【摘 要】一些成人高校因模仿普通高等教育模式而陷入發(fā)展困境。成人高等教育只有超越模仿、獨立發(fā)展、凸顯特色，才能重新煥發(fā)生機。成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特征是成人高等教育走特色之路的根基。成人高等教育改革應(yīng)包括設(shè)置有特色的質(zhì)量標準、重塑有特色的招生制度、強化有特色的教學(xué)模式、形成有特色的生本管理機制。成人高等教育和普通高等教育應(yīng)獨立發(fā)展，既要政策平等，又要分類管理。
　　【關(guān)鍵詞】成人高等教育；發(fā)展理念；模仿；特色；獨立發(fā)展
　　【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2018）11-0012-04
　　發(fā)展理念決定著成人高等教育運行的方向、目標和過程。目前一些成人高�？桃饽７缕胀ǜ叩冉逃陌l(fā)展模式，而忽視自身的特點和特色，導(dǎo)致其發(fā)展陷入困境。成人高校要走出發(fā)展困境，只能舍棄模仿之路而選擇獨立的特色發(fā)展之路。
　　一、成人高等教育發(fā)展的模仿理念及其質(zhì)疑 （一）質(zhì)量標準模仿理念
　　人才培養(yǎng)是學(xué)校的基本職責(zé)，也是辦學(xué)特色最為直接的表現(xiàn)。長期以來，成人高等教育抄襲和套用普通高等教育的培養(yǎng)標準，成為普通高等教育的“復(fù)制版”。成人高等教育設(shè)立之初，就是為了解決在崗人員的學(xué)歷問題，并要求成人學(xué)員要達到與全日制普通高等教育同類型、同層次、同類專業(yè)相當?shù)囊?guī)格質(zhì)量要求。[1]
　　質(zhì)量標準模仿理念造成成人高等教育獨立性缺失。成人高等教育套用普通高等教育培養(yǎng)目標，沒有體現(xiàn)成人教育的特色，沒有關(guān)注成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，沒有關(guān)照成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，因此，也難以滿足成人學(xué)員的職業(yè)發(fā)展愿望。培養(yǎng)目標的模仿理念，造成成人高等教育長期發(fā)展中難以展現(xiàn)獨立意識，難以發(fā)展自己的培養(yǎng)特色和教學(xué)特色。
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　　1986年，成人高等教育開始實行全國統(tǒng)一考試�？荚嚳颇炕菊瞻崞胀ǜ呖嫉目颇拷Y(jié)構(gòu)，主要考試科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、理化、史地等，盡管其中有所變化，然而，抄襲普通高考模式的痕跡依然十分明顯�？荚噧�(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科，忽略了成人學(xué)員的職業(yè)性特點�？荚噧�(nèi)容偏重于標準化和客觀性，對成人學(xué)員的技能和能力測試不夠。[2]
　　招生模仿理念難以適應(yīng)成人高等教育生源的變化。以前是高考落榜生為成人學(xué)員的主體，而現(xiàn)在，中專和高職高專畢業(yè)生成為成人學(xué)員的主體之一。目前許多中職和高職院�；静婚_設(shè)語文、數(shù)學(xué)和外語等課程，或者學(xué)時量較少，而中專生和高職生的專業(yè)知識和專業(yè)技能突出。模仿普通高考的招生模式，不以中專生和高職生的專業(yè)知識和專業(yè)技能為考試內(nèi)容，自然無法適應(yīng)中專和高職高專畢業(yè)生的知識水平和能力水平。
　�。ㄈ┙虒W(xué)模仿理念
　　一些成人高校模仿本校普通高等教育的專業(yè)、課程、教學(xué)和考試模式，模仿有余，無特色發(fā)展意識。本校有什么普通專業(yè)，就在成人教育上開設(shè)什么專業(yè)；本校有什么普通課程，就在成人教育上設(shè)置什么課程；本校有什么普通教育教師，就在成人教育上使用這些教師；本校采用什么普通考核方法，就在成人教育上采用什么考核辦法。一些成人高校非學(xué)歷教育發(fā)展意識淡薄，對非學(xué)歷教育重視不足，開發(fā)不夠，非學(xué)歷教育發(fā)展緩慢，社會效益難以提高。
　　教學(xué)模仿理念難以滿足成人高等教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。普通大學(xué)生是為提高素質(zhì)和將來就業(yè)而學(xué)的適合教師導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)模式；而成人學(xué)員是為解決實際問題而學(xué)適合問題導(dǎo)向型、即學(xué)即用型和自我導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)模式。一些成人高校模仿普通高校的教學(xué)模式，注重系統(tǒng)知識和技能的傳授，而不關(guān)注成人學(xué)員的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。
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　　一些成人高校模仿普通高等教育的管理模式，采用物理式空間管理模式。要求學(xué)員到�；虻胶谡军c接受面對面的教育和管理，要求學(xué)員完成書面作業(yè)和書面考試，要求學(xué)員集體學(xué)習(xí)、集體討論和集體活動。對學(xué)員的考核側(cè)重于到課率多少、聽課效果如何、書面作業(yè)完成多少、卷面成績?nèi)绾蔚鹊�。一些成人高校的學(xué)分制度流于形式，仍然是“換湯不換藥”的學(xué)年制度，學(xué)員很難提前畢業(yè)。
　　管理模仿理念難以照顧成人高等教育學(xué)員的工學(xué)矛盾。普通大學(xué)生沒有工作、職業(yè)、家庭的負擔(dān)，可以在校集中學(xué)習(xí)和生活。而成人學(xué)員大多有工作、職業(yè)、家庭，很難到校本部和函授站點集中學(xué)習(xí)和生活。一些成人高校模仿普通高校的管理模式，注重物理式空間管理模式，而無法緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)業(yè)中斷。
　　二、成人高等教育鮮明特色之路
　�。ㄒ唬┏浞终J識成人高等教育鮮明特色之路的時代價值
　　特色是成人高校區(qū)別于普通高校的特征表現(xiàn)，是成人高等教育區(qū)別于普通高等教育的最為突出、最具典型意義的特征。成人高校只有堅持自己的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的人才，才能提高職業(yè)人群的素質(zhì)和崗位技能，才能滿足成人學(xué)員即學(xué)即用、工學(xué)兼顧的求學(xué)愿望。成人高等教育和普通高等教育是學(xué)校的“一體兩翼”，“兩翼”應(yīng)該“雙飛”。成人高校只有堅持特色發(fā)展，不抄襲、模仿和照搬普通高等教育，獨立發(fā)展成人高等教育，才能保持獨立價值和獨立地位。
　�。ǘ┏扇藢W(xué)員的學(xué)習(xí)特征
　　成人學(xué)員和普通大學(xué)生迥然不同的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，是成人高等教育區(qū)別于普通高等教育的根本因素。
　　成人學(xué)員大多在職在崗，具有明確的問題學(xué)習(xí)意識。他們或因知識更新而需要充電，或因適應(yīng)崗位需要學(xué)習(xí)崗位知識和技能，或因轉(zhuǎn)崗、輪崗、換崗而需要學(xué)習(xí)新知識和新技能。[3]他們是為了應(yīng)用、為了解決問題而學(xué)習(xí)的。而普通大學(xué)生是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，是一種素質(zhì)型知識教育，是一種為了以后的工作需要和生活需要而進行的準備性學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容多是教師設(shè)計和規(guī)劃好的，學(xué)生只需按照教師的要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)即可。
　　成人學(xué)員大多具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個個能自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個體。學(xué)員具有自律性人格，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的意愿、需要和時空條件而決定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而普通大學(xué)生相對來說，是一個獨立性不強的個體，在學(xué)習(xí)活動中仍然需要教師的精心指導(dǎo)，需要根據(jù)教師的安排來逐步完成各個階段的學(xué)習(xí)。

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