摘 要：高職英語教學要想有所突破必須要充分利用信息化的教學手段，教師需將教學內(nèi)容和教學形式重新整合，把以教師為主導的課堂教學轉(zhuǎn)化成師生融合的課堂模式。多媒體教學手段具備形象性、生動性、直觀性等特點，對其合理運用勢必會為高職英語教學提供更大的空間。
　　關鍵詞：信息技術；高職英語教學
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-034-01
　　一、當前高職英語教學的現(xiàn)狀
　　1、高職院校英語教學基礎設施落后
　　近年來，盡管高職院校受到國家教育部門的更多關注，得到了快速發(fā)展，但是，大多數(shù)高職院校對于公共英語教學重視度不夠，認為公共英語僅是一門公共課，許多高職英語教師的英語教學仍處于“教師+黑板+粉筆+教材+播放器”的狀態(tài)，學校所安裝的多媒體無法滿足英語教學對硬件設施的需求，因此影響了高職英語教學的發(fā)展。
　　2、英語教師的教學方法呆板
　　在高職英語教學中，部分英語教師仍采用“填鴨式”的教學方法，教師往往花費大量時間“滿堂灌”講解詞匯、語法等知識點，教學方法的單一使得學生聽著索然無味，無法激起英語學習的興趣。
　　二、信息技術在高職英語英語教學中的優(yōu)勢與劣勢
　　信息技術的引入給高職英語教學帶來了活力，獨特的視聽效果不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效率，但信息技術的運用必須要做到“合情合理、有的放矢”，什么時間用、用的度如何把握，這些都是教師要考慮的問題。信息技術有優(yōu)勢，也有劣勢，只有將其恰到好處的融入到傳統(tǒng)教學中才能真正發(fā)揮出應有的作用。
　　1、增加了課堂生動性，但教師容易重形式、輕內(nèi)容。信息技術可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，讓學生在較短的時間內(nèi)接收到更多的知識，教師不必逐字逐句口耳相傳，通過多媒體設備就能將知識直觀地展示出來。但問題在于有些教師往往過于依賴多媒體手段，把展示幻燈片當做教學的唯一形式，知識傳授量豐富了，但學生消化的時間少了，對教材挖掘及解讀度十分欠缺，進而影響到了教學目標的達成。
　　2、豐富了教學內(nèi)容，但降低了教師的主觀思考性。信息技術的運用極大地豐富了高職英語教學，教師從英語課本的傳授延展到了文化背景、跨國風情等內(nèi)容，教師利用豐富的網(wǎng)絡資源給予多媒體教學豐富的內(nèi)容，擴寬了學生的眼界。但不少教師把準備教學的過程當成了尋找課件、下載課件、豐富課件的過程，而少了對教學內(nèi)容本身的理解和剖析，傳統(tǒng)備課過程中的思索越來越少。
　　3、圖、形、聲、色并茂，但會分散學生注意力。高職英語教學利用信息技術手段就是讓學生盡可能動用更多的感官，學生在圖、形、聲、色于一體的課堂中更容易發(fā)揮出主體，但過于花哨的課件展示會分散學生的注意力，讓學生不能集中精力專注于重點知識。
　　三、信息技術環(huán)境下改善高職英語教學的主要措施
　　1、讓多媒體發(fā)揮“輔助”作用，而非“主導”作用
　　多媒體時代讓教學手段更加多樣化，但說到底，多媒體在高職英語教學中依然扮演的是輔助角色，在關鍵時候發(fā)揮出關鍵作用才能產(chǎn)生效果。盡管教師在課堂中應加大與學生的溝通力度、加強學生的主動性，但教師主導課堂的地位并未變化，所以多媒體教學中教師不是“放映人員”，是多媒體的駕馭者，也是課程的引導者。有些教師過于夸大多媒體的優(yōu)勢，總認為一節(jié)課堂不利用多媒體就會死板、落后，往往忽略掉了教學的根本，教材挖掘顯然不夠。這就要求教師在新課標的要求下真正做到心中有目標，例如在多媒體課件制作時，盡量去掉花哨的東西，用最樸素的形式凸顯出教學的內(nèi)涵，摒棄掉為了使用課件而制作課件的思路，在有些內(nèi)容講解不需要多媒體的時候就果斷不用。所以，高職英語教學對多媒體的運用首先在于“態(tài)度”上的把握，只有“務實”的對待多媒體的作用才能真正發(fā)揮其作用。
　　2、提高英語“聽、說、讀”環(huán)節(jié)中多媒體的利用率
　　“聽、說、讀、寫”是高職英語教學的幾大方面，在以語法和詞匯為主的傳統(tǒng)教學模式下，學生的“聽、說、讀”的能力受到了較大的限制，而多媒體進入高職英語課堂正是給語音和聽力教學提供了提升空間，這也成為了高職英語實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，學生通過多媒體的教學手段正努力擺脫啞巴英語的現(xiàn)狀。例如，在單詞的教學活動中，教師不僅可以通過音頻設備播放標準錄音讓學生進行跟讀、模仿，還可以通過圖文并茂的課件對詞匯及相關知識進行聯(lián)想、解釋，學生在多媒體環(huán)境中增加了對詞匯的想象空間，達到了事半功倍的效果；為了鍛煉學生的聽、說能力，多媒體教學環(huán)境中已經(jīng)有條件為學生播放原汁原味的英語，如VOA慢速英語等，學生用最直接的方式感受到了英語的魅力；高職英語教師給學生留的作業(yè)往往不太重視聽、說方面的內(nèi)容，在教學之后，可以讓學生通過制作英語PPT的方式展示自己想要表達的英語主題，每次上課前幾分鐘由一名學生進行PPT展示及演講，這樣不僅提高了學生的聽、說能力，更增加了學生學習英語的主動性。總之，多媒體的使用對學生聽、說、讀能力的提升是最明顯的，教師應充分利用其優(yōu)勢進行素質(zhì)化教學。
　　總之，在高職英語課堂教學中，教師若能適時合理有效地利用信息化技術，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，將會使高職英語課堂更具吸引力，高職學生的英語語言運用能力將會得到提升。
　　參考文獻：
　　[1] 賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，1996
　　[2] 教育部.高職高專英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000，（ 11）
　　[3] 張紅玲.現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000.3.
　　[4] 王麗敏.對大學英語寫作教學的思考[J].外語研究，2006.4.

相關熱詞搜索：英語 充分利用 高職 教學手段 信息化