摘要：采用不同的訓(xùn)練方法對(duì)不同人群的工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練的研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶能力可以通過訓(xùn)練提高。通過工作記憶訓(xùn)練，個(gè)體的閱讀能力、智力水平等得到提升。工作記憶的訓(xùn)練還可以改變?nèi)祟惔竽X的活動(dòng)，而且對(duì)于特殊兒童臨床癥狀的緩解有一定的作用。工作記憶訓(xùn)練的研究對(duì)原有的認(rèn)知理論以及相關(guān)理論模型提出了挑戰(zhàn)，為工作記憶訓(xùn)練運(yùn)用于教育、臨床治療等領(lǐng)域提供了實(shí)證支持，也為理解工作記憶開辟了新的方向。未來的研究應(yīng)致力于改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容、完善訓(xùn)練形式與指標(biāo)、探索一套與工作記憶缺陷個(gè)體臨床治療相結(jié)合的工作記憶訓(xùn)練系統(tǒng)。
　　關(guān)鍵詞：工作記憶；訓(xùn)練；特殊兒童；認(rèn)知神經(jīng)；智力
　　分類號(hào)：B842
　　
　　1　引言
　　
　　工作記憶(working memory，WM)是指?jìng)�(gè)體在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)過程中，暫時(shí)儲(chǔ)存與加工信息的能量有限的系統(tǒng)，被認(rèn)為是人類認(rèn)知活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)、推理、問題解決和智力活動(dòng)的重要成分(Baddeley，1992，2001；Barrouillet，Mignon，＆Thevenot，2008；Camos，2008)。工作記憶被形容為人類的認(rèn)知中樞，是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一。大量的研究表明：工作記憶在個(gè)體的認(rèn)知行為中起了不可替代的作用，已經(jīng)被看作是個(gè)體在復(fù)雜認(rèn)知行為中表現(xiàn)差異的重要的甚至是核心的因素(caggiano，Jiang，＆Parasuraman，2006；郭春彥，2007；蔡笑岳，蘇靜，2008)。
　　近年來的一些研究發(fā)現(xiàn)(Klingberg，F(xiàn)orssberg，&Westerberg，2002；Loomes，Rasmussen，Pei，Manji，＆Andrew，2008；Lee，Lu，＆Ko，2007；Turley-Ames＆Whitfield，2003；Naumann，Richter,Christmann，&Groeben，2008)，個(gè)體的工作記憶能力是可以通過訓(xùn)練提高的。工作記憶的訓(xùn)練研究涉及工作記憶與智力的關(guān)系問題，工作記憶與推理、問題解決、閱讀、數(shù)學(xué)能力等復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)系問題，并為深入理解人類工作記憶的結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律等問題提供了理論基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域，工作記憶的訓(xùn)練研究可以為特殊兒童(如多動(dòng)癥兒童、孤獨(dú)癥兒童以及學(xué)習(xí)障礙兒童等)的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助；在臨床領(lǐng)域，工作記憶的訓(xùn)練可以為工作記憶缺陷個(gè)體的臨床干預(yù)和治療提供有效的工具，具有重要的實(shí)踐意義。
　　本文將介紹國(guó)外關(guān)于多動(dòng)癥兒童(Attention-deficit hyperactivity disorder,ADHD)、酒精譜系障礙兒童(Fetal alcohol spectrum disorder,FASD)等特殊兒童的工作記憶訓(xùn)練研究、不同的工作記憶策略訓(xùn)練研究、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)于工作記憶訓(xùn)練的研究以及工作記憶訓(xùn)練與智力關(guān)系的研究。通過對(duì)工作記憶訓(xùn)練研究的介紹和梳理，以期為開發(fā)出一套更為科學(xué)、系統(tǒng)的、針對(duì)不同特殊群體的、多重評(píng)價(jià)指標(biāo)的工作記憶訓(xùn)練系統(tǒng)提供理論依據(jù)。
　　
　　2　工作記憶訓(xùn)練研究
　　
　　2.1　工作記憶是可以訓(xùn)練的――來自特殊兒童的證據(jù)
　　對(duì)于特殊兒童的工作記憶研究一直是工作記憶研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。同樣，對(duì)于工作記憶訓(xùn)練的證據(jù)最初也是來自于對(duì)特殊兒童的研究。通過對(duì)特殊兒童的工作記憶訓(xùn)練，研究者們發(fā)現(xiàn)工作記憶訓(xùn)練顯著提高了特殊兒童的工作記憶能力。通過工作記憶訓(xùn)練來提高特殊兒童的工作記憶能力，以此改善特殊兒童以工作記憶能力損傷為核心的發(fā)展障礙，進(jìn)而提高他們的認(rèn)知水平為這些特殊兒童的臨床干預(yù)和治療提供了實(shí)證支持。
　　注意力缺陷多動(dòng)障礙是一種在兒童期很常見的精神失調(diào)。其主要病征是：注意力渙散(inattentive)或集中困難(attention-deficit)、活動(dòng)量過多(hyperactive)、自制力弱(irepulsive)(American Psychiatric Association，1994)。而工作記憶缺陷是多動(dòng)癥兒童主要的認(rèn)知缺陷，被認(rèn)為與額葉受損有關(guān)(Kuntsi，Oosterlaan，&Stevenson，2001；Schweitzer，F(xiàn)aber，Graflon，Tune，Hoffman，&Kilts，2000)。Klingberg等人(2002)采用一種新的工作記憶訓(xùn)練任務(wù)對(duì)多動(dòng)癥兒童的工作記憶進(jìn)行了訓(xùn)練。該研究選取了7～15歲的多動(dòng)癥兒童14名，其中7名多動(dòng)癥兒童接受了工作記憶訓(xùn)練，另外7名兒童作為控制組沒有接受訓(xùn)練。訓(xùn)練前，所有被試均接受了以下五項(xiàng)測(cè)試：(1)視覺空間工作記憶任務(wù)fA visuo-spatial WM task)；(2)corsl’積木模板任務(wù)(Corsi block tapping task)；(3)stroop色詞干擾任務(wù)(stroop task)；(4)瑞文彩色推理測(cè)試(Raven"s Colored Progressive Matrices)：(5)選擇反應(yīng)時(shí)任務(wù)(choice reaction time task)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的7名兒童接受了以下四種工作記憶訓(xùn)練任務(wù)：(1)視覺空間工作記憶任務(wù)(Avisuo-spatial WM task)；(2)數(shù)字廣度任務(wù)(Backwards digit-span)；(3)詞語廣度任務(wù)(Letterspan task)；(4)選擇反應(yīng)時(shí)任務(wù)(Choice reactiontime task)。訓(xùn)練采用階梯訓(xùn)練法，即根據(jù)每個(gè)被試在訓(xùn)練任務(wù)中的表現(xiàn)和得分，逐步調(diào)整訓(xùn)練難度。訓(xùn)練每天最少20分鐘，一周4～6天，至少5周。訓(xùn)練結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的所有被試均接受之前的五項(xiàng)測(cè)試。研究結(jié)果顯示：訓(xùn)練顯著提高了個(gè)體的工作記憶能力。同時(shí)，訓(xùn)練還顯著提高了沒有經(jīng)過訓(xùn)練的工作記憶任務(wù)的成績(jī)以及瑞文彩色推理測(cè)試的成績(jī)。另外，通過大量的頭動(dòng)測(cè)試表明，接受工作記憶訓(xùn)練的多動(dòng)癥兒童的肌動(dòng)活動(dòng)(motor activity)顯著減少。
　　
　　而在此之前，Comoldi，Marzocchi，Belotti，Caroli，Meo和Braga(2001)對(duì)于多動(dòng)癥兒童工作記憶的研究表明：多動(dòng)癥兒童工作記憶的缺陷并不是由于存儲(chǔ)障礙所引起的，而是抑制功能的缺陷導(dǎo)致其工作記憶的缺陷。抑制功能被認(rèn)為是工作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個(gè)基本成分，為了保證工作記憶中執(zhí)行系統(tǒng)的順利進(jìn)行，在注意轉(zhuǎn)換中需要抑制已自動(dòng)化的加工，在刷新過程中，需要抑制不再有用的信息(zacks&Hasher，1994；陳天勇，李德明，2005)。可見，Klingberg等人針對(duì)多動(dòng)癥兒童工作記憶能力的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是提高了多動(dòng)癥兒童工作記憶中央執(zhí)行能力，即對(duì)無關(guān)信息的抑制能力。在工作記憶任務(wù)訓(xùn)練中，多動(dòng)癥兒童的抑制能力得到提高和發(fā)展，并且臨床癥 狀得到緩解。
　　工作記憶缺陷同樣被認(rèn)為是酒精譜系障礙兒童關(guān)鍵的認(rèn)知缺陷之一(Rasmussen，2005)。Loomes等人(2008)通過對(duì)工作記憶策略的訓(xùn)練來提高酒精譜系障礙兒童的言語工作記憶能力。參加研究的酒精譜系障礙兒童被分為了實(shí)驗(yàn)組和控制組，所有的被試均完成三次計(jì)數(shù)廣度(digit span memory task)的測(cè)驗(yàn)�；�測(cè)試和預(yù)測(cè)之后，實(shí)驗(yàn)組的兒童接受工作記憶復(fù)述策略的訓(xùn)練(rehearsal training)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過工作記憶復(fù)述策略的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組兒童的言語工作記憶廣度顯著提高。而且，行為證據(jù)和兒童的自我報(bào)考顯示出實(shí)驗(yàn)組兒童在訓(xùn)練后更多的采用了復(fù)述策略。
　　同樣是針對(duì)特殊兒童工作記憶的訓(xùn)練，Loomes等人采取的是復(fù)述策略來對(duì)酒精譜系障礙兒童的工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練。但是，研究者使用復(fù)述策略對(duì)工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練，只是針對(duì)工作記憶的存儲(chǔ)功能進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練，并沒有涉及到工作記憶最為核心的成分一中央執(zhí)行系統(tǒng)，只是針對(duì)工作記憶的短時(shí)記憶的訓(xùn)練。而且，這種訓(xùn)練方法是否對(duì)空間工作記憶也有效?對(duì)改善酒精譜系障礙兒童的臨床癥狀有無作用?還有待進(jìn)一步的探討。
　　2.2　工作記憶策略訓(xùn)練――多方法、多角度的訓(xùn)練
　　對(duì)于工作記憶策略的訓(xùn)練，也是工作記憶訓(xùn)練研究中的一個(gè)重要方面。研究者采用不同的工作記憶策略對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，不同的策略所起的作用不同，而且不同的策略對(duì)不同的個(gè)體以及工作記憶各個(gè)子系統(tǒng)的影響也不盡相同。
　　Lee等人(2007)探討了珠心算訓(xùn)練與音樂訓(xùn)練對(duì)兒童工作記憶的影響。訓(xùn)練前，實(shí)驗(yàn)組和控制組的被試均接受了數(shù)字廣度(digit span)、非詞廣度(non-word span)、操作廣度(operation span)、簡(jiǎn)單空間廣度(simple spatial span)以及復(fù)雜空間廣度(complex spatial span tasks)的工作記憶測(cè)驗(yàn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受了珠心算訓(xùn)練的被試在簡(jiǎn)單空間廣度上的得分顯著提高，而在其他任務(wù)上的得分沒有提高。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于成人而言，參加過音樂訓(xùn)練的被試在計(jì)數(shù)廣度以及非詞廣度任務(wù)上的得分顯著高于沒有參加過音樂訓(xùn)練的被試；對(duì)于兒童而言，參加過音樂訓(xùn)練的被試在所有任務(wù)中的成績(jī)都要優(yōu)于控制組。
　　另外一項(xiàng)關(guān)于工作記憶策略訓(xùn)練的研究，探討了不同策略對(duì)不同工作記憶能力個(gè)體的影響。以及訓(xùn)練前后工作記憶廣度與閱讀能力之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，使用復(fù)述策略對(duì)工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練，使得工作記憶廣度提高。與其他的策略相比較，復(fù)述策略訓(xùn)練對(duì)于低工作記憶廣度的個(gè)體更為有效。而且，在復(fù)述策略訓(xùn)練后，工作記憶廣度與閱讀能力之間的相關(guān)也得到提升。
　　研究者對(duì)不同的工作記憶訓(xùn)練策略進(jìn)行比較，以尋求哪種策略更為有效、更為敏感，進(jìn)一步深入和細(xì)化了工作記憶訓(xùn)練的研究。但是，這些訓(xùn)練策略，究竟訓(xùn)練或是提高了工作記憶中哪些成分和子系統(tǒng)?如珠心算訓(xùn)練與音樂訓(xùn)練。究竟是提高了工作記憶中的中央執(zhí)行系統(tǒng)還是提高了存儲(chǔ)功能?相關(guān)的研究均未能體現(xiàn)出來。
　　2.3　工作記憶訓(xùn)練改變大腦――來自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究
　　近年來，隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的興起和發(fā)展。腦電和腦成像的研究技術(shù)為人類認(rèn)知的研究提供了強(qiáng)有力的研究手段。在工作記憶訓(xùn)練研究中，研究者們借助腦成像研究技術(shù)，為工作記憶的訓(xùn)練提供了更為客觀的認(rèn)知神經(jīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究發(fā)現(xiàn)，通過工作記憶訓(xùn)練，與工作記憶相關(guān)的腦區(qū)的激活有所增強(qiáng)。而且，研究者還進(jìn)一步探討了與工作記憶訓(xùn)練相關(guān)的大腦生化機(jī)制。
　　Westerberg等人(2007)在之前相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，以視一空工作記憶任務(wù)(Avisuo-spatialWM task)、數(shù)字倒背(Backwards digit-span)以及字母廣度(Letter-span task)三項(xiàng)任務(wù)作為工作記憶訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)工作記憶的訓(xùn)練進(jìn)行了一項(xiàng)fMRI研究。有三名成年被試參加了實(shí)驗(yàn)。訓(xùn)練中。訓(xùn)練任務(wù)的難度根據(jù)被試的表現(xiàn)和得分逐步提高。被試每天每個(gè)任務(wù)進(jìn)行30個(gè)trials的訓(xùn)練。每天訓(xùn)練將近40分鐘。在訓(xùn)練前和訓(xùn)練后被試分別進(jìn)行了工作記憶任務(wù)和基線任務(wù)的掃描(任務(wù)見圖1)。
　　研究發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練后，與工作記憶相關(guān)的腦區(qū)額中回和額下回(middle and inferior frontal gyrus)的激活顯著增強(qiáng)了。而這種腦區(qū)激活的增加，并不是由于訓(xùn)練前沒有被激活腦區(qū)的激活所導(dǎo)致。相反，這種腦區(qū)激活的增強(qiáng)被認(rèn)為是原有激活腦區(qū)上的增強(qiáng)。McNab等人(2009)進(jìn)一步探討了與工作記憶訓(xùn)練相關(guān)的大腦生化機(jī)制。研究者在5周多的時(shí)間里，針對(duì)額葉前部(prefronml)和顱頂部(parietal)多巴胺D1(Dopamine D1)結(jié)合的電位變化，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)14個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練，提高了工作記憶能力，這與大腦皮層多巴胺D1受體密度的改變有關(guān)。工作記憶作為人類認(rèn)知能力的一個(gè)重要功能，依賴于有足夠多巴胺神經(jīng)傳遞。多巴胺DI受體系統(tǒng)的可塑性，表明了記憶活動(dòng)與大腦生物化學(xué)機(jī)制之間的相互作用。
　　工作記憶的腦成像研究證明了大腦前額葉對(duì)于工作記憶的重要作用，而這主要體現(xiàn)在前額葉在執(zhí)行加工中的作用。研究表明，前額葉在工作記憶中的作用相當(dāng)復(fù)雜，包括對(duì)記憶信息的注意和抑制、管理、整合等功能，被認(rèn)為與中央執(zhí)行系統(tǒng)有關(guān)(Smith&Jonides，1999；劉昌，2002)。而Westerberg等人(2007)的研究結(jié)果證明，對(duì)于工作記憶的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是針對(duì)工作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)增強(qiáng)了與中央執(zhí)行系統(tǒng)有關(guān)腦區(qū)一前額葉的激活。
　　2.4　工作記憶訓(xùn)練提升智力――一項(xiàng)具有爭(zhēng)議的研究
　　工作記憶與智力的關(guān)系一直是工作記憶研究領(lǐng)域一個(gè)頗具爭(zhēng)議的問題。Jaeggi等人在2008年的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，工作記憶訓(xùn)練可以提高個(gè)體的流體智力(fluid intelligence)。
　　Jaeggi等人(2008)的研究采用“n-back”任務(wù)對(duì)個(gè)體工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練，接受工作記憶訓(xùn)練的被試被隨機(jī)分為四組，分別接受為期8天、12天、17天以及19天的訓(xùn)練，訓(xùn)練前和訓(xùn)練后被試均接受智力測(cè)試。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與控制組相比，實(shí)驗(yàn)組的智力水平得到顯著提高，而且，訓(xùn)練的時(shí)間越長(zhǎng)、智力水平提高越多。這項(xiàng)研究在理論層面上對(duì)原有的智力與認(rèn)知理論以及相關(guān)理論模型提出了挑戰(zhàn)，在應(yīng)用層面上，研究結(jié)果對(duì)于教育領(lǐng)域、臨床治療領(lǐng)域提供了幫助和指導(dǎo)。
　　同樣，這項(xiàng)研究也帶來許多的爭(zhēng)議和質(zhì)疑(Stemberg，2008；Moody，2009)。Sternberg(2008)和Moody(2009)對(duì)研究的內(nèi)部效度、外推效度以及研究信度等方面提出了異議。例如，工作記憶 的任務(wù)很多，為什么只采用“n-back”任務(wù)對(duì)工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練，采用其他任務(wù)結(jié)果會(huì)怎樣?對(duì)于流體智力測(cè)試，研究采用了標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)試――瑞文推力測(cè)試，但是瑞文推力測(cè)試是否真的能代表個(gè)體的智力水平?為什么不采用多重指標(biāo)?研究為什么沒有考慮到安慰劑效應(yīng)?在該領(lǐng)域，目前為止只有這一項(xiàng)研究，應(yīng)考慮多一些類似的研究，增加研究結(jié)果的可信度；研究的樣本容量太少，影響了研究結(jié)果的外推效度等等。
　　工作記憶和智力關(guān)系的研究表明：工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)和一般流體智力在大腦前額區(qū)存在重疊，而且工作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)中的更新功能與前額皮層聯(lián)系密切(Kane&Engle，2002；Collette&Vander Linden，2002；黨彩萍，劉昌，2009)。在Jaeggi等人的研究中采用“n-back”任務(wù)對(duì)工作記憶進(jìn)行訓(xùn)練，再次說明工作記憶訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)在于對(duì)其中央執(zhí)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，研究實(shí)際上是通過對(duì)工作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)中更新功能的訓(xùn)練，提升了個(gè)體的智力水平。
　　
　　3　問題與展望
　　
　　3.1　工作記憶訓(xùn)練內(nèi)容混亂，訓(xùn)練什么?
　　在以往工作記憶訓(xùn)練研究中，不同的研究者采用了不同的訓(xùn)練方法，如：有的研究者采用視覺空間工作記憶任務(wù)、數(shù)字廣度任務(wù)、詞語廣度任務(wù)、選擇反應(yīng)時(shí)等任務(wù)作為工作記憶訓(xùn)練任務(wù)(Klingberg et al.，2002)，有的研究者是采用復(fù)述等策略訓(xùn)練(Lee et al.，2007；Turley-Ames＆Whitfield，2003；Naumann et al.，2008)，有的則是采用“n-back”任務(wù)訓(xùn)練(Jaeggi et al.，2008)。為什么選擇相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練?工作記憶作為一種重要的認(rèn)知能力，具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這些任務(wù)究竟訓(xùn)練了工作記憶中的哪些方面?
　　如前所述，在工作記憶訓(xùn)練中多動(dòng)癥兒童工作記憶能力的提高(Klingberg et al.，2002)，智力水平的提高(Jaeggi et al.，2008)，以及工作記憶訓(xùn)練增加前額葉激活(Westerberg&Klingberg，2007)等證據(jù)說明，通過工作記憶訓(xùn)練使得工作記憶能力提高，都與中央執(zhí)行系統(tǒng)有關(guān)。而之前的一些研究，都表明工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)在高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。如，Swanson(1996)等發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難兒童與正常兒童在工作記憶上的差異不在于存儲(chǔ)能力，而在于中央執(zhí)行能力；許多關(guān)于工作記憶與智力的研究表明，工作記憶，尤其是它的中央執(zhí)行系統(tǒng)，與流體智力關(guān)系密切更有研究者認(rèn)為，所謂的工作記憶能力實(shí)際上就是指中央執(zhí)行能力(Engle，2002)。中央執(zhí)行系統(tǒng)作為工作記憶的核心，控制著工作記憶的整個(gè)加工過程，中央執(zhí)行系統(tǒng)通過與注意機(jī)制相結(jié)合來協(xié)調(diào)和控制視覺空間模板和語音回路兩個(gè)子系統(tǒng)之間的活動(dòng)，同時(shí)與長(zhǎng)時(shí)記憶保持聯(lián)系。
　　無論是工作記憶訓(xùn)練的研究，還是之前工作記憶與復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)關(guān)系的研究，都表明工作記憶訓(xùn)練的核心和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)中央執(zhí)行系統(tǒng)的訓(xùn)練�；诖�，如何開展關(guān)于工作記憶中“純”中央執(zhí)行能力訓(xùn)練，將是今后工作記憶訓(xùn)練研究的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的研究中，可以考慮從訓(xùn)練工作記憶的中央執(zhí)行功能入手，采用已有的任務(wù)和范式，如Stroop范式，停止信號(hào)任務(wù)，活動(dòng)記憶范式、注意轉(zhuǎn)換任務(wù)等訓(xùn)練個(gè)體對(duì)言語信息和空間信息的抑制、轉(zhuǎn)換和刷新能力，以達(dá)到提高言語和空間工作記憶能力的效果。
　　3.2　工作記憶訓(xùn)練過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如何訓(xùn)練?
　　目前，由于對(duì)工作記憶訓(xùn)練的研究還處于探索階段，大多數(shù)研究者對(duì)于訓(xùn)練的過程控制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有考慮到無關(guān)變量對(duì)于訓(xùn)練結(jié)果的影響。如在相關(guān)的研究中，實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)等無關(guān)變量沒有得到很好的控制。因此，在今后的工作記憶訓(xùn)練研究中，應(yīng)當(dāng)采用雙盲實(shí)驗(yàn)，以控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。另外，可以在控制組加入與工作記憶訓(xùn)練任務(wù)無關(guān)的認(rèn)知任務(wù)，以消除安慰劑效應(yīng)。這將有利于增加研究的內(nèi)部效度。提高研究結(jié)果的可靠性，進(jìn)一步完善工作記憶訓(xùn)練的研究。
　　3.3　工作記憶訓(xùn)練的測(cè)量任務(wù)不統(tǒng)一，如何有效地測(cè)量?
　　在工作記憶訓(xùn)練研究中，不同的研究者對(duì)于工作記憶的測(cè)量采用了不同的指標(biāo)。如，有的研究者采用視覺空間工作記憶任務(wù)、Corsi積木模板任務(wù)、Stroop色詞干擾任務(wù)等作為工作記憶的測(cè)量任務(wù)，有的研究者是采用數(shù)字廣度、非詞廣度、操作廣度、簡(jiǎn)單空間廣度和復(fù)雜空間廣度，有的則是采用的是計(jì)數(shù)廣度任務(wù)。測(cè)量任務(wù)不統(tǒng)一，造成訓(xùn)練結(jié)果之間很難進(jìn)行比較。而且，之前的研究對(duì)于工作記憶的測(cè)量過于籠統(tǒng)未對(duì)工作記憶的各個(gè)成份加以分別測(cè)量。因此，在今后的工作記憶訓(xùn)練研究中，應(yīng)不斷改進(jìn)和統(tǒng)一對(duì)工作記憶的測(cè)量方法，選取更具代表性、敏感的工作記憶任務(wù)作為測(cè)量任務(wù)。
　　3.4　工作記憶訓(xùn)練評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，如何多元評(píng)價(jià)?
　　在工作記憶訓(xùn)練研究中，對(duì)于工作記憶訓(xùn)練效果的測(cè)量，不同的研究者采用了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大多數(shù)研究采用“前測(cè)一后測(cè)”的方法，比較訓(xùn)練前后被試在相同工作記憶任務(wù)中得分的差異，以此來考察訓(xùn)練是否有效。但是，只采取單一的指標(biāo)衡量訓(xùn)練效果，勢(shì)必會(huì)影響研究結(jié)果的可靠性。應(yīng)考慮在今后的研究中，為工作記憶訓(xùn)練提供多重的指標(biāo)，如采用閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等多重校標(biāo)，借助ERP、眼動(dòng)等技術(shù)手段為工作記憶訓(xùn)練系統(tǒng)尋找客觀的、準(zhǔn)確的神經(jīng)活動(dòng)和眼動(dòng)活動(dòng)指標(biāo)。
　　特殊兒童工作記憶的訓(xùn)練、老年人工作記憶的訓(xùn)練不僅僅是檢驗(yàn)工作記憶訓(xùn)練是否有效的重要途徑，而且是工作記憶訓(xùn)練理論建構(gòu)和效果評(píng)估的有機(jī)組成部分。如有研究表明(王曉芳，劉瀟楠，羅新玉，周仁來，2009)，數(shù)學(xué)障礙兒童工作記憶中抑制能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。這說明，學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶能力存在發(fā)展遲緩的問題，可以通過訓(xùn)練手段改善這一狀況。而工作記憶也被認(rèn)為是多種認(rèn)知功能老化的重要中介變量。特殊兒童和老年人工作記憶的訓(xùn)練可以為工作記憶缺陷的特殊兒童提供臨床治療，幫助老年人延緩認(rèn)知衰老，這些應(yīng)用的結(jié)果將會(huì)變得非常誘人。因此，在之后的研究中�？梢赃M(jìn)一步運(yùn)用工作記憶訓(xùn)練方法，幫助學(xué)習(xí)困難兒童擺脫學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)業(yè)成績(jī)；通過工作記憶訓(xùn)練幫助老年人延緩認(rèn)知老化，為工作記憶訓(xùn)練的應(yīng)用提供更為廣闊的空間。

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