摘 要：在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等眾多信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式、方法以及路徑也日益豐富和多樣。因此，要將互聯(lián)網(wǎng)+引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程過(guò)中不僅是大勢(shì)所趨，也是為了達(dá)到國(guó)家對(duì)大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。本文深入剖析了基于互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與研究，從而把更好的大學(xué)物理教學(xué)方式與策略共享給各大高校，以便于能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)物理人才，從而能夠?yàn)槲覈?guó)的物理事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　引言：本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)同時(shí)大學(xué)物理教學(xué)模式，進(jìn)而分析的出一系列的改進(jìn)教學(xué)模式的方法和策略，不僅能推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，也能夠讓學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中能夠更好的發(fā)揮學(xué)生與教師之間的配合與互動(dòng)，共同創(chuàng)建高校的大學(xué)物理教學(xué)課堂，從而也可以切實(shí)的推動(dòng)大學(xué)物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與革新，最終才能夠更好的推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)程。
　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式過(guò)于單一
　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為高等的工科學(xué)院各專業(yè)體系當(dāng)中尤為必修的基礎(chǔ)課，不僅涉及到的內(nèi)容極其廣泛，而且還具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從中動(dòng)手實(shí)踐并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我查閱資料以及進(jìn)行公式推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等能力。但是當(dāng)前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式出現(xiàn)了很多的問(wèn)題亟待解決，問(wèn)題之一就是物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，而教學(xué)的整個(gè)過(guò)程以教師為中心，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師講授學(xué)生照做，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的接受物理實(shí)驗(yàn)，師生之間也會(huì)因?yàn)槿狈�溝通和交流甚少�?dǎo)致學(xué)生不能夠形成創(chuàng)造性思維，而這樣的過(guò)于單一傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式更是不利于大學(xué)物理課堂培養(yǎng)更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。
　　（二）實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源很難高效利用
　　在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生以及教師能用的物理資源都分布在各所高校的自行管理系統(tǒng)中，因此學(xué)生和教師能夠使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源師少之又少，況且，大部分高校的實(shí)驗(yàn)資源也是相對(duì)落后的，并沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而及時(shí)的更新?lián)Q代。而且很多高校的實(shí)驗(yàn)資源管理的模式也相對(duì)落后，以及實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放率過(guò)低等問(wèn)題頻發(fā)，從而大大降低了實(shí)驗(yàn)資源的有效利用率。在這些問(wèn)題之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中會(huì)覺(jué)得更為困難和繁瑣，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣一旦急速下降，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生厭煩的情緒，如此不斷的惡性循環(huán)之下，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情持續(xù)降低同時(shí)也會(huì)很大程度上影響教師的講授熱情，最終會(huì)導(dǎo)致物理的教學(xué)進(jìn)度不達(dá)標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降的狀況日益惡化。
　�。ㄈ�）考試和評(píng)價(jià)方式存在很大弊端
　　從目前來(lái)看，大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考評(píng)方式都屬于過(guò)于傳統(tǒng)的模式，即以每次交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基準(zhǔn)，然后將其匯總為最終成績(jī)。這樣的傳統(tǒng)考評(píng)方式會(huì)讓學(xué)生的重點(diǎn)都放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，甚至有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課之后在需要交作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行抄襲與模仿別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。因此說(shuō)，這樣的考評(píng)方式不能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)也不能很好的體現(xiàn)出學(xué)生會(huì)的真實(shí)水平，長(zhǎng)此以往還會(huì)助長(zhǎng)抄襲之風(fēng)，這樣的考評(píng)方式也不能夠準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的個(gè)人科研能力，也無(wú)法很好的激發(fā)學(xué)能的創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。
　　二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
　�。ㄒ唬┴S富課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試
　　教師要在課堂開(kāi)始之前督促學(xué)生在課下做出充分的預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)方式，要通過(guò)書本、視頻操作以及動(dòng)畫演示三個(gè)方面協(xié)同完成。由于單從課本文字的敘述這一方面是不能夠帶動(dòng)學(xué)生其他感官協(xié)同的，因此要加上圖文并茂的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跳脫出傳統(tǒng)枯燥的課本預(yù)習(xí)體系，通過(guò)觀看預(yù)習(xí)視頻以及進(jìn)行動(dòng)畫操作來(lái)加深印象，這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課上有限的時(shí)間內(nèi)所教授的內(nèi)容。
　�。ǘ�）增加課堂的小組討論環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)實(shí)踐題目
　　教師要在飾演的過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何操作儀器，教師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，弊病把學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)分成不同類型的研究小組，讓學(xué)生根據(jù)喜好來(lái)選擇想要實(shí)驗(yàn)的方向，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考和積極地分析，讓學(xué)生在小組的討論當(dāng)中不斷的提升自我，通過(guò)小組的協(xié)作力量補(bǔ)齊自身短板，在小組的討論過(guò)程中提出各自的觀點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐題目，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并依靠小組的力量更好的將問(wèn)題解決，從而更好的進(jìn)行物理研究和學(xué)習(xí)。
　�。ㄈ�）構(gòu)建實(shí)時(shí)課堂評(píng)價(jià)體系
　　對(duì)于學(xué)生課堂的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生最后的考試分?jǐn)?shù)上，更要將其他方面的比例提高，例如學(xué)生的動(dòng)手能力、提問(wèn)能力、表達(dá)能力。討論研究能力等多方面的評(píng)分，這樣才能夠形成較為系統(tǒng)的考評(píng)模式。學(xué)校要為學(xué)生制訂一套較為合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要及時(shí)的對(duì)考評(píng)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)與革新，要讓學(xué)校投入更多的資金來(lái)幫助完善物理課堂所需要的儀器和理論知識(shí)題庫(kù)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革仍需要學(xué)校以及教師團(tuán)隊(duì)作出更進(jìn)一步的努力，才能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)更為全面的評(píng)價(jià)體系，從而督促學(xué)生的全面發(fā)展。
　　結(jié)語(yǔ)
　　在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的迅猛態(tài)勢(shì)之下，將其與大學(xué)物理教學(xué)模式相結(jié)合是教學(xué)改革的必然路徑。因此學(xué)校要將互聯(lián)網(wǎng)的理念和多媒體技術(shù)更好的融合在物理教學(xué)模式中，使學(xué)習(xí)更具個(gè)性化和靈活性，運(yùn)用海量的網(wǎng)絡(luò)媒體輔助學(xué)生在物理課堂上的研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的參與下更好的改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，也能夠不斷的提升教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的服務(wù)水平，進(jìn)而更好的推進(jìn)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]戴朝卿，趙麗華，呂衛(wèi)君，汪小剛.“大物理”教學(xué)體系下“互聯(lián)網(wǎng)+”虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（05）：205-208.
　　[2]劉春宇，張志穎，趙玉丹，周成城，孫秀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“慕課”對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的促進(jìn)[J].科技與創(chuàng)新，2017（02）：134-135.
　　[3]秦珠.采用“微信公眾平臺(tái)+微課程教學(xué)服務(wù)”組合模式搭建物理實(shí)驗(yàn)移動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)[J].物理與工程，2017，27（S1）：215-220.
　　作者簡(jiǎn)介
　　趙潔（1980.01-），女，研究生，講師，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)。
　　李碩（1986.08-），男，本科，助理工程師，青島昌盛日電太陽(yáng)能科技股份有限公司，研究方向：土木工程。

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