。教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)有一個較為清晰的認(rèn)識，運用合理有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動。例如，立體圖形的面積計算有許許多多的公式，但是僅靠學(xué)生死記硬背是沒有辦法真正熟練運用公式的，教師必須構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)模型，或者將這方面的知識與生活相聯(lián)系，使學(xué)生更加容易地理解。
　�。ǘ�）與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流
　　教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須改變自己以往的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作交流，拉近與學(xué)生間的距離，從而建立良好的師生友誼。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找問題，并且通過自己的不斷探索來解決問題，這樣能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在進(jìn)行線性代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行合作，通過對天氣變化圖的制作來了解線性代數(shù)的關(guān)系，并且使學(xué)生在探究的過程中掌握線性代數(shù)的理論基礎(chǔ)。在這種合作探究的教學(xué)模式中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師與學(xué)生處于平等的地位，在一起互相交流與學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許許多多的困難，通過不斷地探索與積累才能夠有效地克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)成果。教師只有在課堂教學(xué)過程中扮演好自己的角色，才能使學(xué)生取得綜合全面的發(fā)展。
　　（三）教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我完善
　　現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與以往相差無幾，但是由于教育改革的深入實施，高中數(shù)學(xué)教師必須對教學(xué)內(nèi)容有一個新的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識，并且應(yīng)當(dāng)鍛煉自己的課堂教學(xué)設(shè)計能力。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中運用計算機多媒體技術(shù)。例如，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，并且允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行多媒體設(shè)備的操作，這樣能夠幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　總而言之，在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中扮演著多元化的角色，不僅僅充當(dāng)學(xué)生的老師，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的知心朋友。教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且還應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身素養(yǎng)，緊跟教育事業(yè)發(fā)展的腳步。
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　　注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”（課題編號：GS[2017]GHB1293）的研究成果。
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