�。ǜ拭C省古浪縣第三中學(xué) 甘肅 古浪 733100）
　　【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0217-01
　　我在一所農(nóng)村高中任教，主要擔(dān)任高中的語文教學(xué)，可是經(jīng)常會有這樣的經(jīng)歷，一提寫作文，就有學(xué)生大呼小叫：“老師，怎么又寫作文，才寫完幾天啊�！痹S多學(xué)生怨聲載道，頗有微詞，有時弄得我也哭笑不得，尷尬不已。但是，盡管如此，作文教學(xué)畢竟是中學(xué)語文教學(xué)的重點，如果學(xué)生把這種心理狀態(tài)一直保持下去，只會使作文水平越來越差。鑒于此，我結(jié)合自己十余年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，就作文方面淺談幾點。
　　一、農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前的作文現(xiàn)狀
　　首先，作文基本功較差。作文基本功我認(rèn)為包括以下幾個方面：錯字，病句，標(biāo)點符號的正確運用，分段段句等。先說錯別字方面，令人吃驚的是一些常用字亂用，濫用。例如：即與既，再與在，已與以，須與需，的、地與得等，這些極其簡單的同音字混淆不清；錯別字出現(xiàn)的另一個問題就是一些筆畫繁多的字寫不準(zhǔn)確，要么多偏旁，要么少筆畫，要么隨意改變字形。再說病句，好多學(xué)生語言表達(dá)能力差，一句話前言不搭后語，重復(fù)啰嗦，表意不明，讀來令人費解；有的學(xué)生過分追求語句的典雅、含蓄，反而晦澀難懂；還有的同學(xué)把一些方言俚語竟也寫在了作文上。作文基本功差的第三個方面是部分學(xué)生不會斷句，該斷的地方不斷，不需要斷的地方卻硬斷，許多句子不倫不類。第四個表現(xiàn)就是標(biāo)點符合的運用：有的無區(qū)別亂用，有的僅僅就用逗號和句號，更有的學(xué)生通篇就用一個點點一下。我把以上四個方面歸納為作文基本功存在的問題。
　　其次，作文的題材、結(jié)構(gòu)單一。因為相對城市孩子而言，農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境，家庭條件等因素的影響，見得少，聽得少，讀得也少，造成他們知識面狹窄，所以作文很多時候題材都很單一。記得新學(xué)期開始，我讓高一的學(xué)生以“進(jìn)入高中以后的感受”為題進(jìn)行作文，三分之二的學(xué)生竟都這樣寫校園環(huán)境變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變了，老師變了，同學(xué)變了……兩個班一百三十多名學(xué)生，內(nèi)容竟然僅限于這個，可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)，知識容量之匱乏。同時，從這篇作文中還表現(xiàn)出來結(jié)構(gòu)的單一，許多學(xué)生還和初中時期一樣，只知用三段式來寫，具體在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句、過渡段來加強文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無法把握。
　　再次，缺乏真情實感，有抄襲，東拼西湊的弊病。知識面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。敘事一類的文章，學(xué)生大多用流水賬的形式把它記錄下來，抓不住“六要素”，更難以寫具體；議論性的文章，不能很好地結(jié)合擺事實，講道理兩種方法，積累的素材都是平時耳熟能詳?shù)�，反�?fù)變換加以運用，寫不出新意。更有甚者許多學(xué)生懶于構(gòu)思，就干脆找來一些作文書，或者直接從網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的范文，然后改頭換面，東拼西湊，應(yīng)付了事。由于作文內(nèi)容貧乏，再加上照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，所以就難以寫出具有真情實感的東西。
　　二、造成這種現(xiàn)狀的原因
　　首先，家庭、社會因素。農(nóng)村社會文化背景落后，生活比較單調(diào)，多數(shù)家庭經(jīng)濟條件不寬裕，家長文化層次相對較低，這些因素都對學(xué)生知識的吸取，能力的培養(yǎng)有重大影響。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多，除了書本上學(xué)的知識，課外讀物少之又少。學(xué)生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過。我們常說：“生活是寫作的源泉”，沒有豐富的生活經(jīng)驗，要讓學(xué)生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來是很困難的。
　　其次，教師、學(xué)校因素。受地理環(huán)境的影響，農(nóng)村中學(xué)教師的見聞、信息也相對閉塞，接受新鮮知識、理論的途徑有限，對新課程背景下作文的改革理念領(lǐng)會不夠深刻。有限的多媒體設(shè)備，有限的圖書館、閱覽室也不能很好地滿足學(xué)生的需求，因此，教師本身的素質(zhì)，農(nóng)村校園設(shè)施的不完備也是一個重要因素。
　　三、提高學(xué)生作文的一些建議方法
　　1.加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
　　農(nóng)村中學(xué)的孩子，語文功底比較差，主要體現(xiàn)在詞匯有限，對詞、句、段的理解和運用能力不強這些方面。在平時的作文寫作中，往往錯別字連篇，語序不通順，表達(dá)的意思模糊不清。針對這些問題，語文老師就要在平時的教育教學(xué)中，把字、詞、句作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓，夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)功底，然后再逐漸把讓學(xué)生把生字、詞運用到具體的語句中。長此以往，農(nóng)村中學(xué)的孩子詞匯量就會逐漸豐富，在作為寫作中能做到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)準(zhǔn)確，提高作文的寫作能力。
　　2.指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)寫作興趣
　　除了課本上的知識，農(nóng)村學(xué)生閱讀課外書籍的渠道非常有限，閱讀時間非常少。針對此種情況，教師就要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)重點，重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，每周專門設(shè)立一節(jié)閱讀課，老師在課堂上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生做讀書筆記，寫讀后感，或者讓學(xué)生探討、交流。這樣，學(xué)生閱讀的渠道增加了，閱讀的時問也會大大增加，視野拓展了，寫作的興趣也濃厚起來。
　　3.用教材作為寫作范例
　　選入課本的文章，都是經(jīng)過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性，教育性，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要憑借，要做到學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》這篇文章之后，這則素材可用于“生命的價值”“正義”“勇氣”“順應(yīng)潮流”“責(zé)任”等相關(guān)的話題作文中。《赤壁賦》這篇文章可以為以下話題提供素材，“悲傷與曠達(dá)”“審視人生”“人生的十字路口”“生活態(tài)度”等。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用教材，用好教材，引導(dǎo)學(xué)生盡可能去探索挖掘。
　　4.善減負(fù)擔(dān)，評改多樣化
　　從目前的情況看，很多語文老師為如何評改作文發(fā)愁。其實，在作文評改這個環(huán)節(jié)上，老師們沒必要一定大包大攬，親力親為，老師辛苦了不說，學(xué)生也就看看評語，作用不大。我們不妨采用這樣三種方式：一是挑選一批作文水平相對較高的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，對其他學(xué)生的作文進(jìn)行評改，培養(yǎng)鍛煉這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和修改完善的能力；二是突出針對性，實行面批面改，有利于學(xué)生詳盡知道自己作文的優(yōu)點和存在的不足；三是共同參與互評互改，將典型的作文用幻燈片展示出來，與學(xué)生們提出不同的想法，意見，共同評改，共同提高。
　　總之，作文教學(xué)，實質(zhì)上就是沒有聲音的語言教學(xué)。上好作文課，貴在激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，讓他們愿意把自己的見、聞、思、感表達(dá)出來，那么作文“無話可說”的局面就會得到改善。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]祁壽娟.淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)方法多元化[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2012（8）：90.
　　[2]馮達(dá)光.淺談當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010（s1）：33-34.

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