摘要：本文就新形勢下提高高校思想政治理論課的整體教學(xué)效果和教學(xué)的針對性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，提出了兩個方面的對策措施：一是要注重調(diào)查研究，了解不同學(xué)科學(xué)生的個性特征，做到有的放矢；二是要注重實施課堂教學(xué)的多種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞：思想政治理論課；調(diào)查研究；導(dǎo)入方法
　　中圖分類號：G643.1
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　當(dāng)前部分大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。我們認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，必須加大思政課教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，這不僅是新形勢下提高思政課整體教學(xué)效果，增強教學(xué)針對性和實效性的需要，也是搞好高校思想政治理論教育教學(xué)工作的必然要求。結(jié)合我們在思政課教學(xué)實踐中的探索，就提高思政課教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，談兩點看法。
　　
　　一、要注重調(diào)查研究，了解不同學(xué)科學(xué)生的個性特征，做到有的放矢
　　
　　要增強思政課課堂教學(xué)的針對性，必須充分了解教學(xué)對象的個性特征，這是做好有的放矢的前提和基礎(chǔ)。通過調(diào)研，高校不同學(xué)科學(xué)生的個性特征大致如下：
　　1.文科學(xué)生的特點：總的來看，文科學(xué)生的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識相對來說較為扎實，他們比較注重追求理論學(xué)習(xí)的深度和知識面的廣度，部分學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)具有一定興趣。文科學(xué)生大多來自高中階段的文科班，政治課是一門主要課程，也是高考的必考課。因此，他們比較重視這門課程。文科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，對思政課學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識相對來說比較到位，他們感到思政課不僅是大學(xué)生確立正確的政治方向和世界觀、人生觀、價值觀的必修課，而且也是大學(xué)畢業(yè)后考研、考公的重要基礎(chǔ)課。由于他們在高中階段對政治理論課程的學(xué)習(xí)缺乏整體性和系統(tǒng)性，因此文科生對思政課的學(xué)習(xí)一般都具有內(nèi)在動力和目標(biāo)。文科學(xué)生相對于理科學(xué)生來說，對社會現(xiàn)實問題有較為深入的思考，所以他們思考的問題有一定的理論深度和難度，需要認(rèn)真對待。
　　2.理工科學(xué)生的特點：理工科學(xué)生的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識較為薄弱，對思政課的學(xué)習(xí)相對來說缺乏內(nèi)在動力和興趣。一是由于他們在高中學(xué)習(xí)階段就實行了文理分科沒有開設(shè)政治課，高考時也不考政治理論，因此，他們的政治理論知識的基礎(chǔ)較差；二是他們進(jìn)入大學(xué)階段后，由于所學(xué)專業(yè)是理工科，專業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大，做作業(yè)多，做實驗多，沒有更多的時間學(xué)習(xí)別的相關(guān)內(nèi)容，同時也有部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)思政課理論有沒有用的困惑。
　　3.藝術(shù)類學(xué)生的特點：一是文化基礎(chǔ)較差。因為高考招生藝術(shù)類學(xué)生有特殊的專業(yè)要求，文化課錄取分?jǐn)?shù)較低；二是他們形象思維能力較強，富于想象，有較多的浪漫色彩；三是他們更注重自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不大關(guān)心政治，更不關(guān)心和不重視思政課的學(xué)習(xí)。
　　鑒于不同學(xué)科大學(xué)生的特點，思政課的教學(xué)必須做到分類施教，有的放矢。只有加強教學(xué)的針對性，才能收到較好成效。
　　
　　二、要注重實施課堂教學(xué)的多種“導(dǎo)入方法，”激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在實施思政課的課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入方法的運用顯得尤為重要，教學(xué)的導(dǎo)入方法運用得是否恰當(dāng)、是否合理，不僅直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還直接影響到學(xué)生的關(guān)注和興趣。我們認(rèn)為，以下幾種“導(dǎo)入方法”是行之有效的。
　　1.問題導(dǎo)入法：這種方法就是設(shè)難置疑，引起思辨，演繹原理，啟發(fā)思維。它也屬于一種啟發(fā)式方法，是先分析后綜合，分析與綜合相統(tǒng)一的方法。這種方法是從具體的事實分析中引出結(jié)論，而不是概念的注入方法，是從人們看得見、摸得著的現(xiàn)象出發(fā)，來研究隱藏在現(xiàn)象后面的本質(zhì)，從而揭露客觀事物的本質(zhì)矛盾的方法。因此，問題導(dǎo)入法是科學(xué)的理論聯(lián)系實際的方法，而不是簡單的舉例方法，是先講道理后下定義的方法。
　　2.案例導(dǎo)入法：這種方法就是通過分析討論具有典型性、代表性的具體實例，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解所要講述的某一基本原理或思想觀點的教學(xué)方法。運用這種方法進(jìn)行課堂講授時，是從列舉具體實例出發(fā)，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生分析范例，推導(dǎo)出要闡明的理論原理。采用范例分析教學(xué)，能促使教學(xué)和學(xué)生更多地關(guān)注現(xiàn)實社會和生活實際，避免脫離實際的本本主義；同時也能加強師生間的雙向交流，有針對性地解決學(xué)生的思想問題，教學(xué)形式靈活，便于學(xué)生參與，較好地避免了那種傳統(tǒng)的單向式的甚至是照本宣科式的教學(xué)模式。
　　運用案例分析進(jìn)行教學(xué)，也具有典型教育和榜樣示范的意義，在教學(xué)中經(jīng)常運用先進(jìn)榜樣或反面典型為案例，可以達(dá)到說服人、教育人的目的。
　　在運用案例教學(xué)中，選好范例是重要基礎(chǔ)。作為教師來說，必須事先對范例進(jìn)行精心挑選，力求選取最典型、最具說服力、并且是學(xué)生所關(guān)注和熟悉的，容易讓他們理解和參與討論的，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)而又能說明問題的范例。
　　3.媒體導(dǎo)入法：這是一種運用形象思維的方法。形象思維是通過生動具體的感性形象和觀念形象，借助聯(lián)想、類比、想象等方法，對形象信息進(jìn)行加工處理，以認(rèn)識和反映客觀事物的思維方法。形象思維相對于抽象思維來說，有易懂易用等優(yōu)點，用形象的語言、生動的事實、感性的材料說明問題，這是形象思維的特征。如果從感性材料人手進(jìn)行生動形象的講述，有助于政治理論的概念、原理和觀點等抽象理論的闡發(fā)、說明和理解，比傳統(tǒng)的就概念講概念、就原理講原理的教學(xué)效果要好得多。因此，在思政課教學(xué)中，老師要加大多媒體教學(xué)課件的制作，給學(xué)生提供生動直觀的視頻、影像資料，使課堂教學(xué)音像兼?zhèn)洹D文并茂，更形象直觀，信息量更大，這不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強了思想政治理論課程的吸引力和感染力。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　總之，要提高新形勢下高校思政課整教學(xué)效果和質(zhì)量，加大思政課教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新勢在必行。我們必須下大力氣研究和探索各種行之有效的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系學(xué)生特點和課程實際，增強思政課教學(xué)的針對性和實效性。

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