[摘要]隨著社會對經(jīng)濟類大學生素質(zhì)和能力要求的提升，高校如何調(diào)整自己的育人模式，進而滿足社會的需求顯得十分重要。本文根據(jù)筆者的實際工作經(jīng)驗，總結(jié)出應(yīng)對辦法，提煉出一套新形勢下經(jīng)濟類學生培養(yǎng)的新模式。
　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；素質(zhì)培養(yǎng)；能力培養(yǎng)
　　[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1007-4309(2011)01-0014-1.5
　　
　　隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求不僅要有文憑，更要有素質(zhì)和能力。這種需求的變化對高等院校如何不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式來適應(yīng)社會的需求提出了更高的要求。只有不斷地了解社會對經(jīng)濟類人才的需求，不斷地修正培養(yǎng)方式，才能使我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、綜合性的人才。
　　大學生的素質(zhì)和能力包含的內(nèi)容十分廣泛。素質(zhì)和能力的提高具有實踐性、交叉性和互通性的特點。它不是單純通過書本學習就可以獲得，往往是通過學習與實踐的結(jié)合，在參加活動中得到潛移默化的提升。同時它也具有交叉性和互通性的特點，即參加一項活動并不只是單純地提升某一方面的素質(zhì)和能力，而是全面提高多種素質(zhì)和能力；另一方面，一種素質(zhì)和能力的提升也有助于學生其他素質(zhì)和能力的獲得。因此，要以需求為導向?qū)�學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。新形勢下創(chuàng)新開展經(jīng)濟類學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)在模式構(gòu)建上應(yīng)更注重以活動為載體的平臺建設(shè)，通過三個系統(tǒng)工程覆蓋學生素質(zhì)和能力的各個方面，同時用綜合素質(zhì)測評的“硬管理”來監(jiān)測綜合素質(zhì)和能力的“軟指標”，從而促進學生素質(zhì)和能力的持續(xù)提高。
　　
　　一、以健全人格培養(yǎng)工程提高大學生的思想道德品質(zhì)
　　
　　高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的符合社會需求的人。健全的人格的培養(yǎng)是工作的重心和中心，為此要從以下幾個方面下功夫。首先，要加強學生們的愛國主義教育。通過“明責任，知榮辱”的愛國主義教育才能使大學生承擔起未來建設(shè)祖國的歷史使命。其次，要加強理想信念教育。在基本的政治理論課學習之外，開設(shè)學生業(yè)余黨校、成立中國特色社會主義理論研究會，以各種方式促進大學生的政治理論學習。再次，要做好心理健康教育。通過開設(shè)相關(guān)的心理課程、組建心理健康協(xié)會、開設(shè)心理咨詢室、引導學生開設(shè)自己的心理網(wǎng)站和組織面向輔導員群體的心理專題培訓等形式做好學生心理健康教育。最后，要加強職業(yè)道德教育。強化“誠信是做人的根本”，對于經(jīng)濟類的學生而言，由于未來的工作性質(zhì)，誠信意識就顯得更加重要。在學校期間，進行誠信教育和廉政教育將有利于學生走向社會之后樹立廉潔公正的意識，讓學生充分了解自身應(yīng)該具備的職業(yè)操守，以及在未來的工作中應(yīng)該注意的方面。這樣不僅為學生的未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也為學校贏得較好的聲譽。
　　
　　二、以實踐育人工程提高學生實踐應(yīng)用能力
　　
　　學習知識是為了應(yīng)用于實踐、為實踐服務(wù)，并在實踐中得到檢驗、補充和完善。人們的能力是在認識世界和改造世界的活動中形成和得到發(fā)展的。大學生各種實際能力的形成和發(fā)展，需要在實踐中不斷培養(yǎng)和錘煉。
　　
　　(一)多種形式配合課堂教學，完善實踐環(huán)節(jié)
　　通過專業(yè)實驗室的建設(shè)，使學生熟悉各種與工作相關(guān)的業(yè)務(wù)管理和處理軟件；通過專業(yè)課程與計算機的結(jié)合訓練，提高學生在實際工作中的計算機操作技能。充分利用橫向?qū)�業(yè)教學實習基地、綜合實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設(shè)計等形式，構(gòu)建綜合實踐訓練機制。假期組織學生的社會實踐，將專業(yè)與實踐相結(jié)合。
　　
　　(二)多樣活動提升實踐育人效能
　　活動是實踐育人的有效載體。通過組織活動讓學生的各種能力得到全方位的提高�？梢哉堄萌藛挝蛔哌M學校，用仿真的應(yīng)聘過程使學生發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有實力與社會需求的差距，從而明確今后的努力方向。同時用人單位也可以鎖定優(yōu)秀的學生，并提供實習的機會，以便更好地培養(yǎng)人才、使用人才。
　　
　　(三)整合社會資源，優(yōu)化實踐育人機制
　　實踐育人是一個系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧社會需求與個性化需求。為此應(yīng)主動與政府機關(guān)、企事業(yè)單位進行社會聯(lián)絡(luò)、聯(lián)合，在充分了解社會需求的同時開創(chuàng)多種校企結(jié)合的新形式。
　　1.訂單式培養(yǎng)
　　遵循合作培養(yǎng)人才模式，采用“雙導師”制，依照“定崗定標”的方式考核成績。學員在完成原專業(yè)教學課程的基礎(chǔ)上，參加用人單位安排的職業(yè)教育課程，并參加用人單位組織的業(yè)務(wù)實習活動，最終考核合格的畢業(yè)生將走上用人單位的工作崗位。這種方式促進了學術(shù)研究與實踐教學緊密結(jié)合，促進了學生實習與就業(yè)崗位的零距離對接。
　　2.實踐基地的建立
　　實踐基地能為學生提供長期穩(wěn)定的實踐鍛煉的崗位，為此應(yīng)廣開渠道，積極與用人單位進行聯(lián)系，建立多個實踐基地。讓學生到單位進行實習鍛煉，提前感受社會氛圍，有利于學生了解社會、認識社會、融入社會。
　　3.人才實訓進校園
　　這也是校企結(jié)合的一種模式，在全校范圍內(nèi)開展“人才”實訓營項目計劃。在學生自愿報名基礎(chǔ)上，校企共同安排培訓計劃，期滿后用人單位進行考核，考核合格即可獲得用人單位正式的實習崗位。
　　通過以上三位一體的實踐訓練體系，可以使學生在模擬實踐過程中吸收和升華課堂知識，促進其專業(yè)素質(zhì)和技能同步增長，從而在未來職場競爭中處于相對有利的地位。
　　
　　三、以科研創(chuàng)新育人工程提高學生科研創(chuàng)新能力
　　
　　科研活動可以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神�？茖W研究既強調(diào)了理論與實踐的密切結(jié)合，又強調(diào)了勇于創(chuàng)新的理念。在實際工作中首先要開創(chuàng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效載體和對策。通過思維盛宴大學生課外學術(shù)科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和大學生文化創(chuàng)意作品大賽等，為學生打開一扇通往科技創(chuàng)新的門。其次，成立專門的學生科研組織，推動科研的發(fā)展。并在活動中使學生學習先進的理念和知識，交流感受，開展科研項目，舉辦并參加各類科技創(chuàng)新大賽，實現(xiàn)了科研與創(chuàng)新的完美結(jié)合。再次，實行科研雙導師制，提升科研水平。應(yīng)配備專業(yè)導師滿足學生對學術(shù)科研方面的需求。老師們以自身豐富的經(jīng)驗幫助學生拓寬視野、明確研究方向、確定研究方法、分析解決實踐中遇到的困難，從而更好地指導學生開展學術(shù)科研活動。最后，開辦學術(shù)雜志，濃厚學生科研氛圍。既可以調(diào)動學生科研的積極性，又能夠活躍校園文化。
　　
　　四、以精品活動為學生素質(zhì)、能力的提高搭建平臺
　　
　　(一)豐富多彩的校園文化活動，讓學生找到了鍛煉自我、施展才華的舞臺
　　大學生的文化素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是智育也是德育的重要內(nèi)容，同時還是陶冶高尚情操、培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)的重要方面。開設(shè)藝術(shù)鑒賞類課程，豐富學生的內(nèi)涵，提高藝術(shù)鑒賞能力。開展豐富的藝術(shù)類活動，給予學生更廣闊的空間展示才華。舉辦多層次的主題活動可以促進學生各展所能。
　　
　　(二)完善兩個規(guī)劃，使學生明確目標，不斷提高
　　1.學涯規(guī)劃
　　幫助學生確定大學階段的奮斗目標，了解大學階段為什么要學、應(yīng)該學什么和應(yīng)該怎樣學的問題。從而幫助他們規(guī)劃好四年的學習生活，充分利用大學的短暫時光磨練意志品質(zhì)，學好知識、掌握好技能、增強社會競爭力，為走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.職涯規(guī)劃
　　在做好學涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃也是大學階段的重要一課。幫助學生真正認識自我，清楚自己喜歡干什么，將來準備干什么，能干什么，進而確定自己的人生目標。
　　
　　五、以綜合素質(zhì)測評激勵、引導學生
　　
　　通過綜合素質(zhì)測評，考察學生在校期間在政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面取得的進步。按照基本素質(zhì)與發(fā)展性素質(zhì)，通過賦分項與扣分項來反映學生表現(xiàn)。綜合素質(zhì)測評表由學生所在班級和系共同打分，力求全面、公平、公正地對每個人進行評價，實現(xiàn)教育的目的。通過成立測評小組，對學生的日常相關(guān)表現(xiàn)進行記錄，作為測評依據(jù)。并且將綜合素質(zhì)測評結(jié)果納入學分管理，四年共4學分。本科學生應(yīng)在規(guī)定的學年內(nèi)取得相應(yīng)的素質(zhì)學分。學校應(yīng)將綜合測評結(jié)果作為獎學金評定的依據(jù)之一。通過這種方法確保在素質(zhì)教育實施中，將軟指標進行硬管理，全面推進素質(zhì)教育。
　　
　　[參考文獻]
　　[1]舒曉惠，賀建風，龍自云，地方高校經(jīng)濟類大學生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)模式研究：現(xiàn)狀與對策D]，懷化學院學報，2010(2)
　　[2]李云霞，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)及其培養(yǎng)方式淺析[J]，中國高教探討雜志，2009(10)

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