【摘要】新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，如人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，在數(shù)學課堂教學中，加強學生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生掌握知識、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學生整體素質得到全面發(fā)展。
　　【關鍵詞】數(shù)學教學；激勵培養(yǎng)；創(chuàng)新意識
　　【中圖分類號】G424【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007-4309（2011）02-0012-1.5
　　
　　《新課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要通過數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為基礎教育的小學教育，在教學活動中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，顯得尤為重要，數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維最有效的學科之一，只有激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，激勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
　　一、創(chuàng)造“愉快”的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
　　自由愉快而又愿意表達的學習情景，民主、和諧、寬松的教學氛圍，它不僅是創(chuàng)新教育的必要條件，而且本身也最有創(chuàng)新的力量，最有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。為此，教學應注意以下三點：
　�。ㄒ唬┙�立民主平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動
　　建立平等、民主的師生關系，要求教師實現(xiàn)從“權威型”向“民主型”的轉變。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者，指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切，平等，商量的口吻與學生交流，如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。惟有如此，才能激發(fā)學生的思維，使學生敢想、敢說、敢做，勇于爭辯、敢于創(chuàng)新。
　　（二）讓學生獲得成功的喜悅
　　小學生在學習過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒―即強烈的學習愿望�！毙�學生如果在數(shù)學學習中經(jīng)常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。
　�。ㄈ�）創(chuàng)設安全、自由、愉快的心理氛圍
　　“心理安全”、“心理自由”是創(chuàng)新意識形成的重要條件。學生只有感到寬松、愉快和自由，而無任何形式的壓抑與強制時，才能大膽猜想，積極地發(fā)表自己的見解，自由與自主地思考和探究，果斷地決策和實踐，才有可能創(chuàng)新和超越。
　　二、采取小組合作，自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　對知識的主動探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在知識主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，學生的主體能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，不時會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
　　例如：小學三年級下《面積和面積單位》一課，在認識統(tǒng)一面積單位必要性過程中“比較廚房和餐廳的面積”這一環(huán)節(jié)的教學，可如下處理：
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情景
　　教師出示兩個大小相近的長方形和正方形的卡紙片代表廚房和餐廳，不作任何提示，讓學生比較大小。當學生用觀察法比較無法統(tǒng)一意見時，就形成了一種問題氛圍，激發(fā)起學生探索求知的欲望。
　　（二）引導學生自主探索，進行數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動，激活學生的創(chuàng)新意識
　　經(jīng)過探索、研究和討論，學生提出了一系列的解決方案。
　　1．把兩個圖形疊在一起，用“重疊法”比較。
　　2．當“重疊法”無法比較時，用“剪拼法”比較。即把兩圖形非重疊部分剪下來再比較，如果還不行，再次剪拼。
　　3．“數(shù)方格”，把兩個圖形畫上大小相同的小方格，看誰的方格數(shù)多。
　　這樣，提供自主探索的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新，激活了學生的創(chuàng)新意識。“剪拼”、“數(shù)方格”等新穎有效的方法，在知識的探索過程中實現(xiàn)了“再創(chuàng)造”。
　　三、加強動手操作提高創(chuàng)新意識
　　提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中教師要因地制宜，結合教學內容充分利用已有教具或制作的教具，演示和讓學生親自操作等手段，為學生盡可能多的提供參與的機會，達到使學生眼看手動，思維和動口相結合。在教學中把學生推到主體地位，使學生身臨其境，教師根據(jù)學生具體操作的過程精心組織指導，使學生在解決問題過程中不斷地探索研究得出正確的結論。這樣的活動才能充分調動學生的積極性，使學生領會了知識的更新與前后聯(lián)系，使其學得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學生學習興趣又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動手、動口、動腦的過程中使其創(chuàng)新意識得到進一步提高。
　　四、不斷激勵學生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　�。ㄒ唬┎捎枚嘣�化的評價方式，激勵學生
　　在小學數(shù)學課堂教學中，小學生會時不時地出現(xiàn)一些天真的奇思妙想，當奇思妙想的觀點難以統(tǒng)一時，應采取多元化的評價方式求同求異，允許各自保留自己的見解。教學中教師應多創(chuàng)設一些參與的機會，鼓勵學生動手動腦、大膽想象、積極猜想、質疑問難、表現(xiàn)自己。針對學生的能力水平設計不同層次的問題和練習，采用多元化的評價方式，讓每一個孩子都能閃光。
　　例如，在教學小學數(shù)學三年級下《連除應用題》時，在學習過連乘應用題的基礎上，我讓他們先自己分析、列式�！叭�年級一班有6個小組，每個小組有8人，他們在植樹節(jié)共植樹144棵，平均每人植樹多少棵？”結果出現(xiàn)了3種不同的解法：（1）144÷6÷8；（2）144÷（6×8）；（3）144÷8÷6 。接著，我讓他們來說列這些算式的理由，同學們對于（1）、（2）兩種算式能很快地說出理由，但對于第（3）種方法，誰都說不出合適的理由，于是我忙讓他們前后四人一小組來討論。結論很快就出來了“因為這個算式中144÷8兩個條件沒有聯(lián)系，我又問，“那怎么找有聯(lián)系的條件呢？”同學們又討論開了，這時，有一小組的同學打了一個很好的比喻，“這個連除就象一家三代，爺爺―爸爸―我，有了爺爺之后才有爸爸，有了爸爸之后才有我，不可能爺爺―我―爸爸，所以應按順序來找有聯(lián)系的條件�！倍嘈蜗蟮谋扔靼。☆D時，課堂氣氛活躍起來了，越來越多的比喻脫穎而出。課后，學生的作業(yè)都做得相當?shù)睾�，這樣形象的比喻已在他們腦海中留下了深刻的印象。
　　（二）善待學生的錯誤
　　教師要善待學生的錯誤，尤其是學生探索過程中不完善、不成熟甚至是不正確的解法。研究證明，一個人如果在思想上和行動上具有創(chuàng)新精神，他就會把錯誤看作是一種糾正原有假設或結論的信息，而不會過多地考慮錯誤的危險性。這就要求教師必須尊重和平等對待學生，對于學生的錯誤一定要有高度的容忍性，承認失敗的價值，鼓勵學生大膽創(chuàng)新的精神，而不是打擊和壓抑學生。
　　總之，小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是小學數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，也是小學數(shù)學教學改革的方向。作為小學教師要努力營造良好的創(chuàng)新氛圍，正確的啟發(fā)、引導、不斷探索，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實到課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)之中，從而達到學生整體素質的全面提高。
　　
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　　【收稿日期】2011年1月5日
　　【作者簡介】公維鵬：山東省新泰市第一實驗小學。

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