【摘要】“影視拍攝與制作”課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo),在課程中引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)理念,對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和潛能,有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的影視傳媒人才。
　　【關(guān)鍵詞】影視拍攝與制作 項(xiàng)目化教學(xué) 課程改革 高職院校
　　
　　“影視拍攝與制作”是高職院校影視傳媒專業(yè)的核心課程之一,也是相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的開(kāi)設(shè),旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生掌握影視拍攝制作的基本技能,能夠獨(dú)立拍攝、剪輯影視短片。
　　一、“影視拍攝與制作”課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義
　　由于缺乏對(duì)高職教育自身特點(diǎn)與規(guī)律的深入研究,“影視拍攝與制作”課程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,造成了理論不夠深入,實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀。最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難,就業(yè)后勝任工作難的后果。
　　高職學(xué)生普遍都存在偏好技能學(xué)習(xí)的情緒�！坝耙暸臄z與制作”課程實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)。而項(xiàng)目化教學(xué)恰恰符合“影視拍攝與制作”的課程特性和高職學(xué)生的自身特點(diǎn)�！坝耙暸臄z與制作”課程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系具有以下意義:
　　1、提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力
　　項(xiàng)目化教學(xué)解決了“影視拍攝與制作”課程中學(xué)生動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力弱等問(wèn)題。做項(xiàng)目的過(guò)程是學(xué)生一步步成長(zhǎng)、成才的過(guò)程,學(xué)生在讀即已入行,畢業(yè)了就能上崗,使學(xué)生能夠成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、被用人單位接受和歡迎的高等應(yīng)用型影視傳媒人才。
　　2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　傳統(tǒng)的教學(xué),下課后學(xué)習(xí)也就基本上隨之結(jié)束。其實(shí),課上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的學(xué)生可能連攝像機(jī)的功能都不熟悉,所以必須充分利用課余時(shí)間。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)后,學(xué)生就必須自己想辦法安排課余時(shí)間,積極主動(dòng)地去完成項(xiàng)目,避免散漫情緒。
　　3、保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與完整性
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常會(huì)把完整的工作過(guò)程割裂了開(kāi)來(lái),策劃、拍攝、布光、采訪、后期剪輯往往是分裂式的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)完以后還是很難創(chuàng)作出一個(gè)完整的影視作品。引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)后,學(xué)生就可以系統(tǒng)完整地參加到影視創(chuàng)作中來(lái),不再是孤立分散地去學(xué)習(xí)相關(guān)技能。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)對(duì)策劃、導(dǎo)演、攝像、采訪、布光、后期剪輯等各環(huán)節(jié)有個(gè)比較全面的了解,并在自己的工作崗位上,有一定的實(shí)際操作能力。
　　二、“影視拍攝與制作”課程項(xiàng)目化教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
　　“影視拍攝與制作”課程項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在教學(xué)理念上有“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:
　　1、教師角色的轉(zhuǎn)變,從知識(shí)傳播者到項(xiàng)目管理者
　　教師不只是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是項(xiàng)目管理者,擔(dān)當(dāng)“制片人”的角色,對(duì)項(xiàng)目制作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中所有的工作都需要學(xué)生自己完成,包括寫(xiě)劇本、選演員、看場(chǎng)地、搬運(yùn)器材等。所有的技術(shù)問(wèn)題,基本上都是通過(guò)邊做邊問(wèn)的方式解決。學(xué)生遇到問(wèn)題就向老師求教。當(dāng)然,在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中,教師不僅僅是進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),也要參與到項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程去,還要負(fù)責(zé)和學(xué)校以及其他相關(guān)部門協(xié)調(diào)。
　　2、學(xué)生受眾地位的轉(zhuǎn)變,從以教師為中心到以學(xué)生為中心
　　采用項(xiàng)目化教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有著明顯不同,課堂的主體是學(xué)生自己,能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。他們要完成具體的工作任務(wù),在項(xiàng)目完成過(guò)程中探討問(wèn)題、研究問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。
　　3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從先理論后實(shí)踐到先實(shí)踐再學(xué)習(xí)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念是,學(xué)生先學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)再開(kāi)始實(shí)踐。而項(xiàng)目化教學(xué)是基于工作過(guò)程的一種教學(xué)方式,學(xué)生先實(shí)踐再學(xué)習(xí),在學(xué)中做,做中學(xué),通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)作項(xiàng)目時(shí),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺的理論知識(shí),促使他們對(duì)理論產(chǎn)生興趣,主動(dòng)回到理論學(xué)習(xí)中來(lái)。例如,許多學(xué)生可能連攝像機(jī)的功能按鈕都還不熟悉,就開(kāi)始“被迫”扛起攝像機(jī)進(jìn)行拍攝了。學(xué)生在拍攝過(guò)程中,去了解白平衡、色溫、色彩、光線、構(gòu)圖、軸線規(guī)律等相關(guān)知識(shí)。
　　三、“影視拍攝與制作”課程項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　“影視拍攝與制作”課程項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、影視制作設(shè)備的管理等都會(huì)影響項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施。
　　1、課程整體設(shè)計(jì)思路
　　以學(xué)生為中心,以工作項(xiàng)目為依托,這是課程教學(xué)的核心理念。注重實(shí)踐課,實(shí)踐課時(shí)數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的70%-80%,通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成。教學(xué)按工作項(xiàng)目布排,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以前期拍攝與后期剪輯的核心技能為載體。課程的設(shè)計(jì)循著以下思路進(jìn)行:
　　影視拍攝流程相關(guān)知識(shí)的介紹→成立項(xiàng)目創(chuàng)作小組→確定影視創(chuàng)作選題→拍攝→后期剪輯→完成項(xiàng)目→在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)→項(xiàng)目評(píng)價(jià)
　　在上述各環(huán)節(jié)中,創(chuàng)作影視項(xiàng)目是關(guān)鍵,以4-5個(gè)同學(xué)為一個(gè)創(chuàng)作小組,指定小組負(fù)責(zé)人。每組在期末至少創(chuàng)作出一部影視作品。具體實(shí)施方法如下:
　　(1)組建項(xiàng)目小組。把班級(jí)同學(xué)分成若干項(xiàng)目小組,確定小組負(fù)責(zé)人,一般4-5個(gè)人為一組,學(xué)生按照編劇、導(dǎo)演、攝像、燈光、剪輯等崗位進(jìn)行分工協(xié)作,共同完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)。
　　(2)確定項(xiàng)目任務(wù)(選題)。由學(xué)生提出3個(gè)以上的選題,在課堂上共同討論,對(duì)選題的可行性、完善性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),最后各小組根據(jù)實(shí)際情況確定最終拍攝選題,填寫(xiě)選題單。
　　(3)制定影視制作計(jì)劃。由學(xué)生制定影視拍攝與剪輯的工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,填寫(xiě)工作計(jì)劃表。
　　(4)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的步驟和程序工作,包括前期拍攝與后期剪輯。
　　(5)放映及評(píng)價(jià)其作品。在期末最后一周,每個(gè)項(xiàng)目小組把完成好的影視作品在班級(jí)公開(kāi)放映。同時(shí),主創(chuàng)人員介紹創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作體驗(yàn),其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),類似評(píng)片會(huì)的形式。
　　(6)學(xué)生作品公開(kāi)展映。挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品在全校范圍內(nèi)公映,公映活動(dòng)由學(xué)生自己策劃,公映活動(dòng)按照商業(yè)化模式進(jìn)行運(yùn)作,學(xué)生可以拉贊助,也可以邀請(qǐng)親朋好友來(lái)參加。
　　2、項(xiàng)目設(shè)置
　　項(xiàng)目分為整體項(xiàng)目與單體項(xiàng)目?jī)刹糠�。整體項(xiàng)目是以一個(gè)完整的影視作品為項(xiàng)目,通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目提高學(xué)生的操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。整體項(xiàng)目是以完全開(kāi)放的形式進(jìn)行,學(xué)生自由分組、自主選題、風(fēng)格不限、形式不限、可以是廣告片、故事片、紀(jì)錄片、MV、實(shí)驗(yàn)片等,給學(xué)生一個(gè)完全自由的創(chuàng)作空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的欲望。整體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的鍛煉是全方位的,包括前期策劃、分鏡頭腳本寫(xiě)作、拍攝、后期剪輯等影視制作的相關(guān)知識(shí)和技能,還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整體項(xiàng)目中教師主要起到協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用,采用期末評(píng)價(jià)的方式。整體項(xiàng)目基本上依賴學(xué)生課余時(shí)間創(chuàng)作完成,主要有學(xué)生自主選題、教師指定選題、市場(chǎng)真實(shí)項(xiàng)目三種來(lái)源。
　　單體項(xiàng)目主要針對(duì)影視制作中的某一環(huán)節(jié)、某一技能、某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的項(xiàng)目,主要鍛煉學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或技能的掌握。單體項(xiàng)目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較封閉,必須在課堂上創(chuàng)作完成。學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小,要在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、完成指定項(xiàng)目。在單體項(xiàng)目中,教師要進(jìn)行示范,巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生所做的項(xiàng)目。
　　3、學(xué)生管理影視設(shè)備
　　保障學(xué)生對(duì)設(shè)備的充分使用是項(xiàng)目化教學(xué)的前提條件。這就要求管理人員必須有充足的時(shí)間提供服務(wù),而實(shí)訓(xùn)室老師不可能天天守在學(xué)校,所以實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理必須大膽放開(kāi),讓學(xué)生自己管理設(shè)備,這是惟一的解決方式。為了保障學(xué)生的設(shè)備使用,應(yīng)大膽實(shí)行學(xué)生自行管理的方式,影視后期剪輯機(jī)房實(shí)行只要有人做項(xiàng)目就隨時(shí)開(kāi)放的原則;而前期的拍攝設(shè)備,也應(yīng)延長(zhǎng)使用時(shí)間,并且使用范圍也不應(yīng)局限于校園內(nèi)。
　　4、課程的考核評(píng)價(jià)體系
　　課程考核實(shí)行以能力考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,考核評(píng)價(jià)總體上突出工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的完成過(guò)程和效果。課程考核以考察的方式進(jìn)行,總分100分,影視作品(包括策劃書(shū)、分鏡頭腳本和視頻作品)占70%,課上單體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)占30%。影視作品主要分兩個(gè)層面的評(píng)價(jià),一是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià),二是對(duì)小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)。對(duì)小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)主要依據(jù)小組成員對(duì)本小組的貢獻(xiàn),以小組負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)為主,教師評(píng)價(jià)為輔。影視作品個(gè)人成績(jī)=小組整體成績(jī)的70%+小組成員個(gè)體成績(jī)的30%。這樣,學(xué)生的個(gè)人總成績(jī)=(影視作品整體成績(jī)的70%+小組成員個(gè)體成績(jī)的30%)70%+課上單體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)30%�？傇u(píng)成績(jī)采用五級(jí)計(jì)分制,優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格,對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為90-100、80-89、70-79、60-69分,60分以下判為不及格。
　　四、“影視拍攝與制作”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的難點(diǎn)
　　項(xiàng)目化教學(xué)重在實(shí)施,課程在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也遇到了許多問(wèn)題。
　　1、班級(jí)容量過(guò)大與項(xiàng)目化教學(xué)的矛盾
　　“影視拍攝與制作”課程比較適合小班上課,一般不宜超過(guò)20人。班級(jí)容量過(guò)大就會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目小組人數(shù)過(guò)多,從而導(dǎo)致有的小組成員無(wú)事可做。另外,人數(shù)過(guò)多以后教師很難對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行控制,加大了管理難度。目前班級(jí)容量基本上都在40人左右,不能適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的需求。隨著對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的改革,小班課是一種必然的趨勢(shì)。
　　2、項(xiàng)目中學(xué)生的崗位分配
　　由于學(xué)生的能力與喜好各異,在項(xiàng)目小組中往往根據(jù)學(xué)生的能力以及優(yōu)勢(shì)來(lái)劃分工作崗位,每個(gè)人工作的數(shù)量和重點(diǎn)都有不同。在一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中,工作崗位又不能時(shí)常輪換,因此崗位分配上很多同學(xué)沒(méi)有得到全面的鍛煉。所以,項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,如何把握好重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍培養(yǎng)的關(guān)系,還需要長(zhǎng)期的探索與積累。
　　3、成績(jī)考核中的兩難
　　其一對(duì)影視作品的評(píng)價(jià)很大程度上依賴于教師的主觀感受,其準(zhǔn)確性存在較大爭(zhēng)議。其二,在整體項(xiàng)目中對(duì)小組成員個(gè)體評(píng)價(jià)難。在項(xiàng)目完成過(guò)程中,每個(gè)小組成員參與的程度不同,付出不同。但是這個(gè)工作過(guò)程,教師又不能完全了解,只有小組負(fù)責(zé)人熟悉情況。但是小組負(fù)責(zé)人礙于同學(xué)情面,往往不能客觀評(píng)價(jià)小組成員,通常會(huì)給出同樣的成績(jī)。這樣評(píng)價(jià)出的成績(jī)很可能沒(méi)有反映出學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)作水平。■
　　
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　　(作者:溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文傳播系講師)
　　責(zé)編:周蕾

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