葉圣陶先生說“教是為了達到不教”。引導學生自主學習，以學生為主體，是我參加工作快一年來時時刻刻縈繞在心間的一句話。真正體現(xiàn)了新課程的以人為本，以學生為本的教育理念。從剛踏上講臺的“填鴨式”到現(xiàn)在日益滲透的“扶放有度”，我就如一位蹣跚學步的孩子，在這一扶一放之間慢慢成長。
　　新的美術課程標準總目標中提出要“引領學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美的經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”。在幾年美術教學實踐過程中，我認為一堂美術課，應做到有趣的放、有度的扶，才能稱之為一堂有效的美術課。
　　一、有趣的放
　　例如，人教版小學美術第五冊《拓印樹葉真有趣》。
　　師：同學們帶來了好多美麗的樹葉�。“涯闶种械臉淙~舉起來摸一摸，看一看，跟你的小伙伴說一說，它給你的感覺是什么？它的形狀，顏色有什么特點呢？（學生互相交流）
　　老師可真想把這么美麗的樹葉印到紙片上去，你們會不會呀？請你幫老師完成這個小任務，拓印一片樹葉，看誰印的既清晰又漂亮。（學生操作，教師巡視）
　　學生操作完成之后，教師選擇兩張具有代表性的作品貼在黑板上。一張葉子的莖葉很清晰，但是外輪廓很模糊：另外一張外輪廓很清晰，但是莖葉很模糊。
　　師：同學們，你們覺得這兩張作品中，優(yōu)點是什么？
　　生：第一幅作品的莖葉很清晰，第二幅作品的外輪廓非常的清晰。
　　師：很好，那么我們請這兩幅作品的作者來說一說他們是怎么做到的。
　　生：第一張作品是葉子背面朝上拓印，第二張作品是用夾子夾住兩張紙，用筆橫著輕輕涂。
　　師：經(jīng)過了我們的第一次嘗試拓印樹葉，哪位同學來總結(jié)一下，教一教張老師，怎么樣才能拓印出一片既清晰有漂亮的樹葉呢？
　　學生討論得出：
　�。�1）用葉子的背面拓印。
　　（2）用夾子將兩張紙片固定。
　　（3）仔細觀察樹葉的外輪廓。
　�。�4）用筆橫著慢慢拓印。
　　在這節(jié)課的一開始，教師就營造了一個非常愉悅輕松的氛圍，讓學生互相展示并交流自己所收集的樹葉，緊接著又出了一個難題，讓他們自己動手嘗試著拓印一片清晰的樹葉，完全放開學生的手，任其自由創(chuàng)作。在做出了各種有趣的嘗試之后，教師請學生結(jié)合自己在嘗試中遇到的問題來講一講，教一教老師，如何拓印好一片清晰的樹葉。在這些問題上，往往學生自己大膽動手實踐發(fā)現(xiàn)的方法他們自己會很全面的掌握。這樣一開始教師就放手把學生推向到了一個主體地位，自己則退居幕后，對課堂實行監(jiān)控，及時指導，及時矯正，發(fā)揮主導作用。這樣有趣的放，有利于大面積的提高教學質(zhì)量。
　　二、有度的扶
　　例如，人教版小學美術第七冊《剪喜字》。
　　首先，教師傳授剪喜字的口訣，請同學們根據(jù)口訣，自學如何剪喜字并動手嘗試。
　　口訣：剪雙喜，不用愁，關鍵剪好七道口，先剪右邊兩道口，再剪左邊一道口，繞回右邊剪兩口，左邊一剪喜成功。
　　教師請剪好的學生上臺展開喜字，有些同學剪的雙喜當中斷掉了，有些壓根看不出是雙喜，也不乏一些學生剪的很棒。教師再次示范如何剪好一個簡單的喜字，請同學們看看自己的那一個步驟出現(xiàn)了錯誤。此時的學生會觀察的非常仔細并成功的找出自己的錯誤。接下來，請同學們根據(jù)口訣再剪一個喜字。
　　教師出示兩個喜字，一個簡單，一個有花紋。問：你更愿意貼哪一個喜字呢？生回答有花紋的那一個。
　　教師出示各種紋樣圖片，請同學們自己動手給已經(jīng)剪好的簡單喜字添加上花紋。
　　對于沒有教過的剪喜字技法，學生能夠憑借簡單的口訣自己大膽的嘗試，通過教師的及時指導，及時矯正，即所謂的有度的“扶”，及時解決問題，這樣，學生在教師的“扶”中獲得新的知識和能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
　　美術教學是一門精湛的科學，也是一門多彩的藝術。一堂課如能教學目標全面、準確、合理，教者思路清晰，師生互動有序、有度，這一定是上好一堂美術課的關鍵所在。強調(diào)學生的自主性，參與性，學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術素質(zhì)，是學生在受教育的過程中主動、輕松、視學習為樂趣。為學生設置良好的學習氛圍，放手將學生推至學習的主體位置，即“放”的過程；教師退居幕后，適度的引導、點撥、示范，即“扶”的過程。有趣的放，有度的扶，定能打造出有效的美術課堂。
　　如何在美術教學中構(gòu)建“扶”與“放”和諧統(tǒng)一，這是我們每一位美術教育教學工作者永恒的話題。只要美術教育者們不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！
　　作者簡介
　　張丹（1992.04—），性別：女；籍貫：江蘇；最高學歷：大學本科；職稱：二級教師；研究方向：小學美術教育。

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