在二十世紀(jì)的中國(guó)歷史上，學(xué)生演劇曾經(jīng)留下過(guò)引人注目的印記。中國(guó)現(xiàn)代戲劇的開(kāi)端就是1907年由一群在東京留學(xué)的中國(guó)學(xué)生自編自演的《黑奴吁天錄》（根據(jù)美國(guó)斯陀夫人的小說(shuō)《湯姆大叔的小屋》改編），他們還并不是專門學(xué)戲劇的學(xué)生。天津南開(kāi)學(xué)校蓬勃的學(xué)生戲劇活動(dòng)既造就了后來(lái)成為杰出專業(yè)戲劇家的曹禺，也為周恩來(lái)、吳國(guó)楨這些政治家的素質(zhì)訓(xùn)練打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，這些為戲劇史家和傳記作家所青睞的活動(dòng)在普通教育史上卻沒(méi)有什么位置。綜觀中國(guó)的現(xiàn)代教育制度，戲劇從來(lái)沒(méi)有在全民教育的課程表中得到正式的承認(rèn)。盡管在上世紀(jì)初蔡元培“以美育代宗教”口號(hào)的影響下，藝術(shù)教育早已走進(jìn)了普通學(xué)校的大門，但藝術(shù)教育基本上只限于音樂(lè)、美術(shù)兩大類，從小學(xué)的唱歌、畫(huà)畫(huà)到大學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)欣賞、交響樂(lè)團(tuán)、繪畫(huà)書(shū)法等等，這個(gè)模式一如既往，從來(lái)沒(méi)有包括戲劇在內(nèi)。只有成人的業(yè)余教育有些例外，例如三十年代晏陽(yáng)初領(lǐng)導(dǎo)的以河北定縣為試點(diǎn)的平民教育運(yùn)動(dòng)中由熊佛西主持的農(nóng)民戲劇實(shí)驗(yàn)搞得轟轟烈烈，與掃盲識(shí)字結(jié)合起來(lái)取得了舉世矚目的成就。1但這些成就對(duì)正規(guī)的學(xué)校教育并沒(méi)有產(chǎn)生任何影響，藝術(shù)教育即音樂(lè)、美術(shù)的觀念和體制就是在1949 年這個(gè)翻天覆地的革命以后也仍然沒(méi)有什么變化。一方面，自五十年代起，中央到地方各級(jí)政府都給了戲劇藝術(shù)比解放前高得多的社會(huì)地位，不但組建了許多國(guó)營(yíng)劇團(tuán)，還經(jīng)常撥款舉辦各種規(guī)模的戲劇匯演�！拔幕�大革命”中甚至走到了一個(gè)荒誕的極端，在那肅清了幾乎一切文藝的十年中，只有能演樣板戲的戲劇被恩準(zhǔn)存在，其中的兩個(gè)芭蕾舞也是沾了舞“劇”的光，就連鋼琴這一樂(lè)器和演出形式的“解放”也是因?yàn)槌龈竦刈兂闪藨騽〉母接埂�—伴唱《紅燈記》。然而另一方面，無(wú)論是文革前、文革中還是改革開(kāi)放二十多年來(lái)，教育部門始終從未把戲劇看成是和音樂(lè)、美術(shù)一樣重要而需要在普通學(xué)校里開(kāi)設(shè)的課程。

　　在1994年6月的全國(guó)教育工作會(huì)議上，美育成為會(huì)議的議題之一，李嵐清副總理在會(huì)上指出：“學(xué)校的美育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要作用，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)。不僅小學(xué)、初中要開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等課程，高中、大學(xué)也應(yīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書(shū)法等等，并掌握一定的技巧�！�2他并未要求在小學(xué)和初中全面推開(kāi)戲劇教育，但已經(jīng)把戲劇放進(jìn)高中、大學(xué)應(yīng)開(kāi)的藝術(shù)欣賞課范圍中。1999年6月13日中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將美育正式列入國(guó)家的教育方針，更為戲劇教育進(jìn)入普通學(xué)校帶來(lái)了希望。然而，教育主管部門可能還沒(méi)有看到戲劇教育的需要，或者還沒(méi)有找到具體的措施。李副總理1994年關(guān)于在一定階段增設(shè)戲劇課程的指示也沒(méi)能在全國(guó)得到正式的落實(shí)。1999年末中國(guó)大陸第一本關(guān)于普通學(xué)校藝術(shù)教育的博士論文《藝術(shù)教育論》在上海教育出版社出版，作者郭聲健對(duì)在學(xué)校推廣藝術(shù)教育的必要性和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)展開(kāi)了相當(dāng)充分的論證，也坦率地指出了當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，但就藝術(shù)教育的范圍而言，該書(shū)對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育及其理論的全面考察只是更加鞏固了“藝術(shù)教育==音樂(lè)+美術(shù)”的傳統(tǒng)觀念，全書(shū)的二十二萬(wàn)字中沒(méi)有一處提到戲劇教育在中國(guó)的必要性。2000年12月教育部在青島召開(kāi)了全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提出“要進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)美育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要意義和作用，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作……全面提高學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量�！�3然而，就在這個(gè)被上海《文匯報(bào)》稱之為“構(gòu)建藝術(shù)教育體系”的大會(huì)上，仍然只討論了音樂(lè)和美術(shù)的課程和師資問(wèn)題：“目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課開(kāi)課率已達(dá)85%左右，其中大、中城市小學(xué)和初中一、二年級(jí)的開(kāi)課率已接近98%……現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)專職藝術(shù)教師已達(dá)36萬(wàn)余人，小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師學(xué)歷合格率分別為67%和69%……”

　　其實(shí)，藝術(shù)教育即音樂(lè)加美術(shù)的模式應(yīng)該改變了，這一改變的必要性在近幾年里已經(jīng)越來(lái)越清楚地顯露出來(lái)。隨著對(duì)外開(kāi)放程度的提高，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了發(fā)達(dá)國(guó)家所重視的通才教育，其中就包括了從幼兒園到大學(xué)各層次課程中的戲劇教育。近年來(lái)不少國(guó)家更以立法或者國(guó)家計(jì)劃的形式把戲劇在整個(gè)教育中的地位規(guī)范化了。法國(guó)的國(guó)民教育部長(zhǎng)雅克·蘭（曾經(jīng)當(dāng)過(guò)多年文化部長(zhǎng)）和文化部長(zhǎng)卡特琳娜·塔斯卡一起于2000年制定推出了全國(guó)性的《在學(xué)校發(fā)展藝術(shù)教育的計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)“在教育制度中，不能再把藝術(shù)當(dāng)作輔助內(nèi)容——一門排在其它課程后面的課程……需擴(kuò)大讓學(xué)生接觸文化藝術(shù)的渠道�！边@一計(jì)劃包括音樂(lè)、造型藝術(shù)、舞蹈、戲劇和電影五大藝術(shù)門類。4美國(guó)國(guó)會(huì)1994年通過(guò)的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》把藝術(shù)課程——音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、舞蹈、劇院藝術(shù)——增列為美國(guó)基礎(chǔ)教育中的核心課程，與數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理并列。5美國(guó)有三千多所大學(xué)，一半以上都設(shè)有戲劇系，每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的戲劇專業(yè)畢業(yè)生中，真正成為專業(yè)戲劇工作者的所占比例最小，比例最大的是當(dāng)中小學(xué)戲劇教師。而且每個(gè)大學(xué)里選修若干戲劇課程的非專業(yè)學(xué)生人數(shù)更是戲劇專業(yè)畢業(yè)生的好幾倍。這些面向全校所有專業(yè)學(xué)生的選修課中既有一般的戲劇欣賞等“軟課程”，也有和戲劇專業(yè)學(xué)生一起上的表演、劇作、舞臺(tái)美術(shù)等“硬課程”。由于硬課程必須嚴(yán)格限制人數(shù)，一般每班不超過(guò)十六人，這些課程還經(jīng)常供不應(yīng)求。事實(shí)上不少戲劇專業(yè)的學(xué)生就是在修了這些課程以后決定選擇戲劇為專業(yè)的。

　　相比之下，中國(guó)學(xué)校的課程設(shè)置差別太大了。當(dāng)然中國(guó)的國(guó)情不同，未必需要照搬外國(guó)的模式，但是現(xiàn)在中央政府提倡素質(zhì)教育，有一個(gè)重要的原因就是看到了中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和發(fā)達(dá)國(guó)家以培養(yǎng)多方面創(chuàng)造力為目標(biāo)的通才教育之間的差距。長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)的全套教育體制中，只有幼兒園是重視戲劇以及類似戲劇的活動(dòng)的，那是因?yàn)閷?duì)小孩子還不能進(jìn)行太“嚴(yán)肅”的教育，只好從游戲入手。孩子進(jìn)了小學(xué)以后，就要求他們嚴(yán)肅地學(xué)習(xí)了，戲劇活動(dòng)大大減少，以后年級(jí)越高，越接近中考、高考，學(xué)習(xí)就越嚴(yán)肅，也就離戲劇活動(dòng)越遠(yuǎn)。

　　近年來(lái)，各種高校為了素質(zhì)教育的需要都紛紛設(shè)立起“藝術(shù)教育中心”或委員會(huì)之類的部門，統(tǒng)籌這方面的全校公共課；
除了傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)欣賞課之外，不少大學(xué)里戲劇也開(kāi)始進(jìn)入了全校的課程表，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。與此同時(shí)，近年來(lái)的一個(gè)有趣現(xiàn)象是，一旦過(guò)了高考這一關(guān)，有了中學(xué)生所沒(méi)有的組織課外活動(dòng)的自由，許多大學(xué)生對(duì)戲劇的熱情就表現(xiàn)了出來(lái)。從表面上看，九十年代的校園戲劇活動(dòng)并沒(méi)有像以前那樣由一兩個(gè)戲造成的極大轟動(dòng)，如六十年代上海復(fù)旦大學(xué)改編演出的《紅巖》、各地許多學(xué)校上演的專業(yè)劇作《年青的一代》（陳耘著）和七十年代末的《于無(wú)聲處》（宗福先著），現(xiàn)在的校園戲劇一般不依靠政治運(yùn)動(dòng)造勢(shì)，更沒(méi)有那種專業(yè)劇團(tuán)常能得到的宣傳部門的立項(xiàng)和資金投入，他們演出的劇目多半未必很成熟，卻也能吸引來(lái)每每要讓專業(yè)戲劇家羨慕的大批觀眾，這一看似矛盾的現(xiàn)象反而更能說(shuō)明學(xué)生對(duì)草根式戲劇活動(dòng)的需要。如上海的復(fù)旦大學(xué)和華東師范大學(xué)等綜合性大學(xué)有校方組織支持的主流劇社，在以前那就是全校唯一的劇社，但現(xiàn)在同時(shí)都還有好幾個(gè)學(xué)生自發(fā)辦起來(lái)的劇社。以前大學(xué)的主流劇社總是把目光放在經(jīng)典或者說(shuō)重大劇目上，九十年代是個(gè)缺乏經(jīng)典的年代，專業(yè)戲劇不景氣，很難找到可供學(xué)生演出的劇目，《雷雨》之類從前學(xué)生演員最熱衷的經(jīng)典反而常常引來(lái)笑聲，因此，學(xué)生自己的創(chuàng)作成了劇目的主要來(lái)源。規(guī)模較小的學(xué)校如上海外貿(mào)學(xué)院沒(méi)有學(xué)文學(xué)的學(xué)生，則把經(jīng)典拿來(lái)開(kāi)刀重構(gòu)�！赌戏街苣�》2000年10月5日有一整版關(guān)于校園戲劇的文章，三篇來(lái)自上海，一篇來(lái)自北京，談的都是創(chuàng)作演出原創(chuàng)劇目的經(jīng)驗(yàn)和感想。

　　學(xué)生戲劇的原生態(tài)特點(diǎn)對(duì)參演和觀看的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比專業(yè)戲劇有更大的吸引力，但這些大學(xué)生中許多還是平生第一次參加戲劇活動(dòng)，他們需要學(xué)習(xí)，也渴望學(xué)習(xí)戲劇。然而現(xiàn)階段的課程設(shè)置中，戲劇內(nèi)容仍然極不全面，尤其是缺乏實(shí)踐方面的課程。在各大學(xué)為貫徹政府關(guān)于素質(zhì)教育的指示紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類公共課時(shí)，最缺的就是戲劇方面的教師�，F(xiàn)在教戲劇的教師幾乎都是中文系轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們擅長(zhǎng)講理論、歷史和劇作分析，但很少真正有能進(jìn)行或者指導(dǎo)戲劇實(shí)踐的，連編劇都未必在行，對(duì)表、導(dǎo)演、舞臺(tái)美術(shù)就更陌生了，而這些方面恰恰是業(yè)余劇社的學(xué)生最需要的。在人員配置方面上海復(fù)旦大學(xué)也許是個(gè)唯一的例外，因?yàn)閺?fù)旦話劇團(tuán)的悠久歷史（三十年代由洪深創(chuàng)辦）和以往的名氣，他們長(zhǎng)期配備了一名畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院表演系的專職劇團(tuán)輔導(dǎo)員，但她卻沒(méi)有一般講座課教師現(xiàn)在都必須具備的學(xué)歷。輔導(dǎo)戲劇的實(shí)踐活動(dòng)和上課分得十分清楚，只因?yàn)槎嗌倌陙?lái)的教育體制從來(lái)沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)能兼顧這兩個(gè)方面的師資。中國(guó)高等學(xué)校的中文系里連劇作課也完全沒(méi)有位置，因?yàn)槟鞘侵唤讨蛔鰧W(xué)術(shù)研究的地方，連小說(shuō)、詩(shī)歌也只教如何分析、批評(píng)而不教如何寫(xiě)作。反觀國(guó)外，包括哈佛、耶魯?shù)仍趦?nèi)的那些學(xué)術(shù)地位最高的大學(xué)也都有各種類型的文學(xué)寫(xiě)作課，執(zhí)教者中還有通妮·莫瑞森（小說(shuō)家，普林斯頓大學(xué)）和戴瑞克·沃考克（劇作家，波士頓大學(xué)）這樣的得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的終身教授。在這一點(diǎn)上上世紀(jì)三十年代的中國(guó)大學(xué)倒還開(kāi)放得多，劇作家洪深、李健吾等都曾在大學(xué)任教，復(fù)旦大學(xué)的戲劇活動(dòng)還就是在洪深在那兒的時(shí)侯熱鬧起來(lái)的。七十年代末，劇作家陳白塵應(yīng)復(fù)出的南京大學(xué)校長(zhǎng)匡亞明之邀出任南大中文系主任，還專門招收劇作研究生，成為中國(guó)的大學(xué)中文系里獨(dú)特的一景。但陳白老逝世以后，中國(guó)普通大學(xué)的課堂里就再也找不到劇作課程了。

　　杭州的浙江大學(xué)是另一種例外，那里負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生戲劇的教師也畢業(yè)于中文系，但由于在學(xué)生時(shí)期就熱愛(ài)校園戲劇，具有編劇和表導(dǎo)演多方面的才能，因而把浙大十年來(lái)的校園戲劇搞得有聲有色，她親自輔導(dǎo)的黑白劇社常常一年就能推出十個(gè)新戲，演出總是場(chǎng)場(chǎng)爆滿，有時(shí)應(yīng)邀到校外演出，還有一批本校的發(fā)燒友跟出去看。但奇怪的是，在最近增設(shè)之前，浙大竟有好多年沒(méi)有一門向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的普及性戲劇課程。6在全國(guó)的綜合性大學(xué)中，南京大學(xué)有一個(gè)最大也是最高層次的戲劇學(xué)者群，因而他們開(kāi)出的面向全校的戲劇課也最多，有《戲劇文化述要》、《戲劇精品賞析》等三四門，但就是沒(méi)有專門的表導(dǎo)演方面的課程，只能夾在“戲劇理論與實(shí)踐”這一聽(tīng)起來(lái)仍然很有“學(xué)術(shù)氣”的課程當(dāng)中。

　　這種局面的改變應(yīng)該為期不遠(yuǎn)了，這里有三個(gè)方面的原因。首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，改革開(kāi)放和民主化的進(jìn)程帶來(lái)了學(xué)生自我表現(xiàn)需求的高漲。不同于從前那樣根據(jù)上級(jí)的指令或者形勢(shì)的需要來(lái)排演一個(gè)熱門的戲，現(xiàn)在的學(xué)生戲劇更多的是出于參與者自我內(nèi)心的需要。一個(gè)大學(xué)生在《南方周末》那組校園戲劇筆談中寫(xiě)道：“拒絕放棄擁有夢(mèng)和理想的權(quán)利，以自己的身體為工具，去對(duì)抗，去詮釋，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，以自己的方式，以最為原始最為質(zhì)樸的語(yǔ)言，以令人敬佩的勇氣，表達(dá)著自己對(duì)這個(gè)世界的理解。在這群人身上，你可以看到一種強(qiáng)大的、活潑潑的生命力。這大概就是戲劇的真諦�！�8這是很有代表性的學(xué)生的心理需要。

　　其次是社會(huì)的需要。媒體時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得越來(lái)越多的人意識(shí)到在別人面前表演的需要。大學(xué)生求職要面試自不待言，就連擺攤賣貨的市民也要講個(gè)形象；
政治和司法程序在逐漸民主化和透明化，也就越來(lái)越成為大眾面前的表演；
工商界要推廣產(chǎn)品、打開(kāi)市場(chǎng)，離不開(kāi)種種包裝和促銷表演。所有這些都使得社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)的各專業(yè)的人才都具備以前長(zhǎng)期被忽略的表演的能力。而戲劇課程，尤其是那些超越了劇本分析，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的戲劇課程，是培養(yǎng)這種能力的有效手段。浙江大學(xué)近十年校園戲劇活動(dòng)的實(shí)踐證明，那些劇社的積極分子在他們各自的專業(yè)領(lǐng)域里也往往更有創(chuàng)造性，在畢業(yè)求職的過(guò)程中更容易在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。若干年前中國(guó)內(nèi)地的大學(xué)生開(kāi)始和新加坡等地的大學(xué)生一起舉辦辯論比賽，引起了全國(guó)普遍的注意，也推動(dòng)了許多大學(xué)開(kāi)展演講和辯論等活動(dòng)。這一現(xiàn)象反映的也是同樣的社會(huì)需要，和校園戲劇活動(dòng)可說(shuō)是異曲同工。但最近一個(gè)時(shí)期來(lái)，人們開(kāi)始對(duì)電視上的辯論感到厭倦，因?yàn)槟欠N辯論越來(lái)越套路化、機(jī)械化，也就是缺少校園戲劇中那種“最為原始最為質(zhì)樸的語(yǔ)言”和“活潑潑的生命力”。這應(yīng)該說(shuō)也是對(duì)戲劇發(fā)出的一個(gè)重要的信號(hào)。

　　最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)原因是，現(xiàn)在政府正積極推廣素質(zhì)教育，這既是為了滿足人的全面發(fā)展的需要，也是為了解決學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要的問(wèn)題。在這個(gè)推廣過(guò)程中，現(xiàn)有藝術(shù)類課程的局限性已經(jīng)明顯地暴露出來(lái)。與潛移默化地提高人的修養(yǎng)的音樂(lè)、美術(shù)相比，(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))

　　戲劇對(duì)人不但有類似的潛在的影響，還有更直接的改善、提高人的表達(dá)和交際能力的作用。音樂(lè)、美術(shù)的訓(xùn)練對(duì)非專業(yè)人士來(lái)說(shuō)主要是提供一個(gè)基礎(chǔ)使之將來(lái)能進(jìn)行個(gè)體的單項(xiàng)藝術(shù)欣賞和藝術(shù)活動(dòng)；
而戲劇是綜合的藝術(shù)，它要求參加者懂得文學(xué)、表演、舞臺(tái)美術(shù)乃至音樂(lè)等各個(gè)組成部分，而且還必須是在一個(gè)配合默契的集體中面對(duì)觀眾進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，開(kāi)設(shè)包括實(shí)踐內(nèi)容在內(nèi)的戲劇課程肯定比音樂(lè)、美術(shù)課程要復(fù)雜得多，學(xué)生也要面臨更多更大的挑戰(zhàn)，但他們的受益也一定會(huì)全面得多。

　　總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是上面已經(jīng)有了改革的方針，下面的需要也越來(lái)越明顯，而問(wèn)題更多地是在中間這一層——教學(xué)管理部門的具體改革措施跟不上再加上師資嚴(yán)重短缺。有一種頗為流行的看法，認(rèn)為推廣戲劇教育難度太大，中國(guó)比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，還不具備條件。其實(shí)，與必須提供樂(lè)器和繪畫(huà)材料的音樂(lè)、美術(shù)相比，戲劇反而可以是最質(zhì)樸的一種藝術(shù)，它可以省卻一切物的因素，只需開(kāi)發(fā)利用人的因素。英國(guó)大導(dǎo)演彼得·布魯克有一句名言：“我可以把任何一塊空的空間叫做舞臺(tái)。在有人注視著的時(shí)候，一個(gè)人走過(guò)這個(gè)空的空間，這就夠了，我們已經(jīng)有了戲劇活動(dòng)所需要的基本因素�？墒钱�(dāng)我們談起戲劇的時(shí)候，我們卻總要想到大紅的幕布、聚光燈、無(wú)韻詩(shī)句、笑聲、黑屋子，這些都是人們?cè)谝粋�(gè)多功能的詞所表達(dá)的多義形象上面硬加上去的東西�！�9需知這位布魯克不僅是個(gè)喜歡在空的空間里搞實(shí)驗(yàn)的先鋒派導(dǎo)演，也曾是英國(guó)皇家莎士比亞劇院的藝術(shù)總監(jiān)。學(xué)校的戲劇根本不需要去仿效豪華的百老匯戲劇，在這里波蘭戲劇家格洛托夫斯基的“貧困戲劇”觀念可以大有用武之地，而近百年中國(guó)話劇的歷程中也有不少業(yè)余戲劇的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)——在歐美作為對(duì)商業(yè)戲劇的反動(dòng)而產(chǎn)生的“業(yè)余戲劇”（amateur theatre）曾經(jīng)被我們的前輩們?cè)娨獾刈g為“愛(ài)美劇”加以提倡，這正是今天中國(guó)的校園所需要的。

　　在戲劇活動(dòng)中物的因素是可以降到最低的，但“人的因素”必須是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了使我們的素質(zhì)教育能夠真正得到全面推進(jìn)，首先全國(guó)幾百家大學(xué)都應(yīng)該有稱職的戲劇教師，他們應(yīng)該不但能講授史論課程，還要懂得戲劇實(shí)踐的各個(gè)方面，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余戲劇實(shí)踐。這些教師從哪里來(lái)呢？我國(guó)現(xiàn)在僅有三所國(guó)家級(jí)的高等戲劇學(xué)�！�—中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院和中國(guó)戲曲學(xué)院，至今一直把為專業(yè)戲劇院團(tuán)和影視制作單位培養(yǎng)人才作為主要的目標(biāo)。但近十幾年來(lái)專業(yè)戲劇市場(chǎng)的萎縮和體制的改革使得戲劇劇團(tuán)需要的人越來(lái)越少，戲劇學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)際上大多數(shù)都活躍在電視行業(yè)，從演員到編導(dǎo)、設(shè)計(jì)一應(yīng)俱全。這當(dāng)然也是好事，市場(chǎng)的需要反映的是民眾的需要；
但這個(gè)局面不應(yīng)該意味著傳統(tǒng)戲劇教育就不像以前那樣重要了。事實(shí)上近二三年來(lái)話劇已經(jīng)走出了谷底，正在逐漸回升當(dāng)中，隨著人民生活水平和文化需求的提高，戲劇從業(yè)人員的需要也會(huì)增加。更重要的是，戲劇的繁榮有待于戲劇土壤特別是觀眾的培養(yǎng)，而這些年來(lái)校園戲劇活動(dòng)的逐漸普及正在為明天的戲劇準(zhǔn)備大量的觀眾甚至業(yè)余戲劇家。為了使校園戲劇首先是大學(xué)的校園戲劇能扎扎實(shí)實(shí)地全面推開(kāi)，專業(yè)的指導(dǎo)是必不可少的。在這種情況下，擁有戲劇文學(xué)、表演、導(dǎo)演、舞美、電視各方面專門人才的國(guó)家級(jí)戲劇學(xué)府可以用舉辦研究生水平的綜合性大學(xué)戲劇師資班的方式為全國(guó)的校園戲劇作出重要的貢獻(xiàn)，這也是為明天的專業(yè)戲劇的繁榮打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，設(shè)有藝術(shù)系的高等師范院校是不是也可以考慮把戲劇列入發(fā)展的規(guī)劃中去？

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　　1 見(jiàn)孫惠柱：《熊佛西領(lǐng)導(dǎo)的定縣農(nóng)民戲劇實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)實(shí)意義》，《戲劇藝術(shù)》2001年第1期。

　　2 《新中國(guó)藝術(shù)教育大事記》，郭聲健：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社1999，P259。

　　3 《構(gòu)建藝術(shù)教育體系》，《文匯報(bào)》2000年12月27日，P5。

　　4 亦文：《讓學(xué)生拍電影》，《文匯報(bào)》2001年11月16日，P16。

　　5 見(jiàn)郭聲健：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社1999，P12。

　　6桂迎（浙江大學(xué)藝術(shù)學(xué)系戲劇教研室主任）：與筆者的面談及其著作《桂迎：校園戲劇檔案》，中國(guó)戲劇出版社，2000。

　　7《南方周末》2000年10月5日，P19。

　　8 Peter Brook. The Empty Space. Penguin Books, 1979. P.11.

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