摘 要：在提升高校教育質(zhì)量的過程中，關(guān)注較多的是高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，在高校教師綜合素質(zhì)、抗壓能力等方面的提升及生活環(huán)境、心理環(huán)境的優(yōu)化方面所做的研究和實(shí)踐較少。本文以高校工會(huì)自身的工作職能及優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，從高校青年教師的需求分析為切入點(diǎn)，對高校工會(huì)進(jìn)一步做好青年教師工作的途徑和方法進(jìn)行了探討和研究。
　　關(guān)鍵詞：高校工會(huì) 青年教師 需求分析
　　近年來，我國高等教育擴(kuò)招后規(guī)模逐步穩(wěn)定，學(xué)生數(shù)量的大幅增加也帶來了擴(kuò)大教師規(guī)模的必然要求。與此同時(shí)，伴隨著我國綜合國力的不斷提升，社會(huì)大眾對中國高等教育的關(guān)注也由數(shù)量增加改變?yōu)橘|(zhì)量提升。眾所周知，在高等教育質(zhì)量提升的過程中，高校教師作為第一線的工作者，肩負(fù)著重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，通過言傳身教，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，更應(yīng)該成為學(xué)生人生觀的引路人。需要指出的是，高等教育質(zhì)量的提高，絕非高校教師這一單一群體能夠獨(dú)立完成的，需要相關(guān)部門甚至全社會(huì)的共同努力，而本身就在高校系統(tǒng)內(nèi)部的黨群組織，特別是工會(huì)組織，也自然包含其中。[1]
　　本文從青年教師的需求出發(fā)，分析高校工會(huì)組織在青年教師健康成長和高效工作中的作用，探討做好青年教師工作的途徑和方法。
　　一、高校青年教師群體的需求分析
　　隨著近年來高校學(xué)生數(shù)量的大規(guī)模增加，高校教師數(shù)量也同樣大幅增加，而這其中，絕大部分是青年教師數(shù)量的增加。青年教師作為一個(gè)群體，數(shù)量巨大，又與學(xué)生年齡差距較小，思維習(xí)慣相近，成長環(huán)境與當(dāng)代學(xué)生有更多的相似之處，因此也更容易走近學(xué)生，在工作中更容易獲得學(xué)生的親近感，因而他們的學(xué)識(shí)與狀態(tài)也更容易影響到學(xué)生群體。[2]
　　與此同時(shí)，高校青年教師群體，大多數(shù)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，自身也處在人生的成長過程中，他們需要同時(shí)面對適應(yīng)社會(huì)、做好工作、照顧家庭等多方面的壓力。因此，深入了解青年教師壓力并分析其需求，就成為做好青年教師工作的重要環(huán)節(jié)。[3]
　　通過資料搜集與深入調(diào)研，并經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，高校青年教師群體的需求可以概括為以下三個(gè)方面，并且三個(gè)方面逐個(gè)遞進(jìn)，構(gòu)成了高校青年教師壓力的基本圖景：
　　1.角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)社會(huì)的壓力。
　　學(xué)生剛剛畢業(yè)時(shí)候，絕大部分學(xué)生需要適應(yīng)由“衣食無慮”的學(xué)習(xí)者到“獨(dú)自擔(dān)當(dāng)”的社會(huì)人轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過程中，必然需要一段時(shí)間來調(diào)整和適應(yīng)，有的人可能會(huì)長達(dá)數(shù)年才能真正完成心理上的轉(zhuǎn)變。缺少工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而導(dǎo)致的這種壓力比較普遍的存在于剛剛離開學(xué)校的畢業(yè)生中。高校青年教師多為畢業(yè)后直接留校，雖然對教學(xué)科研等有接觸，可是社會(huì)閱歷不足，同時(shí)要由接受知識(shí)和指導(dǎo)的學(xué)生身份，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰�指�?dǎo)他人的教師身份，使得學(xué)生時(shí)代的作息規(guī)律、思維習(xí)慣等方面都要發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整。在這種情況下， 部分青年教師會(huì)由不習(xí)慣而產(chǎn)生心理壓力；在逐步能夠應(yīng)對這個(gè)壓力之后，伴隨著心理的逐步成熟，青年教師心中的家庭責(zé)任感就會(huì)逐步強(qiáng)化，也就引來了群體的第二個(gè)壓力。
　　2.照顧家庭的壓力。
　　在青年教師能夠順利應(yīng)對以上所提的第一方面壓力后，照顧家庭的壓力便隨之而來。因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處熎毡槎际遣┦慨厴I(yè)，與同齡人相比，他們接受教育的時(shí)間較長，家庭負(fù)擔(dān)他們開銷的時(shí)間也就較長。他們在順利就業(yè)之后，心理上會(huì)希望自己盡快達(dá)到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的狀態(tài)，更進(jìn)一步，希望能夠盡快回饋父母，回饋家庭。同時(shí)，博士畢業(yè)年齡一般在27歲左右，經(jīng)過短暫的職業(yè)適應(yīng)，就邁入了而立之年，這時(shí)的青年教師正面臨著上有老下有小的環(huán)境，而中國長久以來的傳統(tǒng)文化熏陶，必然讓這個(gè)年齡段的人希望自己能夠承擔(dān)撫養(yǎng)子女，照顧家庭，贍養(yǎng)父母這“天經(jīng)地義”的責(zé)任。在現(xiàn)行我國社會(huì)保障制度不盡完善的現(xiàn)狀下，必然會(huì)期望個(gè)人能夠在經(jīng)濟(jì)上更加寬裕一些，也就引起了青年教師的第三方面的壓力。
　　3.工作業(yè)績考核的壓力。
　　這個(gè)方面的壓力主要分為經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力兩個(gè)方面。首先，如上文所述，由現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境及個(gè)人責(zé)任感所帶來的經(jīng)濟(jì)壓力，讓青年教師渴望個(gè)人業(yè)績更加突出，能夠較快獲得較好的收入，以便為家庭提供更好的生活條件，解決老人就醫(yī)、子女成才等方面的經(jīng)濟(jì)后顧之憂。而這種情況會(huì)引起兩個(gè)方面的走向：一是更進(jìn)一步努力工作，從而導(dǎo)致青年教師對個(gè)人健康的忽視；一是渴望盡早實(shí)現(xiàn)價(jià)值體現(xiàn)，從而導(dǎo)致青年教師不能潛心做學(xué)術(shù)和教學(xué)，而是渴望更多的尋找“短平快”的科研項(xiàng)目獲取收益。不論哪個(gè)走向，都是對青年教師健康成長不利的。其次，青年教師在留校前普遍對教師崗位懷有較高的尊重和一定的理想化構(gòu)思，很多人在心中構(gòu)建的教師形象更多的是來自于社會(huì)宣傳的“學(xué)高為師身正為范”，他們內(nèi)心渴望給自己的學(xué)生帶來更多的指導(dǎo)，不論是課程學(xué)業(yè)方面還是人生成長方面；然而真正入職之后，發(fā)現(xiàn)目前教師的考核已經(jīng)越來越嚴(yán)，業(yè)績的好壞很大程度上決定了個(gè)人未來的成長速度，而在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，因?yàn)槎唐跓o法看出明顯效果，同時(shí)難以產(chǎn)出“出彩”的成績，而在個(gè)人晉升等方面并不會(huì)帶來太大的幫助。與此同時(shí)，國內(nèi)高校對教師的考核也更注重論文數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)等實(shí)際業(yè)績。這也進(jìn)一步加深了青年教師理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突，從而帶來心理壓力。[4]
　　二、高校工會(huì)在青年教師成長中的定位、目標(biāo)和作用
　　基于以上分析，要幫助高校青年教師順利成長成才，必須從解決他們的壓力著手。慶幸的是，我國高校一直存在著強(qiáng)大的黨群組織，他們組織完善，一直在這方面做著大量的工作，而高校工會(huì)組織就是其中一個(gè)骨干力量。
　　相對于其他行業(yè)的工會(huì)組織，高校的工會(huì)組織責(zé)任更加重大。一方面，對離退休會(huì)員的關(guān)心要更加盡心盡力，以免造成現(xiàn)有人員對本身職業(yè)的質(zhì)疑；另一方面，對在職會(huì)員，不僅僅要做到其他行業(yè)工會(huì)所做的基本工作，更要注重會(huì)員的身心健康和道德水準(zhǔn)的提升，這是本行業(yè)的必然要求，也是我國長久以來傳統(tǒng)文化的必然要求。因此，高校工會(huì)工作壓力和工作量必然要大于普通行業(yè)。
　　因此，在高校青年教師成長過程中，高校工會(huì)不僅要完成其他行業(yè)工會(huì)所要完成的工作，同時(shí)要更加注意會(huì)員對其服務(wù)對象可能產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，只有站在這個(gè)角度，在開展工作中兼顧青年教師的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生群體的長遠(yuǎn)需要，才能真正發(fā)揮好高校工會(huì)的作用。

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