記得有很多老師曾經好心的說過：“音樂課多好上呀，一臺錄音機就可以了，放上音樂讓學生聽唄！”每當聽到這個聲音，我都無奈的笑了下。是啊！應該怎樣去上音樂課？怎樣讓學生在音樂課上從“學會”到“會學”？怎樣上一節(jié)讓學生喜歡的音樂課？讓我陷入了深思中……
　　很久以來，音樂課一直是讓音樂老師頭疼的課，尤其是初中生在音樂課堂上更難管理，是什么原因呢？音樂課堂教學環(huán)節(jié)單一，枯燥無味。學生的個性思維和想象能力的發(fā)揮受到限制，一臺錄音機一節(jié)課，學生聽的沒有感覺，唱的沒有激情，從而就會出現音樂課堂紀律混亂，學生講話，做作業(yè)甚至不上課等現象。在課題研究的過程中我曾以“你喜歡音樂課嗎？”為題在八年級做了調查，結果表明，百分之八十的同學回答：“我喜歡聽流行歌曲，但課堂上講的都是其他形式的音樂，聽不懂也就不愛聽了�！币魳氛娴倪@么高深難懂？很多學生認為自己聽不懂音樂，是因為沒有音樂細胞？在深思中我問自己：我們在音樂教學的方法中到底出現了哪些問題？經過一段時間的思考和在教學上的探索，我認為要改變這種現狀，就要打破傳統(tǒng)的音樂教學模式，改變傳統(tǒng)的音樂教學方法。用藝術的情感力量吸引學生，真正的讓學生從“學會”到“會學”的真正意義上的轉變，我感到在音樂課堂中恰當的運用情境教學法不失為上上策。
　　首先對我任教的班級學生進行了調查，這份調查問卷是在八年級學生一周音樂課上完成的，共計八百多名學生參與了調查，在情境教學法的指導下，音樂課堂上應該發(fā)生怎樣的變化？包括對教師的期望，教學風格，學生自身對音樂的需求等方面，設計了八個問題，在調查中通過調查分析，有85%的同學喜歡語言幽默的教師，有90%的同學喜歡輕松民主充滿生機的課堂氣氛，有80%的學生喜歡專業(yè)扎實時尚漂亮能讓他們稱為偶像的音樂教師，有75%的同學喜歡啟發(fā)型、表演型、情感型并存的教學風格，有70%同學喜歡唱歌但不敢唱，對課堂上基礎理論知識的掌握和喜歡和不喜歡程度比較均衡，學生喜歡通俗歌曲占70%，這和學生對其他藝術領域音樂了解的缺乏有直接關系，對課堂上情境創(chuàng)設的需求比較高，喜歡創(chuàng)作表演的占80%。俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆。了解了學生就可主動的駕馭課堂，用藝術的情感力量吸引學生，才能創(chuàng)建出音樂課堂的美的環(huán)境：活躍而不零亂，安靜而不呆板，緊張而不郁悶，愉快而不松散。師生雙邊關系的融洽，配合的默契，教師情緒的熱烈，學生反應的積極，這種良好的課堂氛圍的創(chuàng)設，與教師的自身藝術修養(yǎng)、理論水平、知識結構能力包括言談舉止都有一定的關系。
　　因此，在一年多的課題研究中，“情境教學的方法研究——用藝術的情感力量吸引學生”始終貫穿音樂課堂的始終，并扭轉了學生對音樂課的膚淺的認識，學生在課堂的思維流暢、變通與獨創(chuàng)性有了明顯的提高，直覺的思維和積極的運用想象力得到了充分的發(fā)揮。在課堂上創(chuàng)設情境，制造一種能夠使學生情緒受感染，心里有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如八年級上冊第三單元八音之樂中，欣賞古曲《十面埋伏》時，先和學生一起來了解楚漢相爭的故事，然后播放琵琶大師劉德海自編自彈的《十面埋伏》獨奏曲現場演出，另外再運用教師的表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息比較全面地傳遞給學生，還特別邀請學生親自演奏了《十面埋伏》，讓同學們都來感受觸摸下琵琶，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術形象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。通過調查和總結，結合教學中的實際應用，情境教學法成為我音樂教學中的重要手段，讓學生從“學會”到“會學”取得了意想不到的效果。
　　在這競爭激烈的升學中，面對浮躁的學生和盼子成龍家長，作為老師到底用什么樣的教學方法來吸引學生？讓學生主動去喜歡學習？真正意義的實現從“學會”到“會學”，是我們每個老師尤其名校老師應該思考的問題？！不妨讓我們推理下：學生喜歡老師——崇拜親近老師——喜歡她教學的學科——喜歡她上的課！再看看學生對特教老師的評價：“她的課不是讓我們笑，就是叫我們哭；要么叫我們爭論不休；要么使我們回味無窮。我們在哭笑中豐富了情感，在辯論中明辨了是非，在回味中悟出了許多‘作文與做人’的道理�！边@樣的教師學生怎么能不喜歡？看來還是我們自身的問題。我在研究過程中，深刻體會到情境教學方法，實際對教師自身的素質提出了更高的要求，要讓學生愛上你的課，首先你要喜歡自己的課，要愛鉆研自己的學科，并且滿腔熱血的投入到教學中，這樣就贏得了學生的愛戴和喜歡，你的課就能上出藝術品位，教師上課有激情，課才有活力有生氣，教師上課有激情才能打動學生的心靈，震撼學生心靈，在前測中出現問題，學生不喜歡表現，不喜歡唱歌，不喜歡學基礎知識，是受傳統(tǒng)音樂教學的模式，“一臺錄音機一堂課”。而新課標要求我們改變傳統(tǒng)教學模式，在情境教學法的影響下，建立了“情境導入-感受與體驗-思考與探索-實踐與創(chuàng)造-課堂小結”的課堂結構，取得了顯著的成效。
　　用藝術的情感力量吸引學生，音樂課堂教學會收到事半功倍的效果，學生會受益終身。記得有一篇博文中說：優(yōu)秀教師=高尚的道德修養(yǎng)+過硬的專業(yè)知識+出色的綜合能力。我一定照這個標準來修煉自己，成為讓學生更喜歡和崇拜的音樂教師。讓我親愛的學生更加喜歡上我的音樂課！使學生真正的從被動意義的“學會”到主動參與到音樂課堂上的“會學”。我深切的體會到改變傳統(tǒng)的音樂教學方法勢在必行，用藝術的情感力量吸引學生，真正的讓學生從“學會”到“會學”，在音樂課堂中恰當的運用情境教學法才是現今的傳統(tǒng)教學方法真正意義上的轉變。

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