摘要：姿勢(shì)與認(rèn)知的雙任務(wù)研究將兩個(gè)分離的主題聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)新的正在擴(kuò)展的領(lǐng)域。大量實(shí)驗(yàn)證據(jù)揭示了認(rèn)知在平衡控制中的作用，表明了姿勢(shì)與認(rèn)知普遍關(guān)聯(lián)的事實(shí)；較多的臨床研究初步揭示了有特定類型神經(jīng)病理的老年人在認(rèn)知影響下其動(dòng)作控制問(wèn)題的機(jī)制。姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)研究為老年人跌倒預(yù)防和干預(yù)訓(xùn)練提供了重要借鑒，為理解兒童注意問(wèn)題及其學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)提供了新的視角，并提示后繼的研究者應(yīng)對(duì)姿勢(shì)控制與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系予以關(guān)注。
　　關(guān)鍵詞：姿勢(shì)控制；平衡；注意；認(rèn)知；雙任務(wù)
　　分類號(hào)：B842
　　
　　1.引言
　　
　　動(dòng)作與認(rèn)知曾經(jīng)是兩個(gè)分離的研究領(lǐng)域。大范圍的動(dòng)作協(xié)同作用，如站立和步行，作為支撐身體平衡、保證安全及機(jī)動(dòng)性的自動(dòng)性組織得到了廣泛研究，但是長(zhǎng)久以來(lái)，這個(gè)領(lǐng)域卻忽視了動(dòng)作協(xié)同經(jīng)常與知覺(jué)一認(rèn)知功能共存的事實(shí)(Fraizer＆Mitra，2008)。同樣地，由于多種原因，研究知覺(jué)、語(yǔ)言、記憶、思維等過(guò)程的心理學(xué)總體上與動(dòng)作控制現(xiàn)象鮮有聯(lián)系。至今，日常生活中姿勢(shì)協(xié)同與認(rèn)知功能共存這一普遍問(wèn)題仍然沒(méi)有得到廣泛研究，動(dòng)作、姿勢(shì)領(lǐng)域成為心理學(xué)研究中的“灰姑娘”(Rosenbaum，2005)。
　　姿勢(shì)即身體的兩部分或者更多部分之間(如手臂與身體)的幾何關(guān)系，這種關(guān)系由各部分的關(guān)節(jié)構(gòu)成的角度來(lái)決定。人類通過(guò)姿勢(shì)控制維持重心與支持面之間的關(guān)系，使身體恢復(fù)或維持平衡，以預(yù)防跌倒并完成既定的任務(wù)(Balasubramaniam＆Wing，2002)。姿勢(shì)控制功能是人類的基本運(yùn)動(dòng)技能之一，人體或人體的某一部位保持某種特定姿勢(shì)(如坐、立)的過(guò)程稱靜態(tài)姿勢(shì)控制，又稱靜態(tài)平衡。身體移動(dòng)(如走或跑)中的平衡則為動(dòng)態(tài)平衡，這個(gè)控制過(guò)程即動(dòng)態(tài)姿勢(shì)控制。
　　人們?cè)��?jīng)認(rèn)為，站立、走路姿勢(shì)是很簡(jiǎn)單的自動(dòng)行為，可以在平衡不受影響的同時(shí)進(jìn)行交談、思考、看或者聽(tīng)等，無(wú)需注意或者高水平認(rèn)知的參與即可完成。如今，采用認(rèn)知心理學(xué)中的雙任務(wù)范式研究姿勢(shì)-認(rèn)知的相互作用，成為一個(gè)新的正在擴(kuò)展的領(lǐng)域，該領(lǐng)域探討認(rèn)知任務(wù)與姿勢(shì)、動(dòng)作協(xié)同作用的相互關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)，姿勢(shì)控制并非自動(dòng)發(fā)生，而是需要認(rèn)知參與的(Woollacott＆Shumway-Cook，2002；Yogev-Seligmsnn，Hausdorff＆Giladi，2008)。本文即對(duì)國(guó)外姿勢(shì)控制與認(rèn)知的雙任務(wù)研究此一新興領(lǐng)域進(jìn)行介紹并提出未來(lái)研究的展望。
　　
　　2.姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)的關(guān)聯(lián)事實(shí)
　　
　　姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)研究證實(shí)了姿勢(shì)恢復(fù)和保持與認(rèn)知過(guò)程緊密聯(lián)系，兩者之間相互影響。Kerr等人(1985)考察了年輕人的站立姿勢(shì)與認(rèn)知任務(wù)的關(guān)系。24個(gè)年輕人蒙上眼睛，腳跟連腳尖的方式站立在重力平臺(tái)(force platform)上，通過(guò)測(cè)量壓力中心(center of pressure，cop)衡量姿勢(shì)改變。要求在盡可能平穩(wěn)站立的同時(shí)，分別完成Brook空間記憶任務(wù)和非空間言語(yǔ)記憶任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行平衡任務(wù)時(shí)，空間記憶任務(wù)的錯(cuò)誤率增高，對(duì)非空間記憶任務(wù)沒(méi)有影響，但在任一項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)中，姿勢(shì)擺動(dòng)沒(méi)有顯著差異。Lajoie等人(1993)讓年輕被試坐著、站著或行走時(shí)做聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)坐著反應(yīng)時(shí)最快，站立和行走時(shí)減慢，對(duì)腳的支撐面小時(shí)反應(yīng)時(shí)比正常的支撐面慢，單一的支撐階段比雙支撐階段反應(yīng)時(shí)慢。從上述研究中的認(rèn)知任務(wù)受到影響這方面來(lái)看，說(shuō)明姿勢(shì)控制需要注意資源。
　　上述研究表明姿勢(shì)任務(wù)均未受影響，這是否與認(rèn)知任務(wù)難度有關(guān)呢?Pellecchia(2003)考察了姿勢(shì)擺動(dòng)是否會(huì)隨著同時(shí)進(jìn)行的認(rèn)知任務(wù)的難度而變化，采用的認(rèn)知任務(wù)為信息減少任務(wù)(Informationreduction tasks)，包括數(shù)字逆轉(zhuǎn)、數(shù)字分類、倒數(shù)減三等，以此量化認(rèn)知活動(dòng)的注意需求。結(jié)果顯示認(rèn)知任務(wù)干擾姿勢(shì)擺動(dòng)，最困難的認(rèn)知任務(wù)對(duì)姿勢(shì)擺動(dòng)的影響最大。
　　在姿勢(shì)受干擾的條件下，也存在認(rèn)知任務(wù)的削弱。Andersson等人(2002)以內(nèi)心倒數(shù)數(shù)作為認(rèn)知任務(wù)，同時(shí)刺激小腿作為姿勢(shì)干擾，結(jié)果導(dǎo)致認(rèn)知任務(wù)成績(jī)降低。說(shuō)明姿勢(shì)任務(wù)的復(fù)雜化使得對(duì)注意的需求增高。有研究者(Laessoe＆Voigt，2008)進(jìn)一步考察了可預(yù)期的姿勢(shì)干擾對(duì)雙任務(wù)的影響，發(fā)現(xiàn)壓力中心在干擾之前200ms的變化與干擾的方向顯著相關(guān)，雙任務(wù)條件下這種早期的姿勢(shì)調(diào)整更顯加強(qiáng)，老年人與年輕人相比，姿勢(shì)控制更少自動(dòng)化特征，面臨挑戰(zhàn)性的干擾時(shí)顯得不足以維持平衡。這進(jìn)一步說(shuō)明了姿勢(shì)保持對(duì)注意資源的占用。
　　Reilly等人(2008)以兒童和成人為被試，對(duì)注意和姿勢(shì)控制的相互作用進(jìn)行發(fā)展性研究，同樣發(fā)現(xiàn)雙任務(wù)情境下對(duì)姿勢(shì)的干擾作用，并且4～6歲兒童的兩種站立姿勢(shì)(兩腳平行站立、與肩同寬方式(Wide Stance)和兩腳成一直線、左腳在前右腳在后方式(簡(jiǎn)化的Romberg Stance))都受到認(rèn)知任務(wù)干擾，其中兩腳成一直線方式站立所受干擾更大，而7～12歲兒童兩種姿勢(shì)均未受影響。這與Blanchard等人(2005)發(fā)現(xiàn)的雙任務(wù)對(duì)8～10歲兒童姿勢(shì)控制的影響并不一致，該研究采用了雙腳并攏方式站立作為姿勢(shì)任務(wù)，并且沒(méi)有控制完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的發(fā)聲因素對(duì)姿勢(shì)擺動(dòng)的影響，這可能是導(dǎo)致兩者結(jié)果不同的原因。
　　引人注意的是，除了以上研究中證實(shí)的姿勢(shì)穩(wěn)定性會(huì)因認(rèn)知任務(wù)降低外，也有研究發(fā)現(xiàn)了不同的結(jié)果，即姿勢(shì)穩(wěn)定性未受認(rèn)知任務(wù)削弱甚至?xí)�因認(rèn)知任務(wù)而更加穩(wěn)定。如Donker等人(2007)對(duì)壓力中心的定性分析，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知任務(wù)促進(jìn)了姿勢(shì)控制的有效性。Swan等人(2007)以年輕人為被試，通過(guò)控制認(rèn)知任務(wù)和姿勢(shì)任務(wù)的難度探討對(duì)姿勢(shì)穩(wěn)定性的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)認(rèn)知任務(wù)難度增加，姿勢(shì)擺動(dòng)降低。Swan認(rèn)為。認(rèn)知任務(wù)難度提高使得注意力從平衡相關(guān)的線索轉(zhuǎn)移開(kāi)，避免了對(duì)姿勢(shì)的過(guò)度矯正，從而姿勢(shì)的穩(wěn)定性增加。Vuillerme等人(2007)研究了年輕人對(duì)姿勢(shì)擺動(dòng)的注意如何影響著站立時(shí)的姿勢(shì)控制，同樣發(fā)現(xiàn)了注意焦點(diǎn)對(duì)壓力中心擺動(dòng)速度的影響，并從神經(jīng)病學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為有意的動(dòng)作控制調(diào)動(dòng)了額外的身體動(dòng)作單元，使神經(jīng)肌肉的活動(dòng)增加，反而影響了站立姿勢(shì)的控制。Olivier等人(2008)在此基礎(chǔ)上，將4～11歲兒童與成年人對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)注意焦點(diǎn)對(duì)4歲以后兒童的影響與成人相同。
　　一些研究者將老年人與年輕人作比較，考察認(rèn)知任務(wù)與姿勢(shì)控制關(guān)系的年齡相關(guān)變化。如一項(xiàng)研究中讓被試走“8”字作為姿勢(shì)任務(wù)，同時(shí)完成減法任務(wù)，發(fā)現(xiàn)老年人每步之間的變異性增高了39％，顯著高于年輕人(Laessoe，Hocek，Simonsen＆Voigt，2008)。George等人(2007)研究了競(jìng)爭(zhēng)性的認(rèn)知任務(wù)對(duì)于步態(tài)的影響，發(fā)現(xiàn)老年人的邁步啟動(dòng)和步子轉(zhuǎn)換的反應(yīng)慢于年輕人，并且注意的分配 更是延緩了反應(yīng)。這些研究結(jié)果一定程度上解釋了老年人跌倒危險(xiǎn)的增加。Huxhold等人(2006)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論年輕人還是老年人，姿勢(shì)控制的有效性與認(rèn)知需要之間的關(guān)系是非單調(diào)(non-monotomic)的，即當(dāng)認(rèn)知任務(wù)所需認(rèn)知程度較低時(shí)，由于注意力從姿勢(shì)任務(wù)轉(zhuǎn)移開(kāi)，因而有利于這個(gè)通常自動(dòng)執(zhí)行的姿勢(shì)任務(wù)的完成：然而當(dāng)?shù)诙�任�?wù)對(duì)認(rèn)知的需求增高時(shí)，保持姿勢(shì)占用的資源達(dá)不到所需水平，因而會(huì)妨礙姿勢(shì)任務(wù)。與年輕人相比，老年人由于認(rèn)知資源的減少以及姿勢(shì)控制過(guò)程的衰退。認(rèn)知任務(wù)對(duì)注意資源的需求還未達(dá)到較高程度時(shí)就會(huì)導(dǎo)致姿勢(shì)與認(rèn)知的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而削弱姿勢(shì)控制的表現(xiàn)。對(duì)于前述姿勢(shì)，認(rèn)知雙任務(wù)究竟互相干擾還是促進(jìn)的矛盾結(jié)果，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)可知，兩者的關(guān)系依賴于個(gè)體的資源狀況及任務(wù)難度，當(dāng)雙任務(wù)所需認(rèn)知不超過(guò)個(gè)體資源的總和，認(rèn)知任務(wù)可能會(huì)促進(jìn)姿勢(shì)控制，而認(rèn)知負(fù)荷過(guò)大則干擾姿勢(shì)控制。
　　綜上所述，有關(guān)研究較一致地證實(shí)了姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)的相互影響，但這種相互影響錯(cuò)綜復(fù)雜，姿勢(shì)任務(wù)難度、認(rèn)知任務(wù)難度、年齡、注意焦點(diǎn)導(dǎo)向、認(rèn)知資源的個(gè)體差異以及平衡能力等因素都影響著姿勢(shì)與認(rèn)知的相互關(guān)系。這提示后繼的研究者應(yīng)進(jìn)一步完善雙任務(wù)研究范式(Fraizer＆Mitra，2008；Pashler，1994)，對(duì)姿勢(shì)變量、認(rèn)知任務(wù)變量需要進(jìn)一步嚴(yán)格控制，包括任務(wù)的優(yōu)先性、任務(wù)的注意力導(dǎo)向的指導(dǎo)、單任務(wù)與雙任務(wù)條件在是否發(fā)聲、內(nèi)心活動(dòng)等無(wú)關(guān)變量上匹配以及兩任務(wù)難度等值等方面的控制，這樣才能獲得較為統(tǒng)一的參照系，便于研究之間的比較，同時(shí)也利于對(duì)姿勢(shì)-認(rèn)知怎樣依實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程而變化作出更有力的說(shuō)明。
　　
　　3.姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)關(guān)聯(lián)的臨床研究
　　
　　患有特定神經(jīng)疾病的老年人是姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)臨床研究中的主要對(duì)象，如對(duì)帕金森病人、阿爾茲海默癥病人以及中風(fēng)病人的研究。Hausdorff等人(2003)研究了雙任務(wù)對(duì)于帕金森病人跌倒危險(xiǎn)和步態(tài)不穩(wěn)的影響，意圖檢驗(yàn)帕金森病人在同時(shí)完成認(rèn)知挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)步態(tài)變異性會(huì)增加的假設(shè)，結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。而步態(tài)變異性與跌倒存在顯著相關(guān)，這說(shuō)明帕金森病人如果在走路的同時(shí)認(rèn)知上受到挑戰(zhàn)，會(huì)損害其保持穩(wěn)定的步行的能力。
　　Bloem等人(2006)對(duì)帕金森病人面臨多項(xiàng)任務(wù)時(shí)如何采取應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)當(dāng)增加認(rèn)知任務(wù)以提高走路的挑戰(zhàn)性時(shí)，多數(shù)病人能夠完成比較簡(jiǎn)單的雙任務(wù)，如走路的同時(shí)回答問(wèn)題，然而當(dāng)走路的任務(wù)變得更復(fù)雜時(shí)，表現(xiàn)就出現(xiàn)衰退。有趣的是，這種衰退不僅表現(xiàn)在回答問(wèn)題的失敗，走路也受到損害。這與作為對(duì)照組的健康老年人不同，他們采取的是姿勢(shì)優(yōu)先策略(“posture first”strategy)，即通過(guò)犧牲認(rèn)知表現(xiàn)來(lái)使步態(tài)和平衡最優(yōu)化。初步的證據(jù)表明，日常生活中跌倒危險(xiǎn)的增加與多任務(wù)操作受損有關(guān)。研究者認(rèn)為，帕金森病人不像健康人那樣傾向于優(yōu)先保持安全的步態(tài)，反而使用姿勢(shì)第二策略(“posture second”strategy)，對(duì)多項(xiàng)任務(wù)平等對(duì)待，從而付出了跌倒的代價(jià)。這無(wú)疑對(duì)于解釋帕金森病人在執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù)時(shí)的跌倒具有重要意義。
　　Camicioli等人(1997)考察了健康老年人和阿爾茲海默病人在30米步行中言語(yǔ)流暢任務(wù)對(duì)步行時(shí)間和步數(shù)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與健康老年人相比，同時(shí)操作的第二任務(wù)顯著延長(zhǎng)了阿爾茲海默病人的行走時(shí)間，但是沒(méi)有影響步數(shù)。研究者認(rèn)為，研究支持了步行依賴高級(jí)皮層的輸入的觀點(diǎn)，心理任務(wù)干擾了老年人正常的步行，導(dǎo)致阿爾茲海默病人走路速度減慢。
　　對(duì)急性中風(fēng)后病人的平衡恢復(fù)過(guò)程的研究發(fā)現(xiàn)，在雙任務(wù)條件下壓力中心的變化路徑不完全是隨機(jī)的，與健康老年人相比，他們的不穩(wěn)定性增加，壓力中心的正面(frontal plane)路徑更有規(guī)律性(注：規(guī)律性增加代表穩(wěn)定性下降)。研究者認(rèn)為，這表明中風(fēng)病人在積極調(diào)動(dòng)認(rèn)知以應(yīng)對(duì)中風(fēng)導(dǎo)致的姿勢(shì)受損，如調(diào)用額外的控制過(guò)程或加強(qiáng)現(xiàn)有的控制結(jié)構(gòu)等。而伴隨著恢復(fù)期延長(zhǎng)，壓力中心的路徑規(guī)律性降低了，表示姿勢(shì)控制中認(rèn)知參與的降低，也就是說(shuō)姿勢(shì)控制變得不需要太多認(rèn)知資源即可完成了(Roerdink Haart，Daffertshofer，Donker，Geurts，＆Beek，2006)。該研究反映出了中風(fēng)病人平衡恢復(fù)過(guò)程的動(dòng)態(tài)機(jī)制。
　　以上研究顯示，對(duì)于特定類型神經(jīng)病理問(wèn)題的人，認(rèn)知任務(wù)對(duì)姿勢(shì)穩(wěn)定性有顯著的直接或潛在影響。這有助于理解這些疾病人群的動(dòng)作控制問(wèn)題的機(jī)理。
　　跌倒是影響老年人生活質(zhì)量的一個(gè)重要因素。已有研究證實(shí)，平衡受損的老年人在走路時(shí)不會(huì)跌倒，很多跌倒發(fā)生在走路的同時(shí)說(shuō)話或者操縱一個(gè)物體時(shí)，這提示雙任務(wù)的注意分配對(duì)于老年人的姿勢(shì)不穩(wěn)和跌倒有重要影響。一些研究者探討了雙任務(wù)范式對(duì)于評(píng)價(jià)平衡與步態(tài)、預(yù)測(cè)跌倒方面的作用。Melzer等人(2004)研究了健康老年人自發(fā)的邁步行為，并與年輕人作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老年人在雙任務(wù)條件下邁步的啟動(dòng)時(shí)間明顯要長(zhǎng)，并建議臨床的姿勢(shì)功能檢測(cè)整合多任務(wù)情境，以獲得更完整的評(píng)估。
　　Zijlstra等人(2008)回顧了針對(duì)老年人的雙任務(wù)研究后認(rèn)為，雙任務(wù)是導(dǎo)致跌倒的因素之一，并且對(duì)于跌倒有一定預(yù)測(cè)作用，這改變了以往認(rèn)為跌倒是純粹的動(dòng)作失調(diào)的觀點(diǎn)。正如Snijders等人(2007)指出的，對(duì)于步態(tài)失調(diào)的老年病人進(jìn)行常規(guī)的認(rèn)知功能檢查十分重要，已有研究發(fā)現(xiàn)前額葉執(zhí)行功能的衰退與跌到有關(guān)，結(jié)構(gòu)性腦成像、計(jì)算機(jī)斷層掃描、磁共振成像等揭示出與步態(tài)失調(diào)相關(guān)的腦部病變。因此多數(shù)跌倒者可能需要神經(jīng)心理的詳細(xì)評(píng)估，這正是姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)研究帶來(lái)的臨床評(píng)估的改變。
　　從跌倒的預(yù)防訓(xùn)練來(lái)看，傳統(tǒng)上改善平衡的康復(fù)訓(xùn)練都是在單任務(wù)條件下進(jìn)行的，但跌倒多發(fā)生在兩個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行時(shí)。Kramer等人(1995)指出，老年人的雙任務(wù)操作之所以差，源于多任務(wù)協(xié)調(diào)的能力下降，這為老年人的跌倒預(yù)防提供了干預(yù)思路。Silsupadol等人(2006)考察了對(duì)平衡受損老年人的三種平衡訓(xùn)練方式的效果，一種為單任務(wù)訓(xùn)練，另兩種為雙任務(wù)訓(xùn)練，又分為固定優(yōu)先注意某個(gè)任務(wù)和不斷變換優(yōu)先注意任務(wù)兩種條件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)。雙任務(wù)下的訓(xùn)練效果可持續(xù)3個(gè)月，并且在變換優(yōu)先注意任務(wù)的情境下，被試在新的雙任務(wù)中的操作也得到了改善，證實(shí)了雙任務(wù)訓(xùn)練的遷移作用。Pellecchia(2005)對(duì)較年輕被試的干預(yù)同樣發(fā)現(xiàn)雙任務(wù)練習(xí)的有效性，研究者認(rèn)為，這是由于雙任務(wù)訓(xùn)練后，被試對(duì)雙任務(wù)的協(xié)調(diào)能力增加，因?yàn)橥瑫r(shí)進(jìn)行的兩個(gè)任務(wù)不是互相獨(dú)立的，動(dòng)作系統(tǒng)有計(jì)劃地整合當(dāng)前的活動(dòng)，并且通過(guò)練習(xí)獲得任務(wù)間的協(xié)調(diào)性，降低了認(rèn)知負(fù)荷，從而減少了跌倒的可能。這說(shuō)明僅僅練習(xí)姿勢(shì)任務(wù)對(duì)于姿勢(shì)與認(rèn)知的雙任務(wù)操作并不是最佳方式。
　　
　　4.總結(jié)與展望 　　
　　姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)于老齡化來(lái)說(shuō)，伴隨老齡化的一個(gè)重要問(wèn)題就是易跌倒，并且四分之一到一半的跌倒會(huì)導(dǎo)致受傷(Lord，Ward，Williams＆Anstey，1993；Speechley＆Tinetti，1991)，因此跌倒是影響老年人生活質(zhì)量的重要因素，而姿勢(shì)控制與認(rèn)知的研究為老年人的跌倒預(yù)防提供了重要借鑒。目前并不清楚老年人的問(wèn)題是否由于缺乏兩種任務(wù)間轉(zhuǎn)換注意的能力、注意資源的減少、姿勢(shì)控制系統(tǒng)的損害使得對(duì)有限注意資源的需求增高，還是以上這些因素的結(jié)合。尋找有效的老年人跌倒預(yù)防的雙任務(wù)訓(xùn)練對(duì)策，也值得進(jìn)一步探討。其次，姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)研究從實(shí)證的角度為兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)以及理解兒童問(wèn)題提供了思路，學(xué)習(xí)中頻繁變換姿勢(shì)的兒童，可能并不是傳統(tǒng)上認(rèn)為的注意缺陷，而是姿勢(shì)控制的發(fā)展不平衡所致(Reflly，Donkelaar，Saavedra，＆Woollacott，2008)。已有研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童在姿勢(shì)穩(wěn)定性上弱于正常兒童，姿勢(shì)變量可將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)(Stoodley，F(xiàn)awcett，Nicolson＆Stein，2005；Pozzo，Vemet，Creuzot-Garcher，Robichon，Bron＆Quercia，2006)。那么兒童的姿勢(shì)控制與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系究竟是怎樣的、姿勢(shì)訓(xùn)練是否對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展有普遍的推動(dòng)作用?鑒于該領(lǐng)域中針對(duì)兒童的研究相對(duì)較少，這些問(wèn)題就更值得進(jìn)一步探討。
　　姿勢(shì)-認(rèn)知的共存在每一個(gè)體的日常生活中無(wú)處不在，每一感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維無(wú)不是在某種姿勢(shì)背景中產(chǎn)生的。該領(lǐng)域的研究自上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，在心理學(xué)領(lǐng)域被忽視的狀況正在改觀，一個(gè)跡象就是，美國(guó)出版了第一本整章都在談動(dòng)作控制主題的認(rèn)知心理學(xué)教科書(shū)，是一位認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家撰寫的(Willingham，2004，引自：Rosenbaum，2005)。姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)的已有研究中，神經(jīng)科學(xué)家居多，但是心理學(xué)家也正和神經(jīng)科學(xué)家一起，加入到這個(gè)領(lǐng)域中來(lái)，很多研究成果是兩者合作產(chǎn)生的，正如姿勢(shì)這個(gè)主題的歸屬一樣，和兩個(gè)領(lǐng)域都是相關(guān)的。而且無(wú)論從研究?jī)?nèi)容、研究手段還是研究者身份來(lái)看，神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)正在日益親近，兩者的結(jié)合，必將推動(dòng)姿勢(shì)-認(rèn)知雙任務(wù)研究的繼續(xù)擴(kuò)展。

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