十三歲的際遇感悟篇一：2012蘇教版十三歲的際遇練習(xí)題及答案

十三歲的際遇

1．根據(jù)拼音寫出漢字。

chóu chàng（ ） 安tián（ ）xié（ ）取

bìng（ ）棄積zǎn（ ） qiáng（ ）櫓

2．下列加粗字解釋正確的一項是

（ ）

A．驀然（突然、忽然） 茫然（對事理全無所知，找不到頭緒）

B．稚氣（幼�。� 彈指一瞬（眼睛）

C．不勝涼意（勝利） 近乎絕望（于）

D．津津有味（形容有滋味，有趣味） 小心翼翼（翅膀）

3．下列不含同義詞或反義詞的一句是

（ ）

A．我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。

B．我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。

C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。

D．北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。

4．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ）

（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（ ）

（3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（ ）

（03年廈門）

希望是一輛轉(zhuǎn)動的風(fēng)車

（1）我的老家坐落在滇西高原一條幽深而偏僻的峽谷深處，那是個貧瘠到幾近荒涼的地方。因此，我在老家所度過的童年歲月，雖然談不上悲慘，但也沒有多少甜蜜和歡樂可言。在我印象中，我就從沒有“過”過一個像樣的生日�！斑^生日”對于像我一樣命運的山里孩子來說，永遠只是一個甜美而奢華的夢想。不過，我六歲那年過的生日，卻至今記憶猶新。30多年過去了，但那天的情形恍如昨日。

（2）我清楚地記得，六歲生日的那天，A________（有時、一向）沉默寡言、不茍言笑的父親，B________（竟然、依然）放下了手中那總也忙乎不完的活計，C________（破格、破例）為我做了一輛小巧而精致的紅色風(fēng)車。

（3）可以這樣說，那是我30多年的人生歷程中，最值得銘記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日。多年后，每每回想起那天的情形，我依舊會產(chǎn)生一種莫名的感動。

（4）畢業(yè)于省地質(zhì)學(xué)校的父親，在“文革”運動剛一開始，就被當(dāng)作“臭老九”遣送回鄉(xiāng)“勞動改造”。被造反派打入另冊多年的忍辱負重的父親，最終盼來了“解放”并“結(jié)合”進了生產(chǎn)大隊的領(lǐng)導(dǎo)班子。父親“解放”的那天，又剛好是我的生日，父親認為這是一個極好的兆頭，心里自然非常高興。于是便找來竹篾、面糊以及為大隊書寫標(biāo)語墻報時用剩的邊角廢紙，專門為我做了一輛六角形的紅色風(fēng)車。

（5）那是一個晴朗的秋日，天空明凈得沒有一絲流云。也沒有風(fēng)，哪怕是一絲微風(fēng)也沒有。父親幫我把風(fēng)車做好以后，卻怎么也轉(zhuǎn)動不起來。父親見我一副非常失望的樣子，便微笑著

對我說：“傻孩子，要讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，你就必須學(xué)會奔跑。你跑得越快，風(fēng)車也就轉(zhuǎn)動得越快�！甭牳赣H一說，我恍然大悟，便手舉風(fēng)車，在門前那片寬闊的田野上，興奮而快樂地奔跑起來。

（6）果然，由于我的奔跑，手里的風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動了起來。我跑得多快，風(fēng)車也就轉(zhuǎn)動得多快。因為奔跑，因為不停地轉(zhuǎn)動著的風(fēng)車，我體驗到了一種從未有過的快樂——一種奔跑的快樂。

（7）我不停地跑啊，跑啊。手里的風(fēng)車，也在我不知疲倦的奔跑中，飛快地轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動……

（8）上高中的時候，在語文課任老師的影響下，我喜歡上了文學(xué)，夢想著能考上云南大學(xué)中文系，并希望自己將來能夠成為一個真正的作家。但命運卻與我開了一個天大的玩笑，高中畢業(yè)那年我以兩分之差名落孫山，只好別無選擇地回到了家鄉(xiāng)，回到了云封霧鎖的大山深處。此后，我便接過了父親手里的農(nóng)具，開始了日出而作，日落而息的農(nóng)耕生涯。那段時間，我感到了一種從未有過的失落，整個人都好像變了模樣，整天像丟了魂兒似的沉默著、頹廢著。面對著生產(chǎn)隊分給的一畝三分地，我對自己的前途和未來已經(jīng)完全失去了信心，失去了希望�？偸潜е�過一天算一天的消極態(tài)度，用繁重的勞作來麻木自己的心靈。所有的文學(xué)書籍和稿紙筆墨，都被我鎖進了木箱。

（9）父親見我完全一副“老水牛下泥潭，以爛為爛”的生活態(tài)度，便對我說：“孩子，一個人什么都可以舍棄，譬如榮譽、地位、金錢等等，但惟獨不能舍棄希望。不論在什么時候，只要希望還在，你就會有明天、有未來。如果你舍棄了希望，那么你就什么也沒有了。”父親接著意味深長地說：“你還記得小時候有一年過生日，我曾給你做過一輛風(fēng)車嗎？……”

（10）聽了父親的一番教誨，我深受啟發(fā)。從那一天起開始，我便把自己的希望和夢想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”中。我奔跑著，希望的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著。十年過后，我終于獲得了成功——不但先后在海內(nèi)外近千家報刊發(fā)表了數(shù)以萬計的文學(xué)作品，而且出版了個人的作品專集。

（11）通往希望的道路并不平坦，隨時都有可能遭遇坎坷，但我始終高舉著屬于自己的那一輛風(fēng)車，勇敢地向前奔跑著。

5．根據(jù)語境，運用詞語：

（1）根據(jù)文意，從第（2）段中的括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~，填在它前面的空白處。 A________ B________ C________

（2）文章第（8）段劃線處描寫“我”的情形可以用一個成語“________”來形容。

6．在第（10）段中有“我奔跑著，希望的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著”這樣一句話，這里“奔跑著”指什么？“希望的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著”具體指什么？

7．如果將第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。手里的風(fēng)車，也在我不知疲倦的奔跑中，飛快地轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動……”改成“我不停地跑著，手里的風(fēng)車也飛快地轉(zhuǎn)動著。”你認為它們在語言特點和表達效果上有什么不同？

8．文章第（5）段開頭的景物描寫有什么作用？

9．作者說“六歲那年過的生日”“是我30多年的人生歷程中，最值得銘記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日�！蹦阏J為作者這么說的理由有哪些？

10．第（9）段后面的省略號省略的是父親的話語。聯(lián)系(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:十三歲的際遇感悟)上下文設(shè)想一下父親當(dāng)時會怎樣以風(fēng)車為例去啟發(fā)兒子感悟生活哲理的，將父親的話補充完整。（注意，要符合人物的身分和具體的情境）

11．青春年少的你一定也有一輛屬于自己的“希望的風(fēng)車”，它是什么樣的呢？你又是怎樣讓它轉(zhuǎn)動起來的？請用生動的筆觸將它寫出來與其他同學(xué)交流。

參考答案

1．惆悵、恬、擷、摒、攢、檣 2．A 3．D

4．（1）排比；（2）比喻；（3）擬人、排比

5．（1）A一向 B竟然 C破例 （2）半開放題，例：失魂落魄、灰心喪氣、心灰意冷、心若死灰、垂頭喪氣……關(guān)鍵看是否符合語境。

6．“奔跑”指人生不懈的追求（奮斗）；或努力工作�！跋Ｍ�的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著”具體指“不但先后在海內(nèi)外近千家報刊發(fā)表了數(shù)以萬計的文學(xué)作品，而且出版了個人的作品專集。”基本意思答對即可得分。主要看是否理解詞語的比喻義、語境義。

7．原句（采用反復(fù)的修辭手法）語言更加生動活潑，突出了不停地“跑”和“轉(zhuǎn)”的動態(tài)，也表達出六歲的孩子因希望實現(xiàn)而產(chǎn)生的從未有過的快樂。改句的語言較直白簡單，僅陳述事實，情感較平淡。

8．襯托愉悅心情；亦為下文風(fēng)車轉(zhuǎn)動不起來作鋪墊。

9．A那個“生日”也正是父親“解放”的日子；B父親破例為我做風(fēng)車作為生日禮物。C父親教“我怎樣在無風(fēng)時讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；D風(fēng)車給我的啟迪，成了我擺脫困境的動力。

10．半開放題。只要求大致說清道理：想讓風(fēng)車不停轉(zhuǎn)動，不能單憑自然界的風(fēng)，要學(xué)會自己奔跑；想讓希望變成現(xiàn)實，不能單純憑藉外部條件，要*自己不懈的努力。語言要符合人物的身份和具體的情境。

11．開放題，答案略。

十三歲的際遇感悟篇二：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計

十三歲的際遇 田曉菲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、 識記本文字詞。

2、 能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

3、 發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價 。品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的

精彩語句。

過程與方法目標(biāo)：

⒈朗讀品味文中關(guān)鍵語句的含義，體會文中的思想內(nèi)涵。

⒉學(xué)習(xí)本文寫法和富于變化的語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)和積極進取的精神。

教學(xué)重點和難點：

⒈ 反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。感悟文中優(yōu)美的語言。

⒉ 朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

教法；

以學(xué)生自主合作討論探究為主；教者適當(dāng)點撥、指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：學(xué)生簡介為主

田曉菲四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英

語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲

時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九

十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進田曉菲，

走進北大。

板書課題、作者

二、 新授：（初讀課文，解決生字詞）

㈠檢查字詞學(xué)習(xí)情況：

1、注音

（1）抽屜（2）稚氣（3）擲下（4）迸濺（5）穹�。�6）積攢（7）沉淀（8）驟然（9）

嗚咽（10）抽泣（11）徜徉（12）絮語（13）摒棄（14）犀利（15）安恬（16）帆桅

（17）檣櫓（18）惆悵（19）驀然（20）紳士

2、齊讀：（1）tì（2）zhì（3）zhì（4）bang（5）qióng（6）zǎn（7）diàn

（8）zhòu（9）ya（10）qì（11）cháng（12）xù（13）bìng（14）xī（15）tián（16）

w?i（17）qiáng（18）chóu（19）mò（20）shēn

3、質(zhì)疑、解釋

際遇：遭遇（多指好的）。徜徉：安閑自在地步行。

犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。

凝重：凝固而又沉重。擷�。赫�下，取下。惆悵：傷感，失意。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像

駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

學(xué)生活動：積累詞語以及理解含義。

（二）再讀課文、整體把握：

1、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我

的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊�活的回憶”為題呢？

朗讀全文，思考：

2、文章分為獨立的三個部分，分別是用空行空開的，作者是怎樣一步步地表達作

者的情意的？感情線索：對北大的驚奇、向往、喜悅與感動之情 。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

A、第一部分是按什么順序來寫的？

第一部分夢圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時間順序來寫：七歲．．．．．．．．．．

時的夢想——十歲時的信心——十三歲時的際遇——十六歲時的回顧 是從總體上表．．．．．．現(xiàn)我對北大的深情。

B、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ 為什么？

第二部分感悟北大先回憶北大圖書館，（知識的象征）在對圖書館的描述中，．．．．．．．．．．．．．．．．．．

表現(xiàn)了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我” （北大的主．．．．．．．．．

體），歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。 ．．

C、第三部分中作者的感情是如何升華的？為什幺“我是不系之舟”？這個比喻

表達了作者怎樣的思想感情？

第三部分夢回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦．．．．．．．．．．．．．．．

爛的珍珠，由自己對北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來，再“輕依在你．．．．．．

湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大的一網(wǎng)．．．．．．

情深。 ．．

（三）再讀課文、體味深情：

本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深

情。

（四）細讀課文、品味鑒賞：

1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”

點撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？

2、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未

來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的

辛勤的舵手與船工。”

點撥：風(fēng)景------比喻北大的社會和時代背景。 河---------比喻前進的道理歷

程（90年） 船客------比喻一批又一批的北大學(xué)子。 舵手與船工----比喻

北大的導(dǎo)師和教師。

3、 “沒有什么使我停留??我是不系之舟。”“我還會回到你的身邊來??輕依

在你湖光塔影的胸前??”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的

感情。

點撥：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分

自信，充分開拓和創(chuàng)新的精神。

試著背下這三段話。

學(xué)生活動：默讀課文。合作探究。品味賞析。交流結(jié)果。

（五）小結(jié)

讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學(xué)到了什么？）

十三歲便進入北京大學(xué)英語系的田曉菲，為了紀念北京大學(xué)建校９０周年而寫這

篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己

與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以

及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家

能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、

有覺悟、有知識、有智慧的人才。

課堂作業(yè)：七年級語文課堂作業(yè)

八 十三歲的際遇

1、根據(jù)拼音寫漢字：

chóuchàng( )安tián( )xi?( )取

bìng( )棄積zǎn( ) qiáng( )櫓

2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？

3、文章按照、、

之情以及的感情。

4、語段研讀 8

就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小

女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。

宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒

棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，

我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

1、給加點字注音

摒棄（ ） 束縛（ ） ．．

2、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？

3、語段語言優(yōu)美，運用多種修辭手法，試舉兩個例子說明起作用。

5、 提高訓(xùn)練

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟�！�

不止一次把這些詩句悄悄念給你聽，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新是大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。

不過，自7歲起便結(jié)識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。” 是的，總有一天，北大，我也會離你而去，你卻永遠年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什么相干！只要像當(dāng)初一樣，在朋友般地5樓下小立片刻，所有逝去的歲月都回重新開花結(jié)果，所有往昔的夢幻都會再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前??

1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

詩中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧靜的港灣”比喻什么？

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系： 3、說北大“是師長”是因為，“是朋友”是因為 ，“是我的一部分，一部分的我”是因

為 。

4、最后一節(jié)既是對北大表達自己美好的的。

5、第二節(jié)的語言形象生動，主要運用了哪些手法？模仿這幾句，寫兩句給你現(xiàn)在的學(xué)校。

答案

1、2略3、夢圓北大 身在北大 夢回北大 熱愛、贊美和感激 渴望自由、渴望創(chuàng)造

4、1、略2、熱愛、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng)造3、略

51、比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑 2、象征永不停息的追求 只有永不停息的

追求，才能實現(xiàn)自己的誓言。 3、北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣北大自由清新，我與他朝昔相處 “我”與北大息息相關(guān)，密不可分 4、祝愿 思念5、略

十三歲的際遇感悟篇三：十三歲的際遇教案

文通中學(xué)基礎(chǔ)教案No.16

文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.17

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