學(xué)校管理感悟篇一：感悟?qū)W校管理

從科學(xué)發(fā)展觀看學(xué)校管理

－－學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀體會 楊立新

三流的學(xué)校做制度，二流的學(xué)校做品牌，一流的學(xué)校則做文化；還有一種說法叫三流的學(xué)�？啃ｉL，二流的學(xué)�？恐贫龋�一流的學(xué)�？课幕�。二種說法都強(qiáng)調(diào)：學(xué)校文化對學(xué)校的重要性。從文化構(gòu)建策略的角度看學(xué)校管理文化，有如下五個(gè)感悟：

感悟一：管理是什么？

●管理是一個(gè)過程和一種手段，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和過程，管理本身不是目的，管理本身是按照一定程序，組織和領(lǐng)導(dǎo)他人去有效工作，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的過程。管理再重要也是為目標(biāo)服務(wù)的，如果說管理解決的是正確的做事的話，目標(biāo)則保證做正確的事。這應(yīng)該是一種共識。

●我們說管理效能不高的意思是說當(dāng)前的措施和手段還不是實(shí)現(xiàn)目的的最佳辦法，還不是用最少的投入收獲最大的產(chǎn)出，管理效能不高的主要原因有二：一是管理的成本高，就是投入的人力、物力、財(cái)力過大。二是達(dá)到管理目標(biāo)所需要的時(shí)間過長。盡可能少的投入人力、物力、財(cái)力，盡可能在更少的時(shí)間內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到管理的目標(biāo)，這應(yīng)該成為我們的追求。

●我們說加強(qiáng)管理加大管理的力度，意思是說當(dāng)前所采取的措施和辦法，離實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)要求還有一定的差距和距離，再強(qiáng)化一下才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。既然是力度就有大小的問題，加大多少力度才是最恰當(dāng)?shù)�，力度過小實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)，力度過大則會變形或扭曲，甚至背離管理的初衷，離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。所以說不能一遇到管理效果不佳就要加大力度，首先要確定措施和手段是否得當(dāng)，是否是力度不夠的問題，然后才能確定是否加大力度，加大到什么程度為好。巧婦難為無米之炊，是說下鍋沒有米不行，并不是說米下得越多越好。管理也是這樣。

感悟二：構(gòu)建一種共贏和諧的局面，把學(xué)校建成師生共同的精神家園應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理的目標(biāo)之一。

●學(xué)校管理的特點(diǎn)：變化、系統(tǒng)、和諧、創(chuàng)新、文化。其中文化是管理的主體，和諧是管理的關(guān)鍵。所有成功改革的唯一共同點(diǎn)就是關(guān)系的改善，關(guān)系改善了，和諧了，學(xué)校就會變得更好，正如一個(gè)交響樂團(tuán)，只有各方的和諧才能演奏優(yōu)美的樂章。

●我們進(jìn)行學(xué)校管理的根本目的是努力營造促使學(xué)生教師和學(xué)校共同成功的三維管理目標(biāo)，形成一種共贏的和諧局面。為此，我們首先要達(dá)到四個(gè)初級

目標(biāo)：和諧的人際關(guān)系，溫馨的工作環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿激情的工作狀態(tài)。

感悟三：我們要追求學(xué)生的成長，而不僅僅是學(xué)生的成績。

●新課程的教育目標(biāo)是：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們學(xué)校所追求的是”為學(xué)生的終生幸福奠基”，在管理的過程中要遵循“尊重”的理念，要樹立“學(xué)生第一”的意識，在教育目標(biāo)上，我們要“讓學(xué)生成為最好的他自己”。

●在操作層面上我們要致力于“提高學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的質(zhì)量”，學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的質(zhì)量包括三個(gè)維度：學(xué)生對學(xué)校生活的滿意程度；學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣和參與程度；師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的和諧程度。

●為此，我們要確立四個(gè)抓手：一是把榮譽(yù)制度、激勵(lì)機(jī)制引入到對學(xué)生的過程性評價(jià)中，形成系統(tǒng)的一整套的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。記得王金戰(zhàn)老師有句名言“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。二是著力推廣和落實(shí)“三課型”教學(xué)模式�！叭�課型”的五個(gè)基本環(huán)節(jié)充分考慮到了學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，“三課型”的推進(jìn)情況，關(guān)系到能否讓學(xué)生在90%的學(xué)校時(shí)間中不斷獲得成功的體驗(yàn)和成長的充實(shí)。三是構(gòu)建學(xué)生自主管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和自我完善。四是整體構(gòu)建學(xué)生多元發(fā)展的平臺。讓體育節(jié)、特長展示周、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等主題文化節(jié)，貫穿于校園，貫穿于全年，讓學(xué)生忘情地參與其中，把人人有才，人無全才，人人成人，人人成才的辦學(xué)理念變成實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)行為。

感悟四：教師成長的希望在課堂。

●兩個(gè)第一思想的另一個(gè)側(cè)面是教師，即在學(xué)校管理的視野中，樹立“教師第一”的主張。學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育的追求能否實(shí)現(xiàn)，取決于教師的教學(xué)質(zhì)量；而教師的教學(xué)質(zhì)量最終取決于由每一節(jié)課所組成的千千萬萬節(jié)課堂。從構(gòu)建學(xué)校文化的角度看，學(xué)校文化形成的關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，而教師發(fā)展的關(guān)鍵推動力是課堂教學(xué)的實(shí)踐，基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該構(gòu)建基于課堂的教師發(fā)展模式。

●基于課堂的教師發(fā)展模式在理念的層面上一要把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為課程現(xiàn)實(shí)；二要把新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教師具體的、真實(shí)的、個(gè)性化的教育教學(xué)的行為。

在學(xué)校的層面上要有健康的學(xué)校文化引領(lǐng)。關(guān)鍵是致力于改變學(xué)校風(fēng)氣的校長需要有充沛的精力，不滅的熱情，并不斷給教師以希望，這在安校長身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化表現(xiàn)在教師文化的層面上就是專業(yè)上有參與感，情感上有歸屬感，行動上有效能感。

基于課堂的教師發(fā)展模式在備課組層面上，就是要用理念先行，愿景共建，

制度支持，行動跟進(jìn)，平臺搭建五大策略來培育生態(tài)型的備課組文化。同時(shí)用備課組建設(shè)的十六字方針“集體備課、資源共享、個(gè)人加工、及時(shí)反思”來打造團(tuán)隊(duì)合作的備課組文化。

基于課堂的教師發(fā)展模式在個(gè)體層面上的內(nèi)涵是教師要走向自主發(fā)展。其特征是以研究為支撐，以發(fā)展為動力，并具有相當(dāng)?shù)年P(guān)注能力，這就要求我們精心培育“學(xué)習(xí)、研究、反思”型的教師文化，倡導(dǎo)教師要在基于工作的狀態(tài)下研究，在研究的狀態(tài)下工作，在課堂課改的反思中成長。

感悟五：只有學(xué)生、教師的共同成功，才有學(xué)校的真正成功。

●有一個(gè)公認(rèn)的學(xué)校進(jìn)步的象征性標(biāo)志：學(xué)生成長了，教師進(jìn)步了，品牌提升了，文化引領(lǐng)了。

●成功學(xué)校的共同特征：

適應(yīng)性：適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷革新發(fā)展。

進(jìn)步性：人人奮發(fā)向上，力爭更佳的業(yè)績。

整合性：氣氛融洽開放，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校目標(biāo)被全體員工所認(rèn)同，師生對學(xué)校忠心耿耿，以校為榮。

凝聚性：校園環(huán)境整潔，有良好的校風(fēng)和規(guī)范，形成一定的校園文化，師生相當(dāng)滿足愉快。

●創(chuàng)建成功學(xué)校的有效策略：以改革創(chuàng)新促成功，以形成特色促成功，以人員成功促成功，以教育科研促成功。

●管理的根本目的是為了教師、學(xué)生的成長、成功。這是學(xué)校一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是管理的價(jià)值追求和意義所在，要讓這一認(rèn)識為師生明白、理解、接受和支持。如此一來管理更多的是柔性的引導(dǎo)，而不是堵，不是迎合和遷就，制度的目的在于凝聚而不是限制和制約，剛性的制約也是為了對底線的保障。

學(xué)校管理感悟篇二：新課程背景下學(xué)校管理的感悟

新課程背景下學(xué)校管理的感悟

學(xué)校的管理管什么？這是作為一個(gè)學(xué)校管理工作者首先要搞明白的問題。這取決于校長的管理理念，只有以教師為基、學(xué)生為本、追求發(fā)展作為辦學(xué)的基本理念的學(xué)校才會是學(xué)生快樂、家長放心、社會認(rèn)可的學(xué)校。所以在當(dāng)前新課程背景下的學(xué)校管理者關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)鍵在于教師。要讓教師理念適應(yīng)新課程，使每個(gè)教師形成“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的；成績不是衡量教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不能用成人眼中的明天設(shè)計(jì)孩子的今天；創(chuàng)新實(shí)踐要伴隨孩子每一天”教育思想，要讓每位教師專業(yè)化成長，做到堅(jiān)持六問：問學(xué)——終身學(xué)習(xí)、了解學(xué)生、向?qū)W生學(xué)；問�！�— 專于課堂管理 、專于教學(xué)特點(diǎn)；問思——教師是思考力的培育者，不是知識的注入者；問規(guī)——尊重規(guī)則、尊重規(guī)律；問責(zé)——追求高標(biāo)、善于反思；問恒——有恒心、有韌勁，順也欣然，逆也欣然，在平靜中，達(dá)到自己心目中的頂峰。只有教師的教學(xué)理念對頭了，教學(xué)方法得當(dāng)了，學(xué)校也就發(fā)展了。

學(xué)校管理感悟篇三：學(xué)校管理心得體會

暑期中學(xué)校長培訓(xùn)心得體會

寧都縣肖田中小學(xué)校長 羅愛平

盛夏時(shí)節(jié)，2010年8月10日——12日，教育局彭局長親自率領(lǐng)我們寧都的中學(xué)校長，參加贛州市中學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修班上，市委常委、市政府潘昌坤副市長親臨研修班作了開班動員講話，并為我們解讀了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。幾位外地專家、校長圍繞全國教育工作會議和國家中長期改革和發(fā)展綱要精神，就校長素質(zhì)提高、學(xué)校管理、課程管理和質(zhì)量管理，職業(yè)教育發(fā)展等專題進(jìn)行講學(xué)，8所兄弟學(xué)校介紹了經(jīng)驗(yàn)。三天的學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，內(nèi)容豐富，成效顯著。通過聆聽專家講座，使我在教育教學(xué)管理的專業(yè)理論上有明顯提升，學(xué)校的管理藝術(shù)、管理能力有明顯增強(qiáng)，拓寬了思路，激發(fā)了工作熱情。通過學(xué)習(xí)，我有以下深刻體會。

一：校長是�；�

校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人、領(lǐng)跑人。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)。有一個(gè)好校長，才能帶出一個(gè)好班子，也才能建好一所好學(xué)校。

學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，于學(xué)校的成敗負(fù)有責(zé)任。作為校長，自身的學(xué)習(xí)問題顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)走向?qū)�業(yè)發(fā)展。若要成功就必須提升學(xué)習(xí)能力，要成為學(xué)習(xí)型人才。當(dāng)今社會是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會，知識更新非�？欤�競爭越來越激烈，如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識和觀念，就必將被社會所淘汰。校長要實(shí)現(xiàn)自我的完美和追求生命的豐盈，修煉卓越的人格魅力和個(gè)性魅力，必須有自己長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)成為自己職業(yè)生活的基本成分。這樣，校長的專業(yè)發(fā)展才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己成長，并將這一理念凝聚為學(xué)校每一位師生的共識。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理工作是方向

樹立“以人為本”的辦學(xué)理念就是要用以人為本的理念管理學(xué)校，用以人為本的原則指 導(dǎo)教育教學(xué)并解決工作中出現(xiàn)的新問題，新情況，體現(xiàn)為以學(xué)生的成長為本，以教師的發(fā)展為本。

1、理清思路，樹立正確的辦學(xué)理念。

理念引領(lǐng)行動，目標(biāo)鼓舞斗志。要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，必須有一套適合校情的辦學(xué)理念和管理方法。聆聽專家的報(bào)告感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，都有“搶抓機(jī)遇(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:學(xué)校管理感悟)，尋求發(fā)展”的責(zé)任意識，都有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”的辦學(xué)目標(biāo)。作為校長應(yīng)明確學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，把它變成全校教職工的共同思想。我校牢牢把握教育本質(zhì)，貫徹以人為本的教育理念，提出以“關(guān)愛”作為學(xué)校的管理核心，努力把提升師生的幸福指數(shù)作為學(xué)校管理的重要目標(biāo)。實(shí)施‘五心’工程”的辦學(xué)理念，做到“領(lǐng)導(dǎo)齊心、教師盡心、學(xué)生用心、家長開心、社會放心”。讓師生在和諧氛圍中得到發(fā)展，學(xué)校在和諧中穩(wěn)步前進(jìn)。

2、以人為本，精細(xì)化管理與激發(fā)教師工作積極性有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校精細(xì)化管理要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求學(xué)校要在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則，事事有章可循。嚴(yán)格流程管理，在執(zhí)行制度和考核考績上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分，促使每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，形成人人都管理，處處有管理，事事見管理的良好局面。

建章立制，規(guī)范學(xué)校管理，固然十分重要，必不可少。但對教師的感情管理也是學(xué)校的重要組成部分。它的作用及意義與制度管理有過而無不及。教師作為學(xué)校教育教學(xué)主體和骨干，他們的思想感情與領(lǐng)導(dǎo)的思想是否一致，對教育教學(xué)的成敗有著舉足輕重的作用。所以說學(xué)校制定規(guī)章制度，要多一分信任，少一分懷疑；多一些獎(jiǎng)勵(lì)，少一些懲罰；多一點(diǎn)人性，少一點(diǎn)霸氣。要充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真傾聽教職工的心聲，出臺一套既能保證學(xué)校正常工作秩

序，又能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展，廣大教師樂于接受的管理制度。使教師的工作由被動變主動，由自覺變自愿。

要尊重和信任教師�；ハ嘧鹬厥翘幚砣穗H關(guān)系和使其良好發(fā)展的重要準(zhǔn)則和規(guī)范。近年來，學(xué)校一直努力貫徹“關(guān)愛”這一管理核心，努力提升教師的幸福指數(shù)，為教師營造和諧氛圍。日常相處中，領(lǐng)導(dǎo)與教師間在人格上保持絕對平等，不擺領(lǐng)導(dǎo)架子，不講官話。在處理日常事務(wù)中，包括教師出現(xiàn)這樣或那樣的問題，都從團(tuán)結(jié)、幫助的愿望出發(fā)，以愛護(hù)、商量的口吻磋商解決。強(qiáng)化校務(wù)公開，學(xué)校的一切大事，特別是較為敏感的問題，都做到民主化，公開化，透明化，讓教師教師參與學(xué)校大政，增強(qiáng)教師主人翁意識及歸屬感，讓全體教職員工真正感到自己確確實(shí)實(shí)是學(xué)校的主人，激發(fā)教師的工作熱情。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重落實(shí)。

同樣的工作，不同的人做，效果卻千差萬別，那是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候忽略了細(xì)節(jié)上的問題，或者在細(xì)節(jié)上沒有落實(shí)到位。辦學(xué)和管理的關(guān)鍵就在這里，誰是細(xì)節(jié)的關(guān)注者和實(shí)踐者，誰就會收獲成功。學(xué)校的管理也好，特色也好，不難看出，就是細(xì)節(jié)落實(shí)得好。沒有哪一所學(xué)校的辦學(xué)和管理能夠離開細(xì)節(jié)的落實(shí)到位。細(xì)節(jié)上的功夫，決定著完成的質(zhì)量�？床坏郊�(xì)節(jié)的學(xué)校管理者，往往是不會成功的，而只能成為夸夸其談的說教者。無疑，作為學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者的校長，更要有管理上細(xì)中見精的功夫，小中見大的智慧，偉大與平凡的辯證胸懷，樹立凡事無小事的思想，簡單不等于容易的觀念。工作中既要有高贍遠(yuǎn)矚的眼光，更要有細(xì)枝末節(jié)的心眼，密切關(guān)注和思考細(xì)節(jié)的落實(shí)。只有這樣，才能把工作做好、做強(qiáng)、真正做出成績來。

4、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，打造農(nóng)村學(xué)校特色。

從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校。我校是一所規(guī)模很小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校資金嚴(yán)重不足，師資力量短缺。但也存在一定優(yōu)勢，就是班額較小，這有利于教師對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)校教師也比較好管理。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)校今后的發(fā)展我想從以下幾個(gè)方面入手：（1）、對教師的管理上。要嚴(yán)格要求，但不苛求。在教師工作生活中遇到困難時(shí)，作為校長要熱情的幫助解決。創(chuàng)造條件讓教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，真正形成“教師依靠學(xué)校成才，學(xué)校依靠教師出名”的良性循環(huán)。（2）、在學(xué)生的管理上，鼓勵(lì)教師去和同學(xué)們做朋友，建立融洽的師生氣氛，讓學(xué)生真正做到樂學(xué)、會學(xué)。（3）、在校園文化建設(shè)方面。要結(jié)合學(xué)校區(qū)域特色，把握“以人為本”的教育本質(zhì)，以“愛”為校園文化的主題，通過多種形式，打造特色校園。（4）、在學(xué)生德育教育上，要把握農(nóng)村學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，狠抓文明禮儀教育、安全衛(wèi)生教育、感恩教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范，做一個(gè)有用的人。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是奮斗目標(biāo)

只要打造了凝聚力很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，就會使全體師生相互合作，齊心協(xié)力，完成既定工作目標(biāo)和任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的愿景。

要認(rèn)真地組織學(xué)校的教育活動，班子例會，教研活動等。

1、在學(xué)校整體方面：校長要干勁十足，以校長為核心，形成了一個(gè)強(qiáng)有力的、和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，教師團(tuán)結(jié)協(xié)教，教學(xué)積極性高，學(xué)生文明，學(xué)風(fēng)濃厚，走進(jìn)該校園，感覺很溫馨，讓人真正體會到了學(xué)習(xí)型學(xué)校的魅力。

2、在教育教學(xué)方面：學(xué)校注重打造“團(tuán)隊(duì)精神”，教師要腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師在教法上要有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)水平不斷提高，教師的教研水平也要逐步提高，有一整套教研活動的制度。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，提高了認(rèn)識，明確了職責(zé)。在今后的工作中要從大處著眼，從細(xì)處著手，加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進(jìn)取的校園，為創(chuàng)建我縣具有特色的農(nóng)村中小學(xué)校而不懈努力！

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