[摘要]本文從心理、生理和物理的角度，就如何抓住主要矛盾、達到聲情并茂；如何循序漸進，走向藝術殿堂；如何因材施教，做到對癥下藥；如何教書育人，實現(xiàn)教學相長等四個方面，對在聲樂教學訓練過程中，實施辯證教法的可能性、科學性、規(guī)律性進行了有益的實踐探索，并證明了實施辯證教法對提高學生的聲樂素質與歌唱潛能很有裨益。
　　[關鍵詞]聲樂教學；聲情并茂；主要矛盾；循序漸進；教書育人
　　[中圖分類號]G633.951　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1007―4309(2010)08―0106―1.5
　　
　　聲樂藝術是具有鮮明科學性、技藝性和實踐性的音樂品種，它是一門科學。我們自身只有不斷認識、實踐和證實，才能逐步掌握這門藝術運動的規(guī)律性。而聲樂教學法是研究和實現(xiàn)科學發(fā)聲訓練的方法，目的是合理開發(fā)嗓音歌唱的潛能，盡快培養(yǎng)出功底深厚、學有成效的歌唱人2-~在長期的聲樂教學實踐中，雖然每位從事聲樂教育的工作者都積累了行之有效的教學方法，但在這里，本人想就如何運用辯證法進行聲樂教學談一點粗淺的體會。
　　歌唱藝術的創(chuàng)作過程是先發(fā)自心理(思維器官)，也就是記憶器官，而后調動生理機能的活動發(fā)音器官(包括口腔、咽喉腔、舌、聲帶各部肌肉群)的積極配合，產生物理效能(發(fā)聲及各共鳴器官、吐字器官的協(xié)調運用)，從而傳達給聽者，以此憑借聲樂藝術獨具的藝術感染力，引起聽者心理上的反饋效果(感官接受及思想上共鳴反應)。亦即把詞、曲作者的作品，經演唱者理解并以聲樂技術、技巧和感情表達等手段進行再創(chuàng)作，用以感染聽眾，使之通過感官的欣賞，體味聲樂作品的美，從而引起精神上的反應，完成三度創(chuàng)作，即心理→生理→物理→心理，進一步體現(xiàn)并完成了聲樂的藝術和社會功能。
　　構成聲樂藝術總體素質的主要因素，包含氣(呼吸)、字(語言)、音(聲音)、情(感情)等，它們各自存在矛盾和對立的方面。如呼吸的深與淺、多與少，控制能力的強與弱，吐字的清晰與含混、準確與不準確，音域的寬與窄，音量的大與小，音色的明與暗，音區(qū)的統(tǒng)一與不統(tǒng)一，情感表達上的深切與膚淺，等等。這些矛盾的對立統(tǒng)一關系，有時集演唱者于一身。有效地對待這些矛盾筆者認為應重點抓好以下三個方面：
　　
　　一、教學中應善于抓住主要矛盾及其轉化
　　
　　聲樂教師的工作，就是要做好矛盾的轉化工作，把一個對歌唱運動規(guī)律無知或知之甚少，轉化為有知或知之甚多，從演唱技能生疏、低下轉化為熟練、高超。而在具體訓練中，面對諸多矛盾，應善于分清主次，抓主要矛盾并使之轉化，
　　歌唱效果應達到“聲情并茂”�！奥暋笔潜磉_的宗旨和目的，是表現(xiàn)樂曲的內容。情以聲表達，聲賴情生，兩者相輔相成。對聲樂的初學者來說，掌握技術基本功是主要矛盾，情感表達則是次要矛盾。在諸因素中，呼吸是主要矛盾，須讓初學者認識、體會和掌握氣息的運用，因為氣息是歌唱發(fā)聲的原動力，聲音是由氣息振動聲帶而產生的。歌唱的呼吸是以橫膈膜為主控制的強力呼吸，也就是深呼吸，并要把這種氣息轉化成聲能，用于發(fā)生時的快慢、長短、高低、頓挫等，本人在教學訓練實踐中，注重學生首先是以中聲為基礎，讓學生運用呼吸來啟動說機能，也就是有氣息控制的釋放自家聲，不用說唱法1 2 3 4 5 6 7，說時要說出來，不要在口腔中，要用高、中、低三個調平手說，在說的過程中，提笑肌在音符上念，用唱名過渡到歌詞，把字念出來，在念歌詞時，特別注意定位眉心的“三尖推一尖”法練習(即：舌尖、齒尖、唇尖推一尖即眉間)，把每個字說念出來，想著在旋律上說，因此說歌唱的學問是語言在音樂旋律上延長、流動、走動、擴大的學問。在語言、音樂旋律、呼吸這三者之間，是相互依賴勾連，互為因果的，所以對于初學者而言，呼吸是主要矛盾。
　　
　　二、藝無止境，教學關鍵在循序漸進
　　
　　這里體現(xiàn)了矛盾發(fā)展的無限性和階段性。人們的審美能隨社會的發(fā)展，也在不斷提高，衡量藝術的標準和對美的追求也在不斷發(fā)展和深化，故聲樂藝術也不例外。許多蜚聲國內外的著名歌唱家和聲樂教育家對聲樂藝術仍孜孜不倦地勤奮探索和創(chuàng)新，正說明了聲樂藝術運動發(fā)展的無限性，即藝無止境。進而，他們以“精益求精”、“爐火純青”為高度，不斷地提升自己。俗話說，“一鍬不能挖個井”。聲樂也是如此。一首好歌、一部好作品的誕生，也不是一蹴而就的，而是詞曲作者經反復推敲、數(shù)次提煉與演唱者不斷努力的結果。這正說明了任何事物和矛盾的發(fā)展，都有其階段?，從量變到質變，最后升華。所以，歌唱人才的培養(yǎng)也概莫能外，不可能靠上幾次課，就收到最佳效果，為此，打造一名優(yōu)秀的成功歌唱者，必須在總體設想或方案中，分階段地，通過一個個訓練去提高，在長計劃的前提下，進行階段性的短期安排，循序漸進，從低到高，求準求穩(wěn)，否則，急于求成，是不科學的，大多數(shù)同學都明白這個道理，按照老師的安排計劃來進行訓[練。而有的同學則感到慢，總想跨越自己的能力，去演唱力所不及的高雅作品，結果事與愿違，事倍功半。所以，筆者認為，要辯證地看待快與慢，即求快的前提是要先打好基本功，這與建高樓大廈要先打牢地基一樣，若超越基礎求陜，只能欲速則不達，導致演唱時各種問題出現(xiàn)，反而比從頭練起還要慢了，得不償失。可見，循序漸進是通往藝術殿堂的唯一道路。
　　
　　三、總的教學法和因材施教法并舉
　　
　　聲樂教學總的教學法，應具有科學性、可行性和效應行，其訓練的基本原理是用于所有的聲樂學習者。這就是矛盾的普遍性，即共性。但由于每個學習者的具體條件千差萬別，存在著這樣或那樣的差異，不能一概而論。這體現(xiàn)著矛盾的特殊性，即個性。就每個人來講，首先存在著性別上的差異，其次是年齡、嗓音本質、肺活量、呼吸控制力的差別，還有身體素質、文化修養(yǎng)、歌唱心理表現(xiàn)，等等，諸多不同。按照普遍性寓于特殊性之中的哲學原理，決定了我們在教學實踐中，不能千人一面，用一個模式生搬硬套，而應具體問題具體分析，善于抓住每個學生的個性，有的放矢，針對不同學生的癥結所在，采取直接或間接的方法，對癥下藥，才能行之有效，體現(xiàn)靈活和“量體裁衣”的原則，從而更好地避免教學中的盲目性和主觀隨意性，不斷提教學質量和學生的歌唱水平。
　　我們班曾有兩名女高音。甲吐字較清晰，但口腔緊，聲音不圓潤，訓練時，我就讓她喉嚨放松，多練些口音的原因，使她口腔適當?shù)卮蜷_了。而乙呢，口腔雖打得挺開，但吐字含混無力，聲帶閉不好，我就讓她多練朗誦，加強說機能的練習，從而使效果好起來�？梢姡�放松咽喉和打開口腔，雖是經常的要求，但也應視具體人的不同聲型、不同字音而定，絕不可因襲成規(guī)。
　　
　　四、強化健康的歌唱心理與教書育人并重
　　
　　有健康正常的歌唱心理，才能收到正常的訓練效果，學生在演唱時，應排除雜念，保持積極進取的創(chuàng)作激情和充沛旺盛的精力，體現(xiàn)自身的良好氣質。教師要自始至終都應關心學生的思想狀態(tài)，引導學生健康發(fā)展。聲音教學效果不可能是直線上升的，一般都是波浪式向前發(fā)展的，是在克服十一個個技術上和認識上的難點后，一步步提高的。因為學生在訓練中必然產生各種思想的認識，這些認識因素會不自覺地影響歌唱心理的平衡。其中最常見的是，許多學生在思想上的不滿情緒和自卑隋緒。這使他們背上包袱，導致“拉鋸”、拘謹、猶豫、滑坡等現(xiàn)象出現(xiàn)。還有的學生，在初學聲音時，缺少自信，當著眾多人的面，不敢唱，怕自己唱不好，被人取笑，這時教師就要給學生以鼓勵，講道理，使之排除雜念，樹立信心，大膽地唱�？梢�，聲音藝術是門離不開實踐的藝術，很多理論要通過自己在實踐中去感受、去體會、去完美，通過演唱發(fā)現(xiàn)問題，然后采取改進方法，去粗取精，去偽存真。以游泳為例，在岸上游泳的動作做得再好，不敢下水或下水后不會游也沒用。唱歌也如此，只有使自己不斷練習與大膽上臺實踐，才能擯棄“怯場”心理，增強自信，漸漸地就由敢唱到唱得自如7’最后成為一名成功的演唱者。
　　聲樂教學，是教與學互相配合，相互長進共同完成的。只有教師及時不斷改進和創(chuàng)新教學方法，只有學生不懈努力，才能達到教學相長的效果。所以，作為教育工作者，我們只有與時俱進，既教書，又育人，把握好二者的關系，注重學生的思想狀態(tài)、心理狀態(tài)，及時解決學生中存在的一些技術問題，發(fā)揮其潛力，調動其積極性，使其學而不厭，不斷提高其演唱技能，更好更多地為社會培養(yǎng)輸送音樂人才，這才是我們的目的，才能實現(xiàn)我們自身的價值。
　　以上就是本人在教育實踐中，以辯證的方法進行教學的幾點體會，不妥之處請賜教。

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