摘 要：中等職業(yè)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏閱讀意識(shí)、缺失閱讀方法、缺少閱讀策略進(jìn)行闡述，在教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力”的培養(yǎng)和實(shí)踐，并取得顯著的效果。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；方法；實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-025-03
　　一、問(wèn)題提出
　　數(shù)學(xué)閱讀是一種態(tài)度。心理學(xué)研究表明：就學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異與非智力因素水平有著顯著關(guān)系，而與智力水平關(guān)系較小。中等職業(yè)學(xué)生大多屬于這一群體。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要原因，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊、心理上的障礙、方法上的失當(dāng)?shù)确侵橇σ蛩�，因此，要提高中職�?shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，必須要從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度抓起。但在中職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視。
　　1、學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力的缺失
　　浙大數(shù)學(xué)科學(xué)研究中心管鵬飛高級(jí)教授、博士生導(dǎo)師曾經(jīng)做過(guò)《對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查問(wèn)卷》
　　表1：有耐心閱讀的習(xí)慣嗎？
　　表2：數(shù)學(xué)閱讀方法。
　　表3：喜歡數(shù)學(xué)方面的閱讀材料嗎？
　　表4：數(shù)學(xué)閱讀中的困難？
　　表5：數(shù)學(xué)閱讀的方式？
　　他通過(guò)五個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)得到中學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣的有17%，不知道閱讀方法的有43%，不喜歡數(shù)學(xué)方面的閱讀材料的有48%，閱讀中邏輯清的有20%，被動(dòng)閱讀的有27%，可見學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，缺少數(shù)學(xué)閱讀方法，缺乏數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)，文中呼吁進(jìn)行一些數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教會(huì)學(xué)生基本方法，在有可能引申的地方多加入數(shù)學(xué)史料和現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支等方面知識(shí)的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野，并相互交流提升，加快數(shù)學(xué)文化氛圍建設(shè)。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要閱讀，目前我市普職升學(xué)比例接近1：1，但被職高錄取的學(xué)生多數(shù)是迫于無(wú)奈。這些學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有部分同學(xué)甚至不懂通分法則、不認(rèn)識(shí)根號(hào)等，所以閱讀數(shù)學(xué)教材是有難度的，討厭數(shù)學(xué)當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)去閱讀，也就沒有預(yù)習(xí)，不會(huì)帶著問(wèn)題去聽課。
　　2、教師“數(shù)學(xué)閱讀”意識(shí)的缺乏
　　學(xué)生的一句：“我覺得你上課好啰嗦，還是我自己看，然后再對(duì)照例題完成課后練習(xí)這種學(xué)習(xí)方法比較好�！保�讓我認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要性，教學(xué)中教師大都認(rèn)為給學(xué)生自己閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然。華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系吳有昌教授在《學(xué)生閱讀能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究》一文中表明閱讀能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念、法則理解不清、產(chǎn)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙、審題不清等制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
　　閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　二、理論依據(jù)
　　美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾在1946年首先在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式理論中提出了金字塔學(xué)習(xí)方式。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽，俗稱“填鴨式”教學(xué)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。，而通過(guò)“閱讀”“書寫”“表述”等方式學(xué)習(xí)效率更高。如下圖：
　　數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過(guò)自己閱讀數(shù)學(xué)材料主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑，它不僅僅是讀的過(guò)程，更重要的是與動(dòng)手動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。
　　三、“數(shù)學(xué)閱讀”能力培養(yǎng)的方法和策略
　　中等職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科相比知識(shí)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性小，教材有文字、有圖形、有閱讀材料、有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，生活化、專業(yè)化、公式化明顯，很適合閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力和方法。
　　1、強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)
　　數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性，認(rèn)識(shí)這些特殊性，對(duì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀有重要意義�；�于以上分析我在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)做如下方法指導(dǎo)。
　�。�1）“讀、寫、說(shuō)”有機(jī)結(jié)合
　　數(shù)學(xué)上的讀，一直貫穿整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)中的一些概念、定律、計(jì)算法則都是科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�不能有半點(diǎn)馬虎。因一字之差而得到相反的結(jié)論是常有的事。教材的例題編寫和之后“試一試”、“想想做做”的編排都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，如果能讓學(xué)生在講課之前做好預(yù)習(xí)，提出自己的疑問(wèn)在課堂上尋找答案，在講課之后重新閱讀課本，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的目的，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在讀題的過(guò)程中，孩子們收集信息，整理信息，運(yùn)用信息，整合信息，進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生的分析能力，思維能力，解決問(wèn)題能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提高。而且在閱讀的過(guò)程中，孩子們對(duì)文字蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法將進(jìn)行理解和領(lǐng)悟更高層次的思維活動(dòng)。從而理清數(shù)量關(guān)系，得出正確的解答方法。
　　能夠正確的書寫，不僅是習(xí)慣，更是一種數(shù)學(xué)能力。良好的書寫習(xí)慣是從坐姿開始的，我們還應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度去做。要求他們規(guī)范的書寫數(shù)字，規(guī)范的解題，畫圖時(shí)要借助工具等常規(guī)做起，規(guī)范數(shù)學(xué)書寫，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以求達(dá)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與美觀。寫不僅是對(duì)“聽”的反饋，也是對(duì)“說(shuō)”的梳理，還是對(duì)“讀”促進(jìn)。老師可以運(yùn)用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，整理知識(shí)。然后讓學(xué)生寫下他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的回憶、總結(jié)、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生更多的從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)方面寫出數(shù)學(xué)日記，尤其是學(xué)會(huì)體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)方法。

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