摘要：本文介紹了筆者提高學(xué)生素質(zhì)的一些嘗試方法：了解受教育對(duì)象的特點(diǎn)；有針對(duì)性的進(jìn)行思想工作；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱組織理論教學(xué)；做好實(shí)踐技術(shù)技能的訓(xùn)練和不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)；難點(diǎn)分散；難度降解；實(shí)踐技能訓(xùn)練
　　中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　我國的教育正處于向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型階段，其理論上的討論結(jié)果日趨明朗，即教育是一種產(chǎn)業(yè)；在社會(huì)主義的初級(jí)階段，應(yīng)逐步向教育產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，以求生存和發(fā)展，是我們這類獨(dú)立學(xué)院必須要正確面對(duì)的問題。要在如此激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下能夠生存并得到發(fā)展，其關(guān)鍵是如何提高教育質(zhì)量，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在激烈市場競爭的環(huán)境下占有一席之地，這是保證學(xué)校生存和發(fā)展的前提。這也是目前廣泛討論的提高素質(zhì)教育質(zhì)量的問題。人的素質(zhì)，古今有不同的定義，古希臘的心理學(xué)家認(rèn)為人的素質(zhì)是先天具備的品質(zhì)。而在中國一般認(rèn)為：素是經(jīng)常一貫之意；質(zhì)就是質(zhì)量。而今人的普遍認(rèn)為是后天培養(yǎng)的各種品質(zhì)的集合。人的素質(zhì)主要包含：思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)、心理身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能水平。
　　筆者據(jù)多年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近年的高等職業(yè)技術(shù)教育的體會(huì)，認(rèn)為提高學(xué)生素質(zhì)，任課教師除了為人師表，教書育人之外，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐技術(shù)技能是其主要任務(wù)。要達(dá)到此目的必須做到：了解受教育對(duì)象的特點(diǎn)；有針對(duì)性的進(jìn)行思想工作；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱組織理論教學(xué)；做好實(shí)踐技術(shù)技能的訓(xùn)練和不斷地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和系統(tǒng)維護(hù)高職班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)。
　　
　　一、了解受教育對(duì)象的特點(diǎn)
　　
　　我校的學(xué)生是全脫產(chǎn)的、由應(yīng)屆畢業(yè)生中招生的學(xué)員。他們除了具有現(xiàn)代青年學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)外，還有如下的特點(diǎn)：他們中的大多數(shù)是我們這個(gè)時(shí)代的特殊產(chǎn)物――“特保兒”。由于其生活環(huán)境使然，他們中有一部分人養(yǎng)成了遇事以我為中心；生活上不能或不愿吃苦；學(xué)習(xí)上沒有持之以恒的毅力；主觀能動(dòng)性不強(qiáng)；有不切合實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)和眼高手低的習(xí)慣；不會(huì)循序漸進(jìn)地腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)……諸如以上的特點(diǎn)，嚴(yán)重地影響了他們學(xué)習(xí)成績的提高，阻礙著他們整體素質(zhì)的提高。
　　
　　二、有針對(duì)性地做好思想工作
　　
　　在生活上引導(dǎo)他們不要與高標(biāo)準(zhǔn)攀比，要向低標(biāo)準(zhǔn)看齊；要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形式下父母的艱辛；要能夠吃苦，要勇于吃苦。引導(dǎo)他們?cè)谂c人共事時(shí)要平等相處、以誠待人，不要以我為中心；遇事要能將心比心，設(shè)身處地地多為對(duì)方著想。樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們?yōu)榱俗鎳�的前途和今后的個(gè)人生活要臥薪嘗膽，在目前的條件下盡可能多地學(xué)習(xí)到今后的生存資本――知識(shí)。因?yàn)檫@是人生旅途中致關(guān)重要的一環(huán)，否則在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下將無法生存。
　　在學(xué)習(xí)上要鼓勵(lì)他們樹立充分的自信，要使他們認(rèn)識(shí)到別人能辦到的事自己也能辦到，即使是花費(fèi)比別人多得多的時(shí)間也一定能辦到的自信心。要有不達(dá)目的誓不休的恒心和毅力。正如馬克思所說：在學(xué)習(xí)的道路上沒有平坦的大道可走，只有在那崎嶇的小路上不畏勞苦攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。必須克服三天打魚兩天曬網(wǎng)、忽冷忽熱的學(xué)習(xí)方式，只要持之以恒的努力，總會(huì)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)的道理。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)一個(gè)問題一定要全方位的理解，要從各個(gè)角度進(jìn)行分析，并達(dá)到舉一反三的程度。
　　
　　三、準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，組織理論教學(xué)
　　
　　作為教育者，講授每一門課程，都必須吃透教學(xué)大綱，必須知道哪些內(nèi)容是必須掌握的，那些內(nèi)容是應(yīng)該理解的，又有那些內(nèi)容是了解和一般了解的，這是教好課程的必備條件。
　　對(duì)于必須掌握的知識(shí)，一定要徹底講深講透，要從多方位、多視角地分析講授，使學(xué)生真正的掌握，并能達(dá)到舉一反三的程度。對(duì)于應(yīng)該理解的內(nèi)容，要講深，使學(xué)生充分地理解，并會(huì)運(yùn)用所學(xué)的必須掌握的知識(shí)、應(yīng)該理解的知識(shí)分析問題解決問題，為下一步的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于了解和一般了解的內(nèi)容要講到使學(xué)生了解，該詳則詳，該略則略，但必須詳略得當(dāng)。還要使學(xué)生了解整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展概況；對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，正確預(yù)測(cè)有關(guān)課程或技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于一個(gè)專業(yè)、一個(gè)專業(yè)人員的前途至關(guān)重要。而不能講到那里算到那里，更不能將會(huì)的、理解了的、容易講的知識(shí)就絮絮叨叨地講，不理解的就刪掉。也不能不管內(nèi)容的輕重泛泛地講。在講課和組織教學(xué)的整個(gè)過程中，在吃透教學(xué)內(nèi)容的前提下，組織教學(xué)更要下一番工夫。本人嘗試了難點(diǎn)分散和難度降解的教學(xué)方法，即是將難點(diǎn)在條件允許的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆稚�，避免難點(diǎn)的過度集中而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。難度降解方法，即對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)丶?xì)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過理論講述和例題的講解使其難度得到降低。采用這種教學(xué)方法可以取得較好的教學(xué)效果。
　　
　　四、做好實(shí)踐技術(shù)技能的訓(xùn)練
　　
　　實(shí)踐技術(shù)技能的培訓(xùn)是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。大學(xué)生除了要具備一般的專業(yè)知識(shí)外，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)技能，否則在就業(yè)市場的激烈競爭中，就會(huì)處于下風(fēng)，以至于不能立足……要做好實(shí)踐技術(shù)技能的教學(xué)，教育者要有很好的實(shí)踐技術(shù)技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要廣泛地積累實(shí)踐技術(shù)技能的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要將其很好地組織在實(shí)踐技術(shù)技能的教學(xué)之中。
　　以C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)為例，要想使學(xué)生充分地理解變量的存在性和變量的可見性的內(nèi)容，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v述關(guān)于變量的存在性和變量的可見性的定義，還要有更具體的程序?qū)嵗�進(jìn)行講解，通過上機(jī)程序的調(diào)試來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面的理解和記憶。例如，如果全局變量和局部變量使用的變量名發(fā)生同名時(shí)，則系統(tǒng)規(guī)定局部變量起作用，即局部變量優(yōu)先于全局變量。從全局變量和局部變量的存在性和可見性來看不太容易理解，通過如下的程序可以較好地解決上述問題。
　　intx=123;
　　main( )
　　{ intx=456;
　　printf(“內(nèi)部自動(dòng)變量x的值是%d\\n”,x);
　　}
　　通過給出以上程序之后，要求學(xué)生討論程序的執(zhí)行結(jié)果，在弄清基本概念情況下，講解全局變量和局部變量名發(fā)生沖突時(shí)系統(tǒng)的規(guī)定，并通過計(jì)算機(jī)程序的調(diào)試使其得到驗(yàn)證。即是運(yùn)行該程序的結(jié)果是“內(nèi)部自動(dòng)變量x的值是456”，而不是外部變量的123。在本章的講述之后，要從本來變量的可見性角度、變量的存在性角度、變量所在存儲(chǔ)區(qū)域角度三個(gè)方面對(duì)變量的存在性和可見性進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生盡快突破變量的存在性和可見性的難點(diǎn)。
　　為了提高學(xué)生的記憶，可以使用對(duì)比的方法。例如，關(guān)于數(shù)組和指針，一定要學(xué)生記住數(shù)組是同類數(shù)據(jù)的有序集合，數(shù)組名是這一片數(shù)據(jù)存儲(chǔ)區(qū)域的首地址，是地址常量，數(shù)組元素是數(shù)組的一個(gè)成員。指針是地址變量，它用于存放一個(gè)地址量，它可以存放一個(gè)字節(jié)的存儲(chǔ)地址，可以存放任意數(shù)組元素的存儲(chǔ)地址，結(jié)構(gòu)體或聯(lián)合體的存儲(chǔ)地址，一個(gè)結(jié)點(diǎn)的地址，乃至于一片數(shù)組的存儲(chǔ)地址。通過對(duì)指針取內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)其所指單元具體內(nèi)容的操作。指針可以進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算，而數(shù)組名則不能。通過具體的例子使學(xué)生充分理解它們的異同,例如：
　　intarray[100], *parray;parray=array;
　　一個(gè)指向具體單元的指針parray++操作是正確的，而對(duì)一個(gè)數(shù)組名的array++操作則是錯(cuò)誤的。
　　在實(shí)踐訓(xùn)練課和實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，一般不直接給予解答，而是要根據(jù)所涉及基本知識(shí)的模糊或不理解，引導(dǎo)他們要先搞清基本知識(shí)，最后使其問題得到解決。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生先搞清基本知識(shí)，并通過實(shí)際程序的調(diào)試得到驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)課程中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，允許學(xué)生運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)做一些其它內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，并盡可能地幫助他們完成。
　　
　　五、不斷地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　
　　興趣是成功的源動(dòng)力。經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)好一門課程行之有效的方法。通過講述陳景潤勇于攀登歌德巴赫猜想的事跡，引導(dǎo)學(xué)生編寫驗(yàn)證歌德巴赫猜想的程序，通過調(diào)試使問題得到解決。但要強(qiáng)調(diào)只是驗(yàn)證，不是證明，而在目前的技術(shù)和知識(shí)環(huán)境下不具備解決這個(gè)問題的條件。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)好這門課程。
　　由于他們持之以恒學(xué)習(xí)毅力的不夠，要不斷的激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。不斷地向他們講述：人的智商可以決定一個(gè)人是否聰明，但對(duì)于一個(gè)人能否有所成就則不是決定的因素，智商可以通過后天的努力得到提高。應(yīng)該向?qū)W生講清楚一個(gè)人能否有所成就，在智商非極端的情況下，決定的因素是能否抓住機(jī)遇，而能否抓住機(jī)遇的關(guān)鍵是要有持之以恒、不斷進(jìn)取地努力和探索。
　　通過以上的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯、不斷地高漲，學(xué)習(xí)成績得到了普遍的提高，有幾個(gè)學(xué)生曾嘗試著編寫解決實(shí)際問題的程序。
　　將以上嘗試寫出來希望能與同仁們進(jìn)行切磋。由于本人水平有限，也懇請(qǐng)同行批評(píng)指正。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]趙海廷.難點(diǎn)分散和難度降解教學(xué)方法的探討[J].武鋼大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（2）.
　　[2]趙海廷.難點(diǎn)分散和難度降解教學(xué)方法的研究.獲湖北省2005年教學(xué)改革成果三等獎(jiǎng).
　　[3]趙海廷.Java語言程序設(shè)計(jì)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.
　　[4]趙海廷.Java語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

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