�。ò不帐『戏适袕]江縣廬江中學 安徽 廬江 231500）
　　摘要：高中語文教學需要重點強調(diào)對學生的思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此在實際教學的過程中，教師要積極的探索新的教學方法，將其運用到實際教學中去，并且在實際教學的過程中改進和創(chuàng)新。案例教學法能夠讓學生在學習的過程中找到依托和比對的對象，這對于學生理解一些比較抽象的知識能夠起到比較大的幫助。在實際的教學過程中，越來越多的教師開始嘗試使用案例教學法進行教學。但是就目前的是教學情況來說，案例教學法的價值并沒有真正被發(fā)揮出來，當前教師應該在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，積極的探索新的教學模式，找到發(fā)揮案例教學法的最大價值的方法。
　　關鍵詞：案例教學法；高中語文；實際運用
　　【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0119-02
　　在實際教學的過程中，當前高中語文教學并沒有完全發(fā)揮出案例教學法的價值。這主要是體現(xiàn)在當前實際教學的過程中，教師受到傳統(tǒng)的教學模式的影響還比較大，所以在教學的時候教師并不能夠完全的放開手腳，也不能夠真正的找到學生能力發(fā)展的關鍵點。在這樣的情況下，教師在實際教學中對案例教學法的運用就需要找到新的突破口，教師應該在實際教學的過程中進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新找到發(fā)揮好案例教學法的最合適的方法。
　　一、在進行詩歌教學的時候發(fā)揮案例教學法的價值
　　在進行詩歌教學的時候，教師可以通過案例教學法提升教學的質(zhì)量，同時還可以通過詩歌教學更好的發(fā)揮好案例教學法的價值。在實際教學的過程中，教師應該針對不同的教學內(nèi)容有選擇的運用案例教學法，這是因為不同的內(nèi)容有不同的特點，需要教師在案例教學法的時候進行調(diào)整，舉個例子來講，我在教學《夢游天姥吟留別》這首詩歌的時候，就選擇使用案例教學法進行教學。而在進行案例教學的時候，我就這首詩歌首先介紹的是作者生平的經(jīng)歷，因為一個詩人的生平經(jīng)歷會直接影響到其詩歌的形式，影響到詩人情感的表達，而后我會將這一時間段內(nèi)作者的主要人生軌跡告訴學生，這樣學生就能夠?qū)υ娙擞懈�加深入的了解。這對于其分析詩歌能夠起到巨大的幫助作用。而在教學完這些內(nèi)容以后，我會進行詩歌分析，分析詩歌主要是從作者情感的表達、詩歌的意境結構還有表現(xiàn)情感的手法等幾個方面著手。這樣學生在分析這首詩歌的時候就能夠做到游刃有余。
　　二、在寫作教學中發(fā)揮好案例教學法的價值
　　在進行寫作教學的時候，教師也可以使用案例教學法進行教學。這主要是引文，寫作其實是學生內(nèi)心事情直白的表現(xiàn)，學生的生活中有了積累以后，就會有表達和傾訴的欲望，但是問題在于，雖然學生心中都有很多想要表達的情感，但是因為沒有受到過系統(tǒng)的訓練，或者受到的訓練都是比較理論性的，所以學生在表達的時候不知道應該選擇使用什么樣的方式來表達自己內(nèi)心的情感。這個時候教師可以直接給學生舉一個例子，讓學生通過這個例子找到表達情感的有效方法，將抽象的理論知識變成具體的知識。這其實也是寫作教學的核心所在。舉個例子來講，我在課堂中讓學生寫一篇散文，其內(nèi)容是關于自己和母親的感情。但是有很多的學生不知道應該怎么去寫，不知道應該按照什么樣的模式進行。這個時候，我會用一篇優(yōu)秀的散文來讓學生進行借鑒，而后讓學生在借鑒的基礎上嘗試模仿文章的套路進行寫作，然后再讓學生離開原文，試著按照自己的思路和方法進行。這樣幾個方法循序漸進，一步一步引導學生提升自己的寫作能力。
　　案例既可以選取優(yōu)秀的文章也可以從學生的作文中選取，比如在寫作課上，我會將一些優(yōu)秀的作文進行分享，然后讓寫這篇文章的學生分享寫作框架的構思過程，對材料的分析，以及平時如何積累寫作素材。
　　三、在閱讀教學中發(fā)揮案例教學法的價值
　　在進行閱讀教學的時候，教師也可以利用案例教學法進行教學。利用案例教學法進行閱讀教學主要是引導學生學會怎么樣去分析文章。因為有的文章的難度是比較大的，作者的思想情感的表達和中心思想的傳達都比較隱晦，這個時候教師就需要從一些細節(jié)著手，通過細節(jié)的分析來處理問題。這樣學生就會知道再遇到這樣比較難的文章的時候，應該怎么去分析和處理了。而在這個過程中，教師的教學過程一定要細致，因為只有細致的教學才能夠讓學生真正的學會怎么去分析和處理文章。比如，在閱讀記敘文時，我選取了一篇課外記敘文，以這篇文章為例，先總結每段話的中心語句或詞語，然后將其匯總在一起，從而總結出這篇文章的中心思想，并且發(fā)現(xiàn)這篇文章的寫作線索。在案例展示過后，我又選取了幾篇文章讓學生練手，然后我做一些適當?shù)囊龑�，從而鍛煉學生的鑒賞能力。此外，班級的學生的人數(shù)一般比較多，因此學生的能力也是有差距的。教師的教學應該照顧到所有的學生，讓每一個學生都能夠從課堂學習的過程中提升自己的能力，所以教師在教學的時候還應該照顧到不同層次的學生的感受，正確做好個性化教學，也就是針對不同學生的特點進行分層教學。
　　四、總結
　　現(xiàn)代高中語文教學中，教師對案例教學法的運用需要和實際教學情況結合起來，在實際教學的過程中探索出新的發(fā)展道路。而需要注意的是，教師不能夠完全按照理論進行照搬，而是應該在原有的教學模式的基礎上，找到案例教學法和傳統(tǒng)教學模式的最好接觸點，進行創(chuàng)新和突破，這樣才能發(fā)揮好案例教學法的價值，打造高中語文高效課堂。
　　參考文獻：
　　[1]楊淑云.論應用寫作教學的授課藝術[J].廣西民族學院學報：哲學社會科學版，2006（S1）：291-293.
　　[2]趙年秀.中學寫作課本編撰策略探索[J].湖南人文科技學院學報，2006（1）：135-139.

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