中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-077-01
　　杰出的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師�！蔽覈�古代的教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡�古今中外一直提倡樂學(xué)好學(xué)。做為我們當(dāng)老師的坐在一起，往往談?wù)摰脑掝}都離不開自己所教的學(xué)生，幾乎大部分的老師都覺得現(xiàn)在的孩子不愛學(xué)，不想學(xué)，不會學(xué)。經(jīng)常是你在講臺上講得口干舌燥，可講臺下的孩子們卻懨懨欲睡。要改變這種現(xiàn)狀，作為語文教師，在課堂中想方設(shè)法營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。如果孩子在樂中學(xué)，學(xué)中樂，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就會有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中采用樂學(xué)的四點體會。
　　一、巧用媒體，情境導(dǎo)入，體驗情境之樂。
　　靈活巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可有效地提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這一課時，我采用多媒體課件設(shè)計了森林里一次別開生面的選舉大會這樣一個情境，將威嚴(yán)勇猛的獅子大王、以自我為中心的貓頭鷹和袋鼠，為他人著想的小猴子等小動物請到了大屏幕上，配上生動有趣的對白語言，將孩子們一下子帶入到選舉的情境里，他們在這里體會著像貓頭鷹一樣從現(xiàn)在開始白天睡覺，晚上行動的無奈與尷尬，感受著像袋鼠一樣從現(xiàn)在開始跳著走路的疲憊與辛酸，感悟著小猴子那順從人心的命令————“從現(xiàn)在開始，每個人都按照自己的生活方式來生活”時的歡呼雀躍！他們把自己真正當(dāng)作了森林中的一員，感受著每個小動物的喜怒哀樂。這樣的教學(xué)顯得新穎、有趣，不由自主地把孩子引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而喚醒了他們思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的，讓孩子在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)之樂。
　　二、走出課堂，親身感知，體驗享受之樂。
　　在語文課的教學(xué)中，我會時常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓孩子走出課堂，把課堂向社會延伸。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，親身體驗、增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力與寫作能力。這樣的教學(xué)安排，孩子課堂發(fā)言積極，氣氛活躍，有利于激發(fā)他們的好奇心、求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自已獲得知識的能力。比如，在教學(xué)《秋天的圖畫》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們來到操場上找秋天，感受楊樹的葉子漸漸枯萎了，感受到校園里的菊花開得正艷，感受草坪的小草慢慢泛黃了......我又帶領(lǐng)同學(xué)們來到田野里，看那微風(fēng)徐來翩翩起舞的麥浪，看那滿山遍野的層林盡染，看那若有若無的霜葉紅于二月花。在這個過程里，孩子一個個喜笑顏開，歡呼雀躍，他們欣賞著秋的美景，品味著秋的味道，感受著秋的氣息，傾訴著他們對秋天獨特的感受。這樣的有趣的教學(xué)活動，他們又怎能不愛上這樣的語文課堂呢？
　　三、組織活動，模擬表演，體驗?zāi)�擬之樂
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)的一切活動都必須以尊重學(xué)生為主體、調(diào)動積極性為出發(fā)點。強(qiáng)化孩子的實踐意識，是凸顯孩子的主體策略。在教學(xué)“再講“狐貍吃葡萄的故事””這節(jié)語文綜合實踐活動中，我首先安排學(xué)生來模擬表演《狐貍吃葡萄的故事》原版，讓學(xué)生體會到吃不到葡萄的狐貍是怎樣自欺欺人的。然后，我將學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，每個小組自編劇本，再演《狐貍吃葡萄的故事》。學(xué)生回家之后，自己編劇本，自己組織排練，一周后，學(xué)生進(jìn)行表演。結(jié)果表演的結(jié)果真的是令人大開眼界，不禁令我贊嘆他們真是腦洞大開。有的組表演的狐貍沒有放棄吃葡萄，他請了善于爬樹的小猴子來幫忙，結(jié)果如愿以償?shù)爻缘搅似咸眩挥械慕M表演的狐貍動手去搬了一把梯子，也心滿意足地吃到了葡萄；有的組表演的狐貍回家自己艱苦創(chuàng)業(yè)，幾年后吃上了自己親手種的甜甜的葡萄；有的組表演的狐貍找了個狐貍男友，在男友的幫助下，美滋滋地得償所愿了。孩子們在這樣的語文學(xué)習(xí)中，角色由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，成為課堂上的主人，培養(yǎng)了他們動腦、動手、動口的能力，他們在這樣的語文學(xué)習(xí)中體驗著模擬的快樂。
　　四、慧眼發(fā)現(xiàn)，評價激勵，體驗激勵之樂。
　　在語文教學(xué)中，要允許孩子充分發(fā)表自己的意見，教師要善于捕捉每個孩子的成功之處，努力挖掘他們身上的閃光點。在適當(dāng)?shù)臅r候還要為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓他們也有成功的機(jī)會。只要他們有了一點點進(jìn)步，我就會把這個閃光點放大，給他們營造一種大家都欣賞我的氛圍。比如，我們班有一個學(xué)生字寫的很潦草，偶爾有一次他有一行字寫得比較工整。我連忙煞有介事地指著這行字說：“你這行字寫得真漂亮！”結(jié)果，他整篇作業(yè)的字都破天荒地寫得非常工整。就這樣，在我的多次鼓勵下，他漸漸對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績也漸漸地提高了。所以，我們要在課堂中不吝嗇我們對學(xué)生激勵的評價，激勵他們喜歡語文，愛上語文。
　　總之，要讓孩子從苦學(xué)，厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)，樂學(xué)，需要我們循循善誘，喚醒、激勵他們內(nèi)心愛學(xué)習(xí)的動力。我們要多站在孩子的角度去理解，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力讓課堂活起來，讓孩子動起來，讓孩子在我們的語文課堂上“樂”起來。

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