十三歲的際遇的感悟
發(fā)布時間:2017-02-10 來源: 人生感悟 點擊： 
十三歲的際遇的感悟篇一：6十三歲的際遇
第六課十三歲的際遇
總體目標(biāo)
教學(xué)目的：
1．把握本文整體，理解“十三歲的機遇”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3．學(xué)習(xí)編寫一個人的十三歲的一個小故事。
教學(xué)理念：
提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容：
作者簡介
田曉菲，筆名宇文秋水，1971年生。天津人，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是一個不折不扣的“小書呆子”。后來，又學(xué)習(xí)寫作，并在初中時出了一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。她13歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)，1989年畢業(yè)于北京大學(xué)英語系。1991年獲得美國內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)英國文學(xué)碩士學(xué)位。1998年獲得哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系。出版作品有《愛之歌》（詩集，1988），《生活的單行道》（散文集，1993），《秋水堂論金瓶梅》（2002），《赭城》（2006）；學(xué)術(shù)著作《塵幾錄：陶淵明與手抄本文化》（2005；中譯本2007），《留白：寫在秋水堂論金瓶梅之后》（2009），《烽
火與流星：蕭梁時代的文學(xué)與文化》（2007；中譯本2010）。譯著包括《毛主席的孩子們：紅衛(wèi)兵一代的成長與經(jīng)歷》（合譯，1988），《后現(xiàn)代主義與大眾文化》（2001），《他山的石頭記：宇文所安自選集》（2002），《“薩�！保阂粋�歐美文學(xué)傳統(tǒng)的生成》（2003）。
為了充分調(diào)動和促進學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排6課時學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，預(yù)習(xí)詞語閱讀課文。
2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。 總課時：六課時
具體教學(xué)過程設(shè)計：
第六課 十三歲的際遇
（第一課時 詞語學(xué)習(xí)）
三維目標(biāo)：
1.知識與技能: 記住并準(zhǔn)確理解本課生詞的音、意和形，能夠運用重點詞語組詞造句。在日常生活中正確使用 。
2.過程與方法: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解，學(xué)生鞏固練習(xí)的方法進行。簡易的詞語讓學(xué)生自己造句，易混淆的詞語進一步講解。盡量用讓學(xué)生把重點詞語從課文里找出來，解讀課文中的含義。然后結(jié)合實際造句。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課詞語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。使學(xué)生能夠大膽傾訴心聲。
教學(xué)重點：理解動詞、形容詞、副詞或固定詞組的含義，并會造句。
教學(xué)難點：重點詞語組詞造句；掌握同義詞、近義詞和反義詞
課型、課時:新課，一課時
教學(xué)手段: 多媒體 PPT
教學(xué)方法：講解法、模仿法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課題：第一課時
一、課前準(zhǔn)備
教師：作者簡介
學(xué)生：預(yù)習(xí)詞語；反復(fù)朗讀課文，對精彩片段多讀幾遍。
（一）導(dǎo)入語：
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個人的心中都有一個夢想，只要去努力，我想信你們最終會取得喜人的成績，夢想
聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。一個孩子在十三歲的故事。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說“十三歲的機遇”，去聽聽主人公京京的機遇。 講授新課
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、教師領(lǐng)讀詞語，每個詞語三遍。
3、板書重點詞語的含義、組詞、造句。
二、詞語講解：（把重點詞語的同義詞、反義詞用班班通來展示給學(xué)生）
1俯首（動）：爬，伏，趴。俯首沉思，俯首流涕。 古麗在桌前俯首看書。艾力在窗前俯首沉思。
聽了老師的話，他俯首流涕。
2撫慰（動）：安慰（同）。
百般撫慰，撫慰災(zāi)民，撫慰別人。
政府正在撫慰災(zāi)民。他心里很難過，需要大家的撫慰。 3際遇（名）：書面語，機遇。（同）遭遇，時運。
凡所際遇，人生際遇，風(fēng)云際遇 。
小明十三歲的際遇非常的悲慘 。
每個人在兒童時代都有不同的際遇。
4沉靜（形）：寂靜。沉靜的環(huán)境。
他在沉靜的環(huán)境中長大。
5沉淀（動）：積累、積聚。慢慢沉淀。
雜物在瓶子下面慢慢沉淀。
瓶子下面全都是沉淀物。
6雄壯：氣魂雄偉，聲勢浩大
國旗在雄壯的國歌聲中升起。
7佩戴 （動）戴。佩戴勛章，佩戴�；�。佩戴軍銜。 學(xué)生們都佩戴了�；铡�
8徜徉（動）自由自在地來回行走。
他經(jīng)常在公園里徜徉。
9失落（形）精神上失控或去寄托。感到失落，非常失落 他感到有點失落。
10衡量（動）用秤稱一下輕重，比喻對事物進行比較火評定。
衡量一下自己，經(jīng)常衡量。
你先把自己衡量一下。
11怪癖（形）古怪。有點怪癖，脾氣怪癖。
他的性格有點怪癖。
12瀟灑（形）舉止精神。落落大方，不拘束，不呆板。
非常瀟灑。瀟灑走一回。
他活得非常瀟灑。
13凝重（形）嚴(yán)肅莊嚴(yán)的樣子。態(tài)度凝重，很凝重。 看著他凝重的樣子心里不快活。
14惆悵（形）傷感、失意。感到惆悵，無比惆悵。
聽到這個消息，他心中無比惆悵。
15浪漫（形）富有詩意，充滿幻想。
浪漫歲月，很浪漫，浪漫的氣氛。
他這個人很浪漫，大家都喜歡他。
16縱然（形）表示讓步的假設(shè)，（即使）。
縱然任務(wù)再艱巨，我們也有信心完成。
縱然老師不來，我們也會努力學(xué)習(xí)的。
17反倒（副）反而,表示跟清理相反或出乎意料。
我批評了他，他反倒更和我好了。
18抱負(fù)（名）遠(yuǎn)大的志向。有抱負(fù)，無抱負(fù)。
他是一個有抱負(fù)的人。
19茫然若失（詞組）精神迷茫，好像丟了什么的。 他茫然若失的樣子，不知道在做什么。
20似曾相識（詞組）好像認(rèn)識，知道。
我們似曾相識，好像見過面。
21不折不扣（成語）不打折扣，完全，十足，徹底。
十三歲的際遇的感悟篇二：8《十三歲的際遇》教案
<十三歲的際遇>教案
一、 導(dǎo)入：解題入手。際遇，機遇，時運。在文中指作者被北大破格錄取。十三歲，一
個充滿幻想、充滿希望的年齡，十三歲的我們迎來了了美好的初中學(xué)習(xí)生活，而十三歲的田曉菲已踏入了令多少學(xué)子神往的殿堂—北大，開啟了她人生的新篇章。
二、 作者介紹
三、 整體通讀
寫這篇文章時，作者和北大已經(jīng)朝夕相處整整兩年，兩年中看到的、聽到的、經(jīng)歷過的、感悟到的、積攢下的有很多很多， 她選擇哪些內(nèi)容來抒寫她對北大的深情。
緣起：七歲的夢想→十歲的自信→十三歲的際遇→十六歲的回顧
緣中： 近乎絕望（渺小、自卑）
北大的書↓
沉靜、安詳、愉悅（自信、充實）
北大的學(xué)生
北大的人北大的精神：科學(xué) 民主 進取 創(chuàng)新
北大的老師
補充:1917年,一代教育家蔡元培接任北大校長,開創(chuàng)了北大新風(fēng)氣。他提出“思想自由、兼容并包”的理念，他招聘北大的老師不問年齡、學(xué)歷，發(fā)表了多少文章，只問他的學(xué)問，他聘請還沒取得博士學(xué)位的27歲的胡適、24歲的梁漱溟為北大教授，他聘請中學(xué)教師錢穆、只有中學(xué)畢業(yè)的顧頡剛為北大講師，校園內(nèi)既有拖著長辮子的以辜鴻銘為主的復(fù)古派，又有陳獨秀、胡適、魯迅為主的新派人物，他們針鋒相對，進行著白熱化的思想斗爭，但北大不因?qū)W術(shù)爭議而排斥誰。這種“思想之自由、精神之獨立”“學(xué)術(shù)至上”的理念，成就了大學(xué)之“大”，也奠定了北大的傳統(tǒng)和精神，之后蔣夢麟、胡適、馬寅初等校長將這一傳統(tǒng)和精神進一步發(fā)揚光大。在這樣的傳統(tǒng)和精神的燭照下，才有北大學(xué)生的專注入迷、犀利機智，才有極具個性、極具才情的北大老師，才有北大清新自由的氛圍。
緣續(xù)： 為北大作貢獻
不系之舟 與北大血肉相連一唱三嘆
夢回北大
深情：渴望、熱愛、感激、依戀、報答
渴望飛翔、渴望創(chuàng)造
順序：過去——現(xiàn)在——未來
四、 美點賞讀
作者將她對北大濃濃、深深的情傾注于筆端、洋溢于字里行間，選出你認(rèn)為最具深情、最能扣動你心弦的句子，與大家分享。
五、 選點誦讀
如此飽蘸深情的筆墨，如此靈動且詩意盎然的語句，就讓我們激情背誦其中的一到兩處吧。
六、 疑點深讀
今天我們欣賞了作者滿懷深情譜寫了一曲對北大愛的戀歌。
在個人質(zhì)疑的基礎(chǔ)，小組討論，推選出你們小組認(rèn)為最有質(zhì)量、最有價值的一到兩個問題.
七、 結(jié)語：齊讀小詩
愿我們我們每一位同學(xué)能拒絕誘惑，不安于現(xiàn)狀，永不停息地去追求新的發(fā)展、新的高度。
十三歲的際遇的感悟篇三：十三歲的際遇 田曉菲
十三歲的際遇 田曉菲
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、識記本文字詞。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
3、發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價 。品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。 過程與方法目標(biāo)：
⒈朗讀品味文中關(guān)鍵語句的含義，體會文中的思想內(nèi)涵。
⒉學(xué)習(xí)本文寫法和富于變化的語言。
情感、態(tài)度與價值觀目
培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)和積極進取的精神。
教學(xué)重點和難點：
1
2 反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。感悟文中優(yōu)美的語言。 朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義。
教法；
以學(xué)生自主合作討論探究為主；教者適當(dāng)點撥、指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：學(xué)生簡介為主
田曉菲四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
板書課題、作者
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（1）抽屜tì（2）稚zhì氣（3）擲zhì下（4）迸bang濺（5）穹qióng隆（6）積攢zǎn（7）沉淀diàn（8）驟zhòu然（9）嗚咽ya（10）抽泣qì（11）徜cháng徉（12）絮xù語（13）摒bìng棄（14）犀xī利（15）安恬tián（16）帆桅w?i（17）檣qiáng櫓（18）惆chóu悵（19）驀mò然（20）紳shēn士
三、再讀課文、整體把握：
1、請同學(xué)們以“我是這樣認(rèn)識北大的”為題說句子,要求大家盡量全面認(rèn)真的讀課文,搜尋出能表現(xiàn)我和北大關(guān)系的詞或句子。
例:我是七歲時從一張泛黃的照片上認(rèn)識北大的。
我是.......
(給五分鐘準(zhǔn)備時間,學(xué)生自由說,最后一時間為線索,整理思路)
2、作者認(rèn)識北大的過程也是作者對北大的情感逐漸深入的過程,文章分為獨立的三個部分，分別是用空行空開的，從不同角度和不同側(cè)面表達了作者對于北大的認(rèn)識,請同學(xué)們自選一個部分,自選一個角度說說作者是怎么表現(xiàn)對北大深情的?
明確:感情線索：對北大的驚奇、向往、喜悅與感動之情 。
A、 第一部分夢圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時間順序來寫：七歲時的夢想——十歲時的信心——十三歲時的際遇——十六歲時的回顧 是從總體上表現(xiàn)我對北大的深情。
B、第二部分感悟北大先回憶北大圖書館，（知識的象征）在對圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我” （北大的主體），歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。
C、第三部分夢回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠，由自己對北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大的一網(wǎng)情深。
四、細(xì)讀課文、品味鑒賞
本篇課文是一篇散文，詞語豐富,明麗,清新,傳遞出作者積極進取的志向和對北大無限的依戀,請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,用“______寫(用)的好,好在他(寫出)表達了____________”的句式,說一兩句話。
這是一個開放性,也是有難度的話題,學(xué)生很難把握,老師要適時點撥。
1、關(guān)鍵詞語所表達的深情。
例:我目不轉(zhuǎn)睛的注視著似曾相識的風(fēng)景。這句中的“目不轉(zhuǎn)睛”“注視”用的好,好在他寫出了我七歲是就被北大所深深的吸引,顯示出北大的魅力。
2、關(guān)鍵語句的理解。
(1)“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”
點撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？
(2)、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！�
點撥：風(fēng)景------比喻北大的社會和時代背景。 河---------比喻前進的道理歷程（90年） 船客------比喻一批又一批的北大學(xué)子。 舵手與船工----比喻北大的導(dǎo)師和教師。
(3)、 “沒有什么使我停留??我是不系之舟。”“我還會回到你的身邊來??輕依在你湖光塔影的胸前??”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
點撥：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分自信，充分開拓和創(chuàng)新的精神。
3、文章整體的感知。
五、小結(jié)
讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學(xué)到了什么？）
十三歲便進入北京大學(xué)英語系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
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