摘 要 高等教育是人類進步的嚆矢。鴉片戰(zhàn)爭后，我國近代高等教育在洋務實踐中萌芽，于清末形成了近代大學的雛形；而后高等教育經歷了民國初期多元化的繁榮階段，在黃金十年中茁壯的循著研究型、綜合型路線發(fā)展；抗戰(zhàn)爆發(fā)后，高等教育并未被摧毀，在戰(zhàn)火平穩(wěn)前進；戰(zhàn)后的重建使之基本具備綜合性大學的特征，繼續(xù)沿研究型方向演變。
　　關鍵詞 近代高等教育 進程 演變
　　0 緒論
　　中國近代高等教育從西方引進時，歐美等國家和地區(qū)已發(fā)展了近200年。這些國家之所以先步入資本主義，完成工業(yè)革命，實現(xiàn)了國家富強，與先進的高等教育有直接的關系。在我國，自鴉片戰(zhàn)爭后的百年時間里，高等教育經歷了從萌芽到多元發(fā)展到鞏固化的階段。本文就我國近代高等教育的演變歷程加以淺述。
　　1近代高等教育的萌芽（1862-1894）
　　19世紀60到90年代，清政府涌現(xiàn)一批經世致用的有識之士，他們在“師夷制夷”的思想指導下以自強求富為目標展開了自救式的洋務運動。伴隨著洋務運動的展開，30多所洋務學堂逐漸興辦起來。洋務學堂又稱作新式學堂，類型涉及外交、工程、水陸軍事等多方面；學習內容多為西方近代科技文化。其中，影響深遠的學校有兩所。
　　隨著鴉片戰(zhàn)爭后中外交涉日益頻繁，我國急需外語人才，京師同文館應運而生。1862年初辦之時館內僅提供英文教育，次年增添了俄文和法文兩個專業(yè)。70年代后，同文館由單一式教學發(fā)展成為外語為主、兼習各門西學的綜合學校。
　　另一所是左宗棠1866年創(chuàng)辦的福建船政學堂。該學堂由前后兩部分組成，學制為5年。前學堂專習制造，稱為造船學堂，兼習法文；后學堂學駕駛和輪機，兼習英文。船政學堂是中國近代第一個，也是洋務時期最大的專造輪船的工廠，培養(yǎng)了大批海軍人才。
　　洋務學堂之所以稱為新學堂，因其在辦學目的以及課程和教學組織形式等多方面，與封建官學、書院等區(qū)別明顯。它的興起動搖和瓦解了傳統(tǒng)教育體制，實際上是近代我國高等教育的開端。同時，西方近代科學技術傳播開來，培養(yǎng)造就了中國近代早期的科技人才，衍生了新的觀念。[1]
　　2近代大學雛形的出現(xiàn)和大學制度的初步確立（1895-1911）
　　1895年北洋大臣王文韶于天津建立北洋西學堂，1896年南洋公學成功開辦，此后又新辦了師范學院，最終發(fā)展為上海交通大學。這是國人最早創(chuàng)辦的真正意義上的大學。1898年創(chuàng)辦的京師大學堂，是我國近代第一所國立大學，也是當時的最高學府；最初還行使教育部職能，統(tǒng)管全國教育。這在近代高等教育發(fā)展歷程中具有里程碑式意義。
　　同年，清廷又發(fā)布了《京師大學堂章程》，這是第一次由我國政府對大學的性質、管理體制等各方面做出規(guī)定。它不僅意味著大學有了系統(tǒng)化辦學章程，更反映出大學體制上的一系列規(guī)章制度，為學制的產生提供參考。
　　1904年，《癸卯學制》開始實行。這是我國由中央頒發(fā)且首次施行的包括高等教育在內的全國性法定學制系統(tǒng)。學制劃分為三段七級，高等教育為第三階段，包含三級系統(tǒng)。其中《奏定大學堂章程》、《奏定高等學堂章程》兩大條例中，關于辦學理念和目標，有了新的定義：大學堂“以謹遵諭旨，端正趨向，造就通才為宗旨。以各項學術藝能之人才，足供任用為成效”；[2]通儒院（即研究生院）“以中國學術日有進步、能發(fā)明新理以著成書、能制造新器以利民用為成效�！盵3]1905年，清廷批準成立學部以統(tǒng)轄全國教育，設高等教育會議所，京師大學堂隨之被取代。
　　此外，由于清末新政的鼓勵，留學教育開始勃興，20世紀初期達到了留日活動的鼎盛。大量的學生留學日本，以習得先進思想和科學。1908年，留學風潮由于“退款興學”而轉向美國。政府設置“游美學務處”選派留學生，又籌建了清華學堂作為留美的預備學校，后發(fā)展為清華大學。清華學生在8年刻苦學習后，進入美國大學三年級繼續(xù)深造至碩博學位后回國。留洋歸來的學者們成為國內各界的翹楚，許多還入職大學，如教育博士郭秉文等，為近代高等教育事業(yè)添磚加瓦。
　　3 民國大學的多元化發(fā)展和大學制度的完善（1912-1927）
　　1912年辛亥革命的勝利結束了清朝的統(tǒng)治，近兩千年的封建帝制宣告破滅。略微安定的社會環(huán)境促使高等教育的發(fā)展得以自由揮灑，呈現(xiàn)出多元化的特點。
　　1916年12月，蔡元培受命北京大學校長后毅然赴任，開始了從大學宗旨、校風到辦學方針再到校務管理原則及教學體制等全方位的改革。他提出了著名的思想自由，兼容并包的辦學原則，認為大學的宗旨是研究多家學問，大學之大，在于“囊括大典，網羅眾家”。在管理上，采用民主化管理的方式，組織各門教授會治理學校。蔡元培革新過的北大從此煥然一新，蔚然成風�！凹嫒莶�包”也使得中國的學術出現(xiàn)了空前的繁榮與生機，為我國高等教育的發(fā)展開辟了一片新天地。[4]
　　與之遙相呼應的，是郭秉文執(zhí)掌下的東南大學也在如火如荼的變革。例如，招攬了一批留美學生到校任教，集基礎研究與應用研究為一體，從管理體制、院系設置、課程內容乃至經費籌措等，全面學習、借鑒美國高等教育。[5]東南大學在20年代的中后期引起強烈的社會反響，此后聲名鵲起，與北大一南一北珠璧交輝，成為民國時期高等教育推進的又一筆濃墨。
　　學制方面，癸卯學制實施以來多次修訂仍漏洞百出，很快被壬子癸丑學制取代。1912年頒布的壬子學制指出，高等教育不分級，包含三個層次體系，依次為預科、本科和大學院。隨后一年，教育部陸續(xù)公布了《大學規(guī)程》、《專門學校令》、《大學令》和《高等師范學校規(guī)程》等一系列有關高等教育的法令。[6]其中《大學令》指出，大學的宗旨應該是教授高深學術以培養(yǎng)符合國家要求的“碩學閎才”；《專門學校令》在表明專門學校的宗旨為培育所需的專門人才。這些教育政策的施行，充實和完善了癸卯學制所確立的新型高等教育制度。
　　期間，位于湖南的一所著名學府形成。1921年8月在船山學社門口，毛澤東攜何叔衡、賀民范等將題有“湖南自修大學”的木牌懸掛起來，為共產黨創(chuàng)辦了最早的干部學校。自修大學在制度上推陳出新，將古代書院形式融入現(xiàn)代教學中；打破了學閥的壟斷，實行平民主義，使貧民也有接受高等教育的機會；入學的學生無須繳納學費，住校只收取膳食費；鼓勵自學，反對教員傳統(tǒng)的灌輸式施教。在其《組織大綱》中指出：“本大學鑒于現(xiàn)代制度之缺失，采取中國古代書院與現(xiàn)代學校二者之長，取自動的方法，研究各種學術，以期發(fā)明真理，造就人才，使文化普及于平民，學術周流于社會。”[7]

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