（江蘇師范大學 江蘇 徐州 221116）
　　摘要：形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。與其他課程相比，“形勢與政策”課知識體系靈活性強、實效性高，必須以新鮮生動的內(nèi)容和學生喜聞樂見的方式開展教學，增強學生對教學的參與、對現(xiàn)實生活的感悟，在參與中學會用歷史的視角、客觀的態(tài)度理性看待當前的焦點、熱點問題，使黨和國家的方針、政策在大學生中入腦入心。
　　關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學改革
　　【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0026-01
　　《形勢與政策》課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行理想信念教育的主渠道、主陣地，在大學生社會主義核心價值觀教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。在多年的《形勢與政策》課教學改革與探索中，我們深深地體會到，要提高《形勢與政策》課的吸引力、說服力、感染力，必須增強學生對教學的參與感、對現(xiàn)實生活的參與感，在參與中提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，在參與中學會用歷史的視角、客觀的態(tài)度理性看待當前的焦點、熱點問題，使黨和國家的方針、政策在大學生中入腦入心，努力成為高校加強思想政治教育的基礎(chǔ)和先導。
　　一、形勢與政策課教學存在的問題
　　1.教材不統(tǒng)一。
　　《形勢與政策》這門課程具有內(nèi)容更新快的顯著特點。中宣部、教育部每年于春、秋兩季學期開學前制定兩期形勢與政策教學要點，各學校根據(jù)教學要點選擇相關(guān)內(nèi)容組織編寫教材。由于沒有統(tǒng)一的要求，沒有具體的指導，各高校編寫的教材質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)低水平重復的現(xiàn)象。
　　2.師資不穩(wěn)定。
　　形勢與政策這門課具有難度大、變化快、備課耗時多的特點，在當前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的信息時代，在時事新聞、社會熱點等知識的獲得方面，教師和學生站在了同一起跑線上，它要求任課教師更要有較強的資料收集與整理能力、較高的政治敏感度、較好的語言表達與溝通能力，必須對一個社會熱點研究得更深入、梳理得更系統(tǒng)、分析得更透徹。
　　3.教學不規(guī)范。
　　教育部根據(jù)中宣部關(guān)于形勢與政策教育的部署，明確要求形勢與政策課按平均每學期16周，每周1學時計算。經(jīng)調(diào)查，大多學校在執(zhí)行時存在偏差，學時安排普遍不足，不少學校四年只安排一學期的形勢與政策課教學。
　　二、關(guān)于參與式教學改革的思考
　　參與式教學是一種以“學生體驗”為核心的教學形式，它要求老師在教學過程中根據(jù)學生的認知特點，通過個體經(jīng)歷、互動活動、情感體驗等形式，讓學生產(chǎn)生認知、觸發(fā)情感、價值認同。
　　1.參與式教學有利于提高課堂效果。形勢與政策課不單單是知識的傳授，更應該使學生能夠形成認識國內(nèi)國際形勢的科學立場、觀點和方法，要讓學生更多地參與到教學活動中，通過設(shè)置互動話題討論交流，使學生增強對社會現(xiàn)實的了解和分析，從而樹立正確的政治價值觀和形勢政策觀，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
　　2.參與式教學有利于理論與實踐的有機統(tǒng)一。時事熱點和政策焦點是社會政治生活的“晴雨表”，必須通過課堂外的實踐活動才能及時傳遞，大學生也只有通過社會活動的實踐和體會才能實現(xiàn)價值認同和價值弘揚。課堂內(nèi)通過知識的傳授，解決“是什么”“為什么”的問題，課堂外通過對事實的剖析，解決“如何看”“怎樣看”的問題，從而實現(xiàn)知識目標、技能目標、情感態(tài)度、價值觀目標的統(tǒng)一。使價值觀教育內(nèi)化于心、外化于行，構(gòu)成“形勢與政策”教育與價值觀教育相契合的完整的教育范疇。
　　3.參與式教學有利于提升學生的綜合素質(zhì)。參與式教學是通過實踐的方式來豐富和活化教學內(nèi)容，把學生在課堂上所學的內(nèi)容帶到實踐中去驗證，加深了學生對抽象理論的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)培育與課外踐行的統(tǒng)一，提高了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生由此及彼、身臨其境、驗證道理、堅定信念。
　　三、課程建設(shè)與改革探索
　　近年來，教學團隊在《形勢與政策》課的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教材建設(shè)、實踐教學、教學效果以及成績評價體系等主要方面進行了教學改革。努力在學生參與、氛圍營造、建立機制上下功夫，挖掘課堂和社會兩大教育資源，形成了共同開展大學生形勢與政策價值觀教育的生動局面。
　　1.以專題講座整合教學內(nèi)容
　　《形勢與政策》課最大的特點就是時效性強，根據(jù)不同時期的形勢與政策變化來豐富教學內(nèi)容是形勢與政策課教學的重點。為了突出這門課程的特點，我們以專題講授為基本形式，站在學科和專業(yè)建設(shè)的高度，精選了黨和國家的大政方針以及大學生感興趣的熱點疑點作為教學專題，既有相對固定的內(nèi)容模式，又突出時效性，不斷整合教學內(nèi)容，使專題講授突出了時代性、針對性和知識性。
　　2.以團隊教學提高教學實效
　　通過集中召開教研會確定專題，然后采用團隊教學的方式，每名教師承擔一個專題，并成為其研究方向，將這些專題研究得精、深、透，使之成為這些問題的專家、學者，這名教師在一個相當穩(wěn)定的時期，專門學習、思考、研究本人擔負的任務，并將其研究的成果運用于教學，使《形勢與政策》課程改革有突破性進展。團隊成員團結(jié)合作，互相交流配合，注意各專題的銜接。這樣充分發(fā)揮了團隊教學模式的優(yōu)勢，最終形成育人合力。
　　3.以移動互聯(lián)網(wǎng)延伸教學空間
　　針對學生求新求異的心理特征，近年來，我們探索利用移動互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)微信課堂的形式，拓展教學手段和渠道，課程容量，取得了良好的教學效果。一是根據(jù)國內(nèi)外形勢的發(fā)展，及時收集當前時事資訊，并深度解讀，將文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料編輯成圖文并茂的專題，推送給學生，學生可以利用碎片化的時間，利用手機等移動終端隨時自主學習。二是組織學生基于朋友圈建立相應的討論小組，針對自己感興趣的話題，發(fā)起討論，隨時隨地的交流分享信息，有效增加互動，擴大課堂容量。三是把課程考核延伸到微信平臺。開發(fā)微信考試平臺，建設(shè)試題庫，讓學生在答題完成后提交后立即看到自己的成績。允許學生重考刷分，延長考試時間，讓學生在成績比較中獲得類似闖關(guān)心理和沖動，從而促進學生深入學習形勢與政策內(nèi)容。
　　4.以立體評價改革考試方法
　　根據(jù)《形勢與政策》課程的特點，采用多種評價方法。一是根據(jù)到課情況和筆記內(nèi)容評成績；二是根據(jù)專題論文評成績；三是根據(jù)試題庫考試評成績。四是根據(jù)社會調(diào)研成果評成績。通過不同的評價方法調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，較好地體現(xiàn)了課程的教學目標和教學要求，受到了學生的較高評價。

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