摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛和深入，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，然而當(dāng)前的高中生在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源方面的實(shí)際狀況卻非常不容樂觀，怎樣用科學(xué)的方法和手段去引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源就成為我們當(dāng)前教育工作者和教育管理部門所要思考的問題。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情及高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，本文將有效整合學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和效果。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-334-01
　　進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了重大的影響，也深刻地影響了人們的教育和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教師和學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)觀念模式和方法的變革，利用信息技術(shù)來往往可以呈現(xiàn)以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容。
　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的實(shí)踐起步早、發(fā)展也一直比較迅速，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。各大中小學(xué)基本上都開設(shè)了網(wǎng)校課程，課堂教學(xué)由封閉式教室教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放式的不受時(shí)空限制的終端平臺(tái)學(xué)習(xí)。
　　國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步晚于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷加強(qiáng)，國(guó)家和各級(jí)地方政府對(duì)教育硬軟件的不斷加大投入，我國(guó)近些年在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的發(fā)展也非常迅速。也先后有很多學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，尤其是近幾年的“微課程”的出現(xiàn)使得我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的發(fā)展層次提到了新的層面。本文從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論出發(fā)，就幾年來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)情境，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體驗(yàn)。。
　　一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓數(shù)學(xué)活起來
　　利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，老師不用把繁雜冗長(zhǎng)的題目和解題過程都寫在黑板上，只需在電腦上展示，既詳細(xì)又清晰，使學(xué)生容易掌握知識(shí)點(diǎn)，也提高了課堂效率。由于節(jié)約了大量的板書時(shí)間，教師可以更充分地講解和安排更多樣的教學(xué)活動(dòng)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師往往通過小黑板、傳統(tǒng)教具等作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以讓靜的東西動(dòng)起來，讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)了，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage、幾何畫板等計(jì)算機(jī)軟件程序與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，使極為抽象的數(shù)學(xué)也動(dòng)起來了。
　　二、采用探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多資源學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生要自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)。從消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能取得良好的效果，學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身的主體性 。探索式學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)生在解決問題中的學(xué)習(xí)要比教師“口耳相授”更有效，思維的訓(xùn)練更加深刻。在合作教室里，教師在不進(jìn)行任何教學(xué)的情況下，向?qū)W生提出要解決的問題，讓學(xué)生圍繞著要解決的問題，開始思索、討論問題。此外，也可以個(gè)人獨(dú)立探索，也可以小組合作。課堂上要駐留相當(dāng)時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，然后請(qǐng)他們大膽闡述想法，老師肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，那么本節(jié)課要解決的主要問題就迎刃而解了。
　　三、采用小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性，這可以使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分�；�于學(xué)生的思維各異，可以把學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異的學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，一般為4-5人就同一問題的解決而學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維靈活，一個(gè)人的能力有限，必須靠集體的智慧才能把問題解決。利用計(jì)算機(jī)的良互性，甚至可以使得學(xué)生在合作后仍解不出題時(shí)不至于茫然無措，對(duì)他們的學(xué)習(xí)更具有意義性。小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來說，較為新穎，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。而網(wǎng)絡(luò)交互性使小組合作的情況及時(shí)得到反饋，提高了學(xué)習(xí)的效益。
　　四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　　信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)如同無邊無際的大海，在這茫茫的網(wǎng)海之中，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源極其豐富，給學(xué)習(xí)、工作帶來了極大的便利，但也有著不足之處，如有些資源泛濫、陳舊，個(gè)別資源急缺。全國(guó)各地的高中數(shù)學(xué)老師，面對(duì)目前的網(wǎng)絡(luò)狀況，有個(gè)別能遨游網(wǎng)海之中，運(yùn)用自如，享用著網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值，但更多的還是比較茫然；
　　1、不是所有學(xué)生都能十分適應(yīng)這種新穎的教學(xué)方式。學(xué)生普遍反映信息太多，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，容易分心，沒有效果。另外電腦游戲干擾大。在網(wǎng)絡(luò)合作教室里，人機(jī)交互自主學(xué)習(xí)，也許只能靠學(xué)生的自覺才能完成任務(wù)。對(duì)那些自制力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生將如魚得水，越學(xué)越好。而那些自制力弱，接受能力差的學(xué)生將被放任自流，網(wǎng)絡(luò)恰恰為他們所利用，上課玩游戲，看到問題不多加思索，就直接參看答案、全搬答案，有的則扮演著“抄寫員”的角色，越學(xué)越糟，這勢(shì)必造成兩極分化，從而進(jìn)一步影響到教學(xué)質(zhì)量。這種后果是我們所不愿意看到的。
　　2、教師的重要性不可忽略�，F(xiàn)代教學(xué)提倡以生為本，注重學(xué)生的主題地位。但是教師在教學(xué)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種教學(xué)模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，而且需要跨學(xué)科的知識(shí)來充實(shí)自己。合作教室可以讓學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為老師平等中的“首席”地位及“引導(dǎo)”地位是決不能改變的。
　　高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，需要我們不斷地發(fā)掘，才能更好的發(fā)揮其價(jià)值。同時(shí)需要我們網(wǎng)絡(luò)愛好者不斷建設(shè)，才能給網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充新的血液，也能更好的促進(jìn)自己的提高，促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2] 胥紅玉. 淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搞好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 都市家教月刊， 2010（7）：89-89.

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