【摘 要】教育部2012年啟動實施的 “2011計劃”，旨在提升我國高等學校的創(chuàng)新能力。要提高高校的創(chuàng)新能力，其管理體系和管理機制將發(fā)生變革。本文圍繞高校創(chuàng)新能力提升，描述了該形勢下高校人事管理工作的新特點，然后討論新特點下高校人才評價機制如何進行相應調(diào)整。
　　【關鍵詞】2011計劃；高等學校；人事管理；人才評價
　　2011年4月，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上發(fā)表了重要講話，明確提出要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質(zhì)性成果。為了落實錦濤同志的指示，教育部、財政部決定啟動實施“2011計劃”，即“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”。
　　根據(jù)《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》的文件精神，“2011計劃”是以“國家急需、世界一流”為根本出發(fā)點，以人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心任務。以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，探索建立面向科學前沿、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展以及文化傳承創(chuàng)新的重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式。以創(chuàng)新發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶�，推動高校體制在組織管理體系、人事管理制度、人才培養(yǎng)模式、評價機制、科研組織模式、資源配置方式、國際交流與合作模式、文化氛圍營造等八個方向的改革。
　　一、“2011計劃”下高校人事管理工作的新特點
　　要提升高校的創(chuàng)新能力，核心任務是增強人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究三者之間的協(xié)同與互動。其中，人才是該項任務的根本。因此，加大創(chuàng)新人才引進與培養(yǎng)、調(diào)動人才創(chuàng)新積極性、引導人才創(chuàng)新等一系列問題，都是高校人事管理為適應“2011計劃”所必須處理的。要很好處理這些問題，需要探索能夠促進高校創(chuàng)新的人事管理制度，這也是“2011計劃”中推動高校體制改革的重要方向。
　　如果高校的組織管理體系是面向提升創(chuàng)新能力的，則該體系下的人事管理工作將具備以下幾方面的特點：
　　1.人事管理的目標將定位在創(chuàng)新人才管理。創(chuàng)新型人才是高校創(chuàng)新的生力軍，要使高校創(chuàng)新能力到提升，需要有一批具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。高校的人事管理工作也將圍繞積聚創(chuàng)新人才、引導人才創(chuàng)新等方面開展。而不是局限于為學校管理人員和為教職工提供人事服務等內(nèi)容。
　　2.人事管理的對象將包括各類創(chuàng)新型人才。根據(jù)“2011計劃”的精神，“要大力推進學校和學校、學校和科研院所、學校和行業(yè)企業(yè)以及學校和區(qū)域發(fā)展、和國際合作的深度融合”。這些合作模式，很顯然增加了高校人事管理的對象范圍，將拓展到除本校教職工外，還要對參與合作的全職或兼職研究人員進行管理。
　　3.人事管理的具體措施將是多種手段的結(jié)合。由于創(chuàng)新型人才不僅是本校教職工，也可能包括外單位合作人員，甚至海外專家，傳統(tǒng)的管理措施不能滿足復雜的人員類別，可以采取分類管理，但要達到有效合作的目的，還需要進一步細致研究具體措施。
　　二、高校人才評價機制的新舉措
　　人才評價是人事管理的重要組成部分。高校人事管理制度改革離不開人才評價機制的變革。要提升高校創(chuàng)新能力，引導人才創(chuàng)新是重要環(huán)節(jié)，因此需要在人才評價機制中增加相應的舉措。“2011計劃”中也提出，要“形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻為導向的評價機制”，這種評價機制是提升高校創(chuàng)新能力，推動高校體制制度改革的重要內(nèi)容。將這一點落實到人事管理制度方面，就是需要建立“以創(chuàng)新人才培養(yǎng)和激勵為導向的人才評價機制”。建立這樣的人才評價機制，需要從以下幾個方面入手：
　　1.以創(chuàng)新成果作為人才評價的重要指標。要起到激勵人才創(chuàng)新的目的，首先應該將創(chuàng)新成果作為評價人才是否優(yōu)秀的指標。由于學科差異，創(chuàng)新成果的表現(xiàn)或?qū)哟尾豢赡芡耆�一樣。所以建立這項指標首先需要經(jīng)過廣泛的調(diào)研和專家咨詢，必要時還應成立創(chuàng)新專家委員會參與評價工作。
　　2.對個人評價前應先對所在創(chuàng)新團隊進行評價�？萍紕�(chuàng)新離不開團隊合作，創(chuàng)新成果也往往是團隊集體成果。在2011計劃下，協(xié)同創(chuàng)新團隊是作為高校創(chuàng)新的直接責任者，高校的創(chuàng)新能力也靠其管理的創(chuàng)新團隊體現(xiàn)。因此對創(chuàng)新團隊先進行評價，并以此作為重要依據(jù)，對其成員進行評價，是保證評價科學性的重要手段。
　　3.評價的具體操作可利用信息化技術實施。由于創(chuàng)新型人才所處的地域分散，評價指標涉及到認證、審查、分級等一系列復雜問題，所以評價操作工作復雜且繁瑣。要提高評價的工作效率和科學性，可以引用信息化手段。比如：采用時態(tài)數(shù)據(jù)庫保存創(chuàng)新成果，并自動在互聯(lián)網(wǎng)上檢索成果并初步給出鑒定等級，再結(jié)合網(wǎng)上遠程專家評分或投票。不僅保證了可操作性，還實現(xiàn)了信息的公開透明，使評價過程更公平。
　　三、結(jié)束語
　　創(chuàng)新是高校教學科研水平發(fā)展的源動力，在“2011計劃”的推動下，我國高校進入了學科創(chuàng)新發(fā)展的新時期，而與相適應的高校各項管理體制改革也需要同步進行。人才評價是高校人事管理工作中的重要內(nèi)容，是引導人才創(chuàng)新、激發(fā)人才創(chuàng)新潛能的重要手段，值得高校管理部門做更深入的研究。
　　參考文獻：
　　[1]教育部，財政部.《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》教技[2012]6號，2012-03.

相關熱詞搜索：初探 變革 評價 高校 計劃