關鍵詞:西部地區(qū);高等醫(yī)學院校;人力資源管理體系
　　中圖分類號: G647 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1134-04
　　
　　人力資源是第一資源,實現(xiàn)科技進步,實現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展,關鍵在人。人力資源是經(jīng)濟發(fā) 展的主要因素,也是高校發(fā)展的主要資源,我國高等教育正日益面向市場化,高校之間的競 爭日益表現(xiàn)為人才的競爭,高校的發(fā)展取決于其人力資源的素質(zhì)和活力。在高校競爭日趨激 烈的今天,如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的人事管理模式、管理理念、管理方法已經(jīng)無法滿足高等院校 建設與發(fā)展的需要,高校人才管理必須從傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變,構(gòu)建一 個新型的高校人事管理模式[1]。因此,西部地區(qū)高等醫(yī)學院校為提高在醫(yī)學教育 領域的綜合競爭能力,適應未來發(fā)展需要,構(gòu)建新型人力資源管理系統(tǒng)已成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 的工作重點。
　　
　　1 西部地區(qū)高等醫(yī)學院校加強人力資源管理的必要性
　　
　　高校的發(fā)展擁有四種資源:人力資源、物力資源、財力資源、信息資源[2]。人力 資源是主體性資源,人力資源支配其他三種資源產(chǎn)生效益和效率。
　　1.1 加強人力資源管理是貫徹落實黨的十七大提出的“優(yōu)先發(fā)展教育,建設人力 資源強國”戰(zhàn)略目標的要求
　　對于高等醫(yī)學院校而言,就是建設人力資源強校,人力資源強校的根本就是提高高等教育質(zhì) 量,而提高高等教育質(zhì)量,關鍵取決于有一支高水平的教師隊伍。師資是辦學的關鍵,沒有 一支高水平和高素質(zhì)的教師隊伍,就不可能具有高素質(zhì)的教學工作,也不可能有高水平的高 等院校[3]。
　　1.2 加強人力資源管理是高等醫(yī)學院校適應社會發(fā)展的要求
　　隨著我 國 加入WTO、醫(yī)學教育國際化進一步深化,不斷提高醫(yī)學院校人力資源開發(fā)與管理水平,不僅 是當前發(fā)展經(jīng)濟、提高市場競爭力的需要,是醫(yī)學院校長期興旺發(fā)達的重要保證,也是在與 國際接軌中確立中國醫(yī)學院校辦學特色的保證,更是一個充分開發(fā)醫(yī)學院校教師隊伍潛能、 適應社會、改造社會的重要措施。
　　1.3 加強人力資源管理是高等醫(yī)學院校教育發(fā)展的客觀要求
　　隨著我 國市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育體制改革的深化,越來越多的醫(yī)學院校認識到:傳統(tǒng)的人事管 理已經(jīng)不能適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的客觀要求,由傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變已 成為一種必然。
　　1.4 加強人力資源管理是高等醫(yī)學院校管理本身的職能要求
　　在知識經(jīng)濟發(fā)展時 代,尊重知識、尊重人才、尊重技術是高校工作的基本原則,高校只有不斷研究知識經(jīng)濟時 代人力資源管理策略,與時俱進,不斷調(diào)整人力資源管理理念、管理方法和管理模式,提高 人力資源管理的效率和質(zhì)量,才能與知識經(jīng)濟發(fā)展和管理同步。
　　
　　2 西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人力資源管理現(xiàn)狀和問題
　　
　　目前,適應社會發(fā)展建立起來的西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人力資源管理體系在促進學校改革和 發(fā)展中發(fā)揮了極其重要的作用,實踐中仍存在諸多不容忽視的問題,影響并制約了醫(yī)學院校 的發(fā)展,具體表現(xiàn)如下。
　　2.1 管理理念滯后
　　西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人事管理體系是在計劃經(jīng)濟時代下建立健全起來,受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟管 理理念根深蒂固的影響,人力資源管理中仍采取簡單的“進、管、留、出”的管理模式,其 特點是以“事”為中心,其管理方法就是把人認為是一種成本,將人當作一種“工具”,注 重的是投入、使用和控制,而且認為傳統(tǒng)人事管理是某一職能部門單獨使用的工具,與其他 職能部門關系不大。目前許多西部地區(qū)醫(yī)學院校的觀念大多還停留在人才的引進和使用上,認為發(fā)現(xiàn)人才、給人才提供施展才華的舞臺就是以人為本的管理思想,就是尊重人才,就是 現(xiàn)代化的人力資源管理。殊不知,醫(yī)學院校人力資源的開發(fā)、規(guī)劃、組織、培養(yǎng)和交流各個 環(huán)節(jié)都是密切聯(lián)系、互相促進的,每個環(huán)節(jié)都應該給予高度重視,不可偏廢。
　　2.2 管理結(jié)構(gòu)不合理
　　西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人力資源結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn):人 才隊伍結(jié)構(gòu)、學歷(學位)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面的配置不合理,比 例失衡。目前西部地區(qū)高等醫(yī)學院校高級職稱相對比例低,高學歷(學位)比例也較低,高 層次的人才十分缺乏。一般專職老師過多,學術學科帶頭人不多,教學型教師偏多,科研型 教師嚴重缺乏,骨干教師隊伍不強,科研骨干組成的學術梯隊建設較差等。另外,由于近幾 年招生規(guī)模的不斷擴大,使醫(yī)學門類生師比例失調(diào),制約了學校的快速發(fā)展。由于沒有建立 很好的人才培養(yǎng)機制,導致人才隊伍建設滯后,難以適應學校發(fā)展定位、難以滿足人才培養(yǎng) 需要,具有良好發(fā)展?jié)撃艿膸熧Y隊伍尚未形成。
　　2.3 管理模式陳舊
　　隨著我國政治體制和經(jīng)濟體制改革的不斷深入,社會建立健全了與社會主義經(jīng)濟發(fā)展相適應的管理理念、管理模式和管理方法,而在計劃經(jīng) 濟體制下建立的西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人事管理機制,其滯后性顯露無遺,習慣采取行政機 關管理體制和模式,依靠行政手段管理學術和科研隊伍,淡化了學術風氣,影響了學校的發(fā) 展;在職稱評聘工作中,仍然實行終身制,沒有打破終身制,實行競爭上崗制、聘用制等制 度,“能上不能下”、“只進不出”的理念仍然主導著人力資源管理部門和管理者的思維和 工作方法方式;作為知識密集型單位的醫(yī)學院校,必須培養(yǎng)造就一批德才兼?zhèn)�、具有較強創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力,適應學校發(fā)展需要的教師隊伍,才能適應市場經(jīng)濟的需要,才能適應為 人民健康服務的需要。而當前對教師的選才、育才、用才、留才管理等多方面,都以文件、 制度、會議精神等為準則,堅持按本本、條條、框框管理,創(chuàng)新意識缺乏,不能有效地開發(fā) 師資隊伍所具有的潛能和活力。
　　此外,人力資源管理部門及工作人員管理的專業(yè)化水平不高,培養(yǎng)力度遠不如教師隊伍,繼 續(xù)教育尚未形成體系,管理者大多數(shù)缺乏系統(tǒng)的管理知識和管理理念,加上部分人員專業(yè)不 對口等,造成隊伍結(jié)構(gòu)不合理,管理專業(yè)化水平不高,從而影響人力資源管理水平的提高,影響管理人才隊伍的建設。
　　
　　3 新時期西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人力資源管理對策
　　
　　在人類所擁有的一切資源中,人力資源是第一寶貴的,是現(xiàn)代管理的核心�，F(xiàn)代醫(yī)學院校人 力資源管理將人看作醫(yī)學院校中最寶貴、最有創(chuàng)造力的資源,既需要管理,更需要開發(fā),人 力資源管理要提升到醫(yī)學院校發(fā)展戰(zhàn)略的高度,人力資源戰(zhàn)略成為醫(yī)學院校的核心競爭力之 一。西部地區(qū)高等醫(yī)學院校人力資源管理應按照科學化、規(guī)范化、標準化的要求,更新理念 ,創(chuàng)新機制,合理配置資源,優(yōu)化環(huán)境,構(gòu)建起新型的高校人事管理模式,提高社會競爭力 ,適應發(fā)展需要。
　　3.1 實現(xiàn)人力資源管理科學化
　　堅持以人為本,樹立人力資源是第一資源管理理念。在醫(yī)學院校人力資源管理中,要始終堅 持“以人為本”,樹立人力資源是第一資源的管理理念,人力資源管理的重點在人才資源 的開發(fā)、培養(yǎng)、合理配置和使用上,力求做到人力資源管理方法的科學化、規(guī)范化、制度化 ,為學校創(chuàng)造尊重知識、尊重技術、尊重人才的良好氛圍。教師是學校生存、發(fā)展、壯大的 中堅力量,為保證引進和留住人才,學校在提高各項福利、政策待遇等物質(zhì)獎勵基礎上,全 面了解人才的工作期望和個性發(fā)展要求,主動激發(fā)他們的主觀能動性、工作積極性和創(chuàng)造性 ,真正引得進他們,留得住他們,穩(wěn)得住他們,用得上他們,發(fā)揮好他們;同時,通過合理 配置資源,優(yōu)化醫(yī)學院校的生存和發(fā)展環(huán)境,營造一個寬松政策、學術氛圍濃、重知識、重 人才、科研教學條件優(yōu)越、關系團結(jié)和諧的工作環(huán)境,為他們提供良好的優(yōu)質(zhì)服務,真正做 到拴心留人,干事創(chuàng)業(yè)。

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