在初中體育教學(xué)中，基本的運動技術(shù)教學(xué)是“體育”的本義所在，而準(zhǔn)確的動作理解則是運動技術(shù)提升的基礎(chǔ)。日常體育教學(xué)中，關(guān)于技術(shù)的教學(xué)更多的是教師示范基礎(chǔ)上的學(xué)生模仿，忽視了在示范與模仿之間，實際上存在一個學(xué)生對動作理解的過程。如果忽視了動作理解，那學(xué)生的模仿常常是機械的，也難以真正基于自己的身體特征和運動特點形成符合自身需要的運動技術(shù)。本文試以足球停球技術(shù)教學(xué)為例，談一些淺顯的認(rèn)識。
　　一、動作理解是基于動作的思維形式
　　筆者所在的地區(qū)，足球繞桿射門是體育中考項目，當(dāng)然也是日常體育課教學(xué)與訓(xùn)練的基本項目。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在掌握踢球技術(shù)的時候，常常是興致較高且掌握速度較快，而停球技術(shù)則不太受學(xué)生的歡迎。繞桿射門過程中，踢球是主要動作，而停球水平則影響著學(xué)生的比賽心理與危情處置結(jié)果。理論上學(xué)生只要在踢球時力度與方向掌握得好，就不需要停球技術(shù)的參與，但事實不會這么理想。經(jīng)驗表明，幾乎百分之百的學(xué)生都會將球踢偏，因此停球技術(shù)教學(xué)就顯得更為重要。筆者認(rèn)為，足球停球有這樣幾個關(guān)鍵：一是停球部位的控制，繞桿過程中停球部位主要是腳內(nèi)側(cè)（偶爾有外側(cè)、腳底等）；二是推、壓、切、擋等基本動作是否準(zhǔn)確，尤其是壓、切、擋是繞桿過程中的主要動作，需要準(zhǔn)確掌握；三是踢球力度、方向與停球技術(shù)的配合訓(xùn)練。
　　在實際教學(xué)中，筆者基于上面三個關(guān)鍵技術(shù)，通過自身示范、投影儀的動作分解，來促進學(xué)生的動作理解，努力在學(xué)生的思維中將停球動作有效形象化，進而使其變成學(xué)生真正掌握的技術(shù)。
　　二、動作理解關(guān)鍵在于師生有效互動
　　實踐表明，要想讓學(xué)生對停球技術(shù)有真正的理解，關(guān)鍵在于師生基于同一教學(xué)內(nèi)容的有效互動。
　　1.要將教師的示范動作變成學(xué)生思維中的有效表象。表象就是形象思維加工的對象。相關(guān)的研究表明，初中生的思維方式還是以形象思維為主。在體育學(xué)習(xí)過程中主要是動作訓(xùn)練，更需要依靠形象思維，而運動技術(shù)的有效掌握，就看學(xué)生能不能將這些動作轉(zhuǎn)換成表象。繞竿過程中用腳的內(nèi)側(cè)停球，與足球訓(xùn)練或比賽時大不相同，需要學(xué)生出腳速度快于球的速度，以在短時間內(nèi)將偏離軌道的球停住，然后并踢向正確方向。這就需要學(xué)生在思維中建立一個動作思維，即腳趕上球并用內(nèi)側(cè)擋住球的動作，在此基礎(chǔ)上再訓(xùn)練擋的力度與方向。
　　2.要引導(dǎo)學(xué)生基于分解動作形成連續(xù)動作。待表象建立之后，再訓(xùn)練連續(xù)動作，也就是說在日常訓(xùn)練過程中，要進行必要的意外動作訓(xùn)練，以確保有停球技術(shù)來“救場”。筆者在訓(xùn)練過程中，不斷強調(diào)兩點：一是運動之前先回顧建立起來的表象，想象自己在繞桿過程中球“跑”了，然后用停球技術(shù)去救；二是實際訓(xùn)練過程中，要以略大于正常踢球時的力度將球踢“跑”，然后讓球停下來。這樣的訓(xùn)練實際上是理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生在此過程中往往可以生成一種切身體驗。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的停球技術(shù)，也讓學(xué)生在實際比賽中有更安全的心理。
　　3.要讓學(xué)生結(jié)合自身特點形成符合自身需要的運動技術(shù)。不同的學(xué)生有不同的運動特征，因此筆者在日常教學(xué)中特別強調(diào)不要機械模仿教師或者同學(xué)，一定要尋找最適合自己的運動技術(shù)。如繞桿過程中的停球，個子高矮不同會使學(xué)生的步幅不同、踢腳速度、腳踝的靈活程度不同，因此即使同一個腳內(nèi)側(cè)停球，對于不同學(xué)生而言需要付出的努力與訓(xùn)練頻次也是不同的，需要教師仔細觀察不同學(xué)生的特征，因材施教。
　　三、通過動作理解提高技術(shù)教學(xué)水平
　　雖然本文是以筆者所在地區(qū)中考項目中的一個技術(shù)教學(xué)為例的，但實際上對于整個初中體育教學(xué)中的技術(shù)訓(xùn)練來說，動作理解都是非常重要的。
　　筆者通過比較研究發(fā)現(xiàn)，如果在體育教學(xué)中重視動作理解，那學(xué)生在體育運動與訓(xùn)練的過程中，就會多一種自省意識。他們會思考什么樣的動作更符合自己的特點，有時候還會主動向教師提出要求。筆者以為這就是一種很好的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。畢竟，體育學(xué)習(xí)不是純粹的體力付出，不是簡單的動作模仿，而是體力與腦力雙重付出的學(xué)習(xí)過程。
　　總之，初中體育運動技術(shù)的教學(xué)不能忽視動作理解，只有在運動技術(shù)教學(xué)中滲透動作理解，學(xué)生的體育水平才會有切合自身需要的提升。
　　編輯 聶蕾

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