美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰?亨尼斯說(shuō)：如果一個(gè)有錢(qián)人愿把錢(qián)捐給斯坦福，希望把大學(xué)規(guī)模擴(kuò)建一倍，這筆錢(qián)斯坦福不會(huì)要。 　　 　�。吩碌钠謻|干部學(xué)院，因?yàn)橹型獯髮W(xué)校長(zhǎng)的到來(lái)而異彩紛呈。７天里，１４位全球知名大學(xué)校長(zhǎng)和６位香港大學(xué)校長(zhǎng)與中國(guó)大陸的同行們共話(huà)大學(xué)的“昨天今天明天”。
　　他們不是坐而論道的清客，而是掌握中國(guó)乃至世界著名大學(xué)命脈的大學(xué)ＣＥＯ，對(duì)中國(guó)而言，他們的“頭腦風(fēng)暴”將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　　
　　“小大學(xué)”與“大航母”
　　
　　在本屆論壇上，美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰?亨尼斯因其犀利的語(yǔ)言顯得格外耀眼。亨尼斯直言不諱：中國(guó)大學(xué)必須思考擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量之間的矛盾。
　　亨尼斯打趣道：假設(shè)有一個(gè)很有錢(qián)的人，他愿把花不完的錢(qián)捐給斯坦福，希望把大學(xué)規(guī)模擴(kuò)建一倍，但是這筆錢(qián)斯坦福不能接，因?yàn)椤安豢赡芤怀愣�，需要至少２０年的時(shí)間才可能把同等質(zhì)量的老師招到”。
　　在亨尼斯看來(lái)，世界級(jí)教授永遠(yuǎn)是稀缺資源，而聘請(qǐng)這些教授大學(xué)都是要花大本錢(qián)的，大學(xué)擴(kuò)張談何容易。約翰?亨尼斯津津樂(lè)道的是，斯坦福大學(xué)是一所“小大學(xué)”，學(xué)生們很容易接觸到校園里的世界級(jí)教授，即使本科生也有２５％參與到教授們的科研項(xiàng)目中，“本科生能為教授們做的很少，但是這增加了他們與教授對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)”。
　　亨尼斯說(shuō)，大學(xué)顯然可以在短時(shí)間內(nèi)建造大批新建筑，但是在一定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必下降，“如果斯坦福的校園增加一倍，學(xué)生的人數(shù)也增加一倍，那么，我們這所大學(xué)要花２０年才能達(dá)到原有的教學(xué)質(zhì)量”。
　　亨尼斯就這樣對(duì)大學(xué)合并擴(kuò)張打造“大學(xué)航母”之風(fēng)大唱反調(diào)，幾次重復(fù)“２０年”這個(gè)時(shí)間概念。他說(shuō)，最近幾十年中，美國(guó)幾所著名的私立大學(xué)如哈佛、麻省理工、斯坦福等，學(xué)生人數(shù)始終保持在１．５萬(wàn)人至２萬(wàn)人之間�！靶〈髮W(xué)”格局確實(shí)保證了斯坦福大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高品質(zhì)，使斯坦福擁有很好的名聲，“我們就像一個(gè)磁場(chǎng)一樣，能吸引學(xué)生來(lái)”。
　　“我們的大學(xué)很小。”英國(guó)劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)伊安?萊斯利也如此說(shuō)。劍橋大學(xué)的在校生跟斯坦福一樣，保持在１．８萬(wàn)人，他也跟亨尼斯一樣，對(duì)“小大學(xué)”情有獨(dú)鐘。
　　他盡管擁有３０個(gè)學(xué)院，但是劍橋一直保持了“小大學(xué)”的格局，萊斯利說(shuō)這跟劍橋?qū)嵭械膶?dǎo)師制密切相關(guān)。“在劍橋，每三四個(gè)學(xué)生就安排一位導(dǎo)師。學(xué)生與導(dǎo)師一般每周見(jiàn)一次面，時(shí)間在三四個(gè)小時(shí)。這使學(xué)生的問(wèn)題，包括課上的和課外的，可以得到及時(shí)的解決。”
　　然而，本科生導(dǎo)師輔導(dǎo)制是一項(xiàng)昂貴的制度，沒(méi)有大量資金的投入是難以實(shí)行的，“這得花很多的錢(qián)”。因此，劍橋的本科教育是虧損的，這樣昂貴的教育成本就決定了，劍橋只能走“小大學(xué)”的道路。
　　盡管斯坦福和劍橋等私立世界著名大學(xué)選擇“小大學(xué)”之路，但是美國(guó)加州大學(xué)圣塔巴巴拉分校的華人校長(zhǎng)楊祖佑卻提供了２個(gè)“大學(xué)航母”的標(biāo)本――加州大學(xué)和加州州立大學(xué)。加州大學(xué)是加利福尼亞最好的大學(xué)，加州最好的中學(xué)畢業(yè)生（約１２．５％）進(jìn)入加州大學(xué)學(xué)習(xí)，加州３４％的畢業(yè)生進(jìn)入加州州立大學(xué)學(xué)習(xí)。前者是一艘擁有１０個(gè)校區(qū)，２０萬(wàn)名學(xué)生的“大學(xué)航母”，后者是一艘擁有２３個(gè)校區(qū)，４０萬(wàn)名學(xué)生的巨型“大學(xué)航母”。
　　如今中國(guó)大陸也出現(xiàn)了數(shù)家擁有幾個(gè)校區(qū)，在校生超過(guò)５萬(wàn)人的“大學(xué)航母”。不過(guò)加州的“大學(xué)航母”與中國(guó)的“大學(xué)航母”體制不同，它的體制有點(diǎn)類(lèi)似于美國(guó)的聯(lián)邦制，分校其實(shí)是一所相當(dāng)獨(dú)立的校區(qū)，分校的辦學(xué)自主性其實(shí)已經(jīng)使它成為了一所“小大學(xué)”，而辦學(xué)自主權(quán)有效地激勵(lì)了校長(zhǎng)。
　　
　　楊祖佑是１９９４年開(kāi)始擔(dān)任圣巴巴拉分校第五任校長(zhǎng)的，從１９９８年到２００４年，圣塔巴巴拉分校就出了５位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，成為一個(gè)令人傳頌的奇跡。這，與楊祖佑校長(zhǎng)集中資源辦最有可能躍居美國(guó)大學(xué)前列的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與聘請(qǐng)最優(yōu)秀的教授的治校理念息息相關(guān)。圣巴巴拉分校原先準(zhǔn)備辦法學(xué)院，經(jīng)調(diào)研，新辦的法學(xué)院要經(jīng)過(guò)２０年才能達(dá)到美國(guó)大學(xué)的１００名左右。楊祖佑毅然放棄了法學(xué)院而改辦更有前景的環(huán)境學(xué)院。
　　在加州大學(xué)這艘“大學(xué)航母”中，楊祖佑在圣巴巴拉分校辦“小大學(xué)”，不僅辦出特色，而且辦出成績(jī)。楊祖佑治理“小大學(xué)”的得心應(yīng)手與加拿大阿爾伯塔大學(xué)這艘“大學(xué)航母”的瘦身疼痛形成了鮮明對(duì)比。
　　創(chuàng)建于１９０８年阿爾伯塔大學(xué)是加拿大５所最大的綜合性大學(xué)之一，瘦身后依然是一艘擁有３６５００名學(xué)生和１２０００多名全職和非全職教職員工的小型“大學(xué)航母”。在過(guò)去的１０年中，阿爾伯塔將８１個(gè)教學(xué)單位縮減到６１個(gè)，削減冗員，從而節(jié)省了大量的資金。
　　在對(duì)學(xué)生授課上，阿爾伯塔努力減少大講堂的講座方式，“５００個(gè)學(xué)生坐在一個(gè)大講堂里看著一個(gè)老學(xué)究在那里照本宣科，這種方式肯定是要取消的。”名譽(yù)校長(zhǎng)羅德里克?弗雷澤博士在演講中指出，阿爾伯塔要求老師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行蘇格拉底式的互動(dòng)。
　　阿爾伯塔走的是一條“反擴(kuò)張”之路，讓學(xué)生從大學(xué)瘦身中得益，但是這場(chǎng)改革經(jīng)歷了種種疼痛，大膽革新的新校長(zhǎng)下令３５％的人提前退休，并且頂住了地方政府削減２１％的贈(zèng)款的艱難局面。阿爾伯塔瘦身的疼痛經(jīng)歷或許可以提醒世人，“大學(xué)航母”不宜盲目追求。
　　“做大學(xué)校長(zhǎng)，千萬(wàn)不要野心太大。”
　　
　　全球化與囿于一室
　　
　　變革、全球化、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)……
　　這是大學(xué)ＣＥＯ們演講中不斷地重復(fù)的詞匯，對(duì)于我們身處的２１世紀(jì)，日本慶應(yīng)義塾大學(xué)校長(zhǎng)安西?一郎的描述頗為精辟：全球化、數(shù)字化、知識(shí)共有化。
　　世界潮流浩浩蕩蕩，大學(xué)如何在大變革時(shí)代不迷失自我？校長(zhǎng)們開(kāi)出的藥方是――ｏｐｅｎ ａｎｄ ｍｏｖａｂｉｌｉｔｙ（開(kāi)放與互動(dòng)）。斯坦福的亨尼斯是這種理念的踐行者。目前，斯坦福已經(jīng)在全球建立了十幾個(gè)海外研究中心，在中國(guó)斯坦福也與北大共建了一所研究中心，斯坦福本科生中的３５％都會(huì)有短期或長(zhǎng)期到海外研究中心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“目的是使斯坦福的學(xué)生具有一種國(guó)際視野”。
　　“如果你問(wèn)那些已經(jīng)畢業(yè)的斯坦福大學(xué)的學(xué)生，在本科階段他們印象最深刻的事情是什么，很多人都會(huì)說(shuō)他們?cè)诤Ｍ獾膶W(xué)習(xí)是印象最深刻、學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力的時(shí)光�！�
　　亨尼斯說(shuō)，斯坦福的本科生在進(jìn)校的時(shí)候便被告知，大三的時(shí)候他們將被派往海外學(xué)習(xí)，希望前往哪個(gè)國(guó)家就請(qǐng)學(xué)好這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。而當(dāng)這些學(xué)生從海外學(xué)習(xí)歸來(lái)，“最明顯的變化是所去的那個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言他學(xué)得更好了�！�
　　“作為全球化的今天，國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，作為知識(shí)中心的大學(xué)也越來(lái)越注意國(guó)際之間的合作與交流�！笔ニ桶屠臈钭嬗又v道，這是加州大學(xué)的治校理念。
　　至今，加州大學(xué)已經(jīng)與３５個(gè)國(guó)家的１５０所大學(xué)簽訂協(xié)議，每年有４５００名學(xué)生到其他國(guó)家學(xué)習(xí)，其中，２／３去了歐洲，１／３去了亞洲。加州大學(xué)已與中國(guó)的１０所大學(xué)進(jìn)行“１０＋１０”的合作計(jì)劃。楊祖佑主政的圣塔巴巴拉分校，更是大力吸收外國(guó)留學(xué)生，人數(shù)多達(dá)千余，其中多數(shù)是東亞的學(xué)生。
　　高舉這面旗幟的還有香港大學(xué)校長(zhǎng)徐立之。目前，香港大學(xué)的外國(guó)學(xué)生已經(jīng)占到學(xué)生數(shù)的１５％，另外港大也已和５４個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的１５０個(gè)學(xué)院建立了伙伴關(guān)系，每年交換生多達(dá)１７００多名，并與其他著名大學(xué)如哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等開(kāi)展１＋２或２＋２的聯(lián)合培養(yǎng)方式，“國(guó)際化是推動(dòng)我們大學(xué)進(jìn)步的源泉”，港大的抱負(fù)是“培育具國(guó)際視野的領(lǐng)袖”。
　　“卓越是全球意義上的，不僅僅是對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境而言�！毙炝⒅畯�(qiáng)調(diào)，港大是一所國(guó)際化的大學(xué)，倡導(dǎo)的是全人教育的理念。
　　不僅是香港地區(qū)和美國(guó)的大學(xué)擁抱開(kāi)放主義，歐洲的大學(xué)正在進(jìn)行一項(xiàng)史無(wú)前例的跨國(guó)跨校學(xué)生互動(dòng)交流工程――“博洛尼亞進(jìn)程”。“博洛尼亞進(jìn)程”始于１９９９年，其目的是協(xié)調(diào)歐洲的高等教育體系，其中一項(xiàng)指標(biāo)是提高學(xué)生們?cè)跉W洲高等教育區(qū)域內(nèi)的流動(dòng)性。
　　葡萄牙里斯本大學(xué)校長(zhǎng)安東尼奧?諾沃阿介紹說(shuō)，目前里斯本大學(xué)有１０％到１２％的學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，隨著“博洛尼亞進(jìn)程”的推進(jìn)，未來(lái)５年間里斯本大學(xué)３０％的學(xué)生在就讀期間將擁有出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　事實(shí)上，歐洲促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化最成功的是“阿羅思馬斯”項(xiàng)目，該項(xiàng)目利用小額資助鼓勵(lì)學(xué)生到其他國(guó)家學(xué)習(xí)１年，促進(jìn)學(xué)生、教授的國(guó)際交流�！霸谶^(guò)去１５年中許多學(xué)生因該項(xiàng)目而獲得了國(guó)際經(jīng)驗(yàn)�！敝Z沃阿介紹說(shuō)。
　　目前，歐洲的大學(xué)正在構(gòu)建一個(gè)全歐大學(xué)學(xué)分互認(rèn)機(jī)構(gòu)，從而實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的ＥＣＴＳ學(xué)分制，使學(xué)生的學(xué)業(yè)情況具備可比性，進(jìn)而增加了學(xué)生流動(dòng)的可能性。這正是“博洛尼亞進(jìn)程”的核心理念，合作與共享。
　　按理說(shuō)，“走出去”戰(zhàn)略定會(huì)人人擁抱，但是劍橋大學(xué)的萊斯利明確地對(duì)記者們說(shuō)ＮＯ，“我們認(rèn)為本科生還是呆在劍橋安心學(xué)習(xí)比較好�！比R斯利說(shuō)，本科階段劍橋的外國(guó)留學(xué)生也非常少。
　　盡管劍橋本科生“囿于一室”，但是劍橋的研究生教育卻非常國(guó)際化，萊斯利說(shuō)，劍橋的研究生７２％來(lái)自其他大學(xué)，而４２％的研究生是國(guó)外留學(xué)生。一收一放，劍橋在全球化面前步調(diào)自如，令很多中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)嘆為觀(guān)止。
　　中國(guó)大學(xué)生“囿于一室”久矣。面對(duì)洶涌而來(lái)的全球化浪潮，中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)們無(wú)不伸出雙手作擁抱狀，“少壯派”代表、山東大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)憩F(xiàn)得最引人注目，他要把山東大學(xué)辦成一所“國(guó)際化的大學(xué)”，“在全球化的浪潮中，任何一所大學(xué)都必須成為國(guó)際社會(huì)的一員”。
　　展?jié)f(shuō)，山東大學(xué)與世界上５０多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的７０多所大學(xué)建立了良好的校際交流關(guān)系，每年聘請(qǐng)的長(zhǎng)短期外國(guó)專(zhuān)家３５０多人，有來(lái)自５７個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生近２０００人，每年該校有１５０名左右的教師和近５００名學(xué)生到世界各國(guó)去學(xué)習(xí)交流。不過(guò)，山東大學(xué)是一所擁有５萬(wàn)多名在校生的“大學(xué)航母”，其實(shí)其參與國(guó)際交流的學(xué)生尚不足１％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于前述的外國(guó)和香港大學(xué)。
　　“在全球化時(shí)代，研究型大學(xué)要培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才，必須加強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際間的ｍｏｖａｂｉｌｉｔｙ。”這是復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)王生洪在本屆論壇上的觀(guān)點(diǎn)。
　　然而，即使是復(fù)旦大學(xué)，每年也只有６００名左右的學(xué)生參與國(guó)際交流，所占比例不過(guò)１．４％，即使像校長(zhǎng)王生洪所言，５年后達(dá)到１５００名，所占比例也不過(guò)３．４％。在“大學(xué)航母”就讀的絕大多數(shù)學(xué)生，“囿于一室”之命運(yùn)定矣。
　　
　　科技園ＰＫ機(jī)構(gòu)公民
　　
　　“機(jī)構(gòu)公民”這個(gè)概念是耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?雷文在７月１８日的主旨講演中提出的。他演講的題目是“大學(xué)如何服務(wù)于社會(huì)”。
　　雷文說(shuō)，２１世紀(jì)的大學(xué)已不再是一座象牙塔，時(shí)代對(duì)大學(xué)的要求不但需要大學(xué)通過(guò)生產(chǎn)知識(shí)為人類(lèi)謀福祉，并要求大學(xué)做好一個(gè)機(jī)構(gòu)公民――大學(xué)通過(guò)參與社區(qū)建設(shè)、提供智力支持的方式直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、“鄰里”（學(xué)校周邊）關(guān)系的改善、公共教育、健康關(guān)懷、社會(huì)服務(wù)和環(huán)境意識(shí)的提高做出自己的貢獻(xiàn)。
　　“大學(xué)也可以通過(guò)以身作則，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，做好的社會(huì)公民的方式來(lái)間接地為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)�！崩孜恼f(shuō)。
　　雷文的話(huà)翻譯到中國(guó)的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，其實(shí)就是“大學(xué)的使命”。
　　只不過(guò)，中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)們或許還沒(méi)想得那么遠(yuǎn)�！翱萍紙@”是本屆論壇中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)提及最多的一個(gè)詞匯，無(wú)論是斯坦福的亨尼斯，還是劍橋的萊斯利，都被中國(guó)校長(zhǎng)們提問(wèn)。７月１６日，萊斯利做完主旨演講后，南昌大學(xué)校長(zhǎng)周文斌第一個(gè)站起來(lái)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)剛剛參觀(guān)過(guò)的江西省大學(xué)科技園區(qū)。
　　“江西�。衬陜�(nèi)建成如此大的大學(xué)科技園區(qū)令人瞠目結(jié)舌。”萊斯利表達(dá)了他的驚訝，他說(shuō)，江西省大學(xué)科技園區(qū)的規(guī)�？峙率澜缟显S多地方都無(wú)法相比的。
　　這些年，中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)們一邊擴(kuò)招研究生，一邊上馬大學(xué)科技園，他們視耶魯和哈佛為研究型大學(xué)，視斯坦福和麻省理工學(xué)院為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，而他們?cè)谥袊?guó)做著“魚(yú)和熊掌”兼得的實(shí)踐。
　　要理解中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)為什么那么熱衷大學(xué)科技園，再聽(tīng)一聽(tīng)新西蘭奧克蘭大學(xué)校長(zhǎng)斯圖爾特?麥卡欽的演講就更清楚了――過(guò)去的１０年，奧克蘭大學(xué)的研究的成果轉(zhuǎn)化收入急速增長(zhǎng)，現(xiàn)在學(xué)校來(lái)自企業(yè)的收入為１．５億元，占總收入的２５％，相當(dāng)于每取得５元的收入，就有１元是來(lái)自公私企業(yè)的。
　　麥卡欽說(shuō)，盡管他頗為奧克蘭大學(xué)已經(jīng)“過(guò)多地”關(guān)注科研成果轉(zhuǎn)化，身陷商業(yè)行為的苦惱，但是此舉使大學(xué)擺脫了過(guò)分依賴(lài)政府資源的尷尬處境。麥卡欽一句話(huà)就說(shuō)到了中國(guó)校長(zhǎng)們的心坎上。
　　中國(guó)的校長(zhǎng)們太盼望擺脫這種依賴(lài)性了。他們還有點(diǎn)羨慕日本慶應(yīng)大學(xué)的校長(zhǎng)安西?一郎。
　　在演講中，安西?一郎向中國(guó)校長(zhǎng)們羅列了一串?dāng)?shù)字：私立的慶應(yīng)大學(xué)一年經(jīng)費(fèi)總收入比例，其中學(xué)費(fèi)占３７％，捐助占４％，商業(yè)活動(dòng)收入占６％，大學(xué)醫(yī)院收入３４％，政府補(bǔ)貼占１１％，其他為８％。而國(guó)立大學(xué)東京大學(xué)每年經(jīng)費(fèi)總收入比例，政府補(bǔ)貼用于設(shè)施維修占１０％，學(xué)費(fèi)占１１％，大學(xué)醫(yī)院收入占１９％，政府撥款用于營(yíng)運(yùn)開(kāi)支占６０％。
　　安西?一郎得出的結(jié)論是，財(cái)力上的獨(dú)立使得“慶應(yīng)大學(xué)可以做真實(shí)的自我”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的自由獨(dú)立。不過(guò)，安西?一郎話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，提醒中國(guó)的同行們：“私立大學(xué)與國(guó)（公）立大學(xué)的目標(biāo)均是為公眾服務(wù)，大學(xué)的服務(wù)是一種公眾產(chǎn)品�！�
　　在安西?一郎看來(lái)，大學(xué)追求收入來(lái)源多樣化無(wú)可厚非，但是大學(xué)做到“真實(shí)的自我”要義在于大學(xué)是為公眾服務(wù)。用斯坦福的亨尼斯的話(huà)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建公司不是大學(xué)的主業(yè)�；赝袊�(guó)大學(xué)，創(chuàng)辦校企，興建大學(xué)科技園，這些步伐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“大學(xué)的使命”。
　　即使麻省理工學(xué)院，２０世紀(jì)９０年代中期便創(chuàng)立了４０００多家公司，并且以每年１５０家的速度增長(zhǎng)，不過(guò)那都是麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生所為，而不是麻省理工學(xué)院。這是雷文向中國(guó)同行強(qiáng)調(diào)的一個(gè)事實(shí)。
　　在演講中，雷文對(duì)麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生充滿(mǎn)贊賞，在他看來(lái)，一所大學(xué)的畢業(yè)生通過(guò)直接創(chuàng)業(yè)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，改善公眾福祉，這就是大學(xué)做好機(jī)構(gòu)公民的價(jià)值所在。他１９９３年執(zhí)政耶魯大學(xué)以來(lái)，帶領(lǐng)師生積極參與社區(qū)建設(shè)計(jì)劃、就業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)展掃盲運(yùn)動(dòng)等行動(dòng)，成功地改變了紐黑文市的城市形象，使一度就業(yè)低迷、市井混亂的紐黑文市被紐約時(shí)報(bào)評(píng)為最適于旅游的城市之一。
　　論壇最后一天下午，北京大學(xué)黨委書(shū)記閔維方教授特邀發(fā)表了題為“為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)――北京大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”的演講，為本屆論壇畫(huà)上了完滿(mǎn)句號(hào)――
　　“現(xiàn)代研究型大學(xué)是新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，并不意味著要把大學(xué)變成一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)……教育是消除貧困的有利武器之一，以教育消除貧困是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任�！�

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