摘 要：21世紀，是一個飛速發(fā)展的時代。經濟全球化已經是不可逆轉的趨勢。在這樣的時代背景下，既是中國的機遇，又是中國的挑戰(zhàn)。在以國家為單位的人才博弈中，如何才能培養(yǎng)出具有綜合能力的高品質人才是我們目前正面臨的迫切需要解決的問題。無論哪一個領域都是如此，對于舞蹈人才的培養(yǎng)也不例外。現存的舞蹈人才培養(yǎng)模式稍顯單調，課程主要以舞蹈本體分析的形式主義研究為主。如何培養(yǎng)跨學科思維，使舞蹈人才能夠觸類旁通，從人文與美學的角度來詮釋舞蹈是目前的當務之急。本文主要論述了跨學科思維對于舞蹈人才的培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)途徑。
　　關鍵詞： 舞蹈 課程配置 跨學科思維 人才培養(yǎng)
　　21世紀，無論是教育還是科技都在迅猛的發(fā)展中，知識愈發(fā)密集，人才競爭更加的激烈，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。無論是對于個人還是國家，培養(yǎng)高素質的綜合性人才已經成了當務之急。目前舞蹈已經不僅僅是人們生活娛樂的方式，更是一種藝術，它與任何一種藝術一樣都具有嚴肅性和高雅性。發(fā)展舞蹈藝術，挖掘其中的美學內涵和人文內涵，是我們目前所迫切需要做的事情。而這些的實現都需要高素質的舞蹈人才�？鐚W科思維，作為綜合性人才必備的素質之一受到了前所未有的關注�，F存的高等舞蹈人才培養(yǎng)模式稍顯單調，課程主要以舞蹈技能訓練為主。如何培養(yǎng)跨學科思維，使舞蹈人才能夠觸類旁通，從人文與美學的角度來詮釋舞蹈，符合當今社會對舞蹈人才的需要。
　　一、 跨學科思維
　　1.什么是跨學科思維
　　跨學科思維是綜合性人才的必須具有的素質，為當代教育研究的一個很重要的方向。擁有跨學科思維的人才可以把多個學科的知識內容相互補充，相互協(xié)調，相互作用，并融為一體進行運用。跨學科，也被稱作為交叉學科。是可以使兩科或兩科之上的不同學科之間相互作用的學科。在不同的學科之間知識相互進行交叉，并形成補充，促進了各種學科與模式的形成與發(fā)展�？鐚W科思維的綜合性和實用性極強。在跨學科思維中，必須實現各種不同的知識不同的方法和不同的研究手段交叉運用。因此具有跨學科思維的人才往往具有極高的智慧。
　　2.跨學科思維與人才培養(yǎng)
　　目前我國的高校教育中，運用跨學科思維培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用知識解決問題的能力，從各個角度切入來進行創(chuàng)造，目前這種現象已經相對普及。然而對于舞蹈人才的培養(yǎng)，實踐環(huán)境不是非常樂觀。學生無法把其他學科與舞蹈之美聯系起來，當做一個整體來進行處理，導致在面對舞蹈美感的塑造方面仍有些茫然。各學科之美之間是可以相互遷移的。例如，我們可以把文學之美，戲曲之美，民歌之美遷移到舞蹈上來，讓舞蹈更加有風韻。因此，究竟什么樣的人才才是我們培養(yǎng)的目標，怎樣的人才才是舞蹈跨學科人才呢？筆者認為，跨學科舞蹈人才，首先必須精通舞蹈知識，能夠正確有效的感受形體美感。在舞蹈領域外還必須對其他的學科的理論知識有所了解有所感悟，能夠將其中中的美感遷移到舞蹈上來，整合其他學科的美，并對其進行舞蹈形式的創(chuàng)造。培養(yǎng)具有跨學科思維的舞蹈人才，對于舞蹈的發(fā)展具有極其重要的意義。
　　二、 跨學科思維與舞蹈
　　1.跨學科思維與舞蹈的表演與創(chuàng)作
　　跨學科思維對舞蹈的表演與創(chuàng)作有著極其重要的作用。例如，黃梅戲和他的舞蹈語言，都有著極其共同的特點。黃梅戲的唱腔非常的自然清新純樸，舞蹈也很優(yōu)美。無論是舞蹈或者唱腔，都是戲曲中重要的表演組成部分。但是長期以來，人們更相對注意黃梅戲中的唱腔部分。但是在戲曲表演中，如果唱腔沒有相應的舞蹈動作相互配合，表演的觀賞性就會下降。如何根據唱腔的風格創(chuàng)造出與之相應的舞蹈呢？首先我們就要了解黃梅戲唱腔的特點。黃梅戲來源于吳楚文化。特點是十分的浪漫輕柔，靚麗飄逸�！八�不象秦腔那樣融匯著塞北草原的高忘妻石，又不像河南梆子那樣充沛著黃河奔流的雄健氣概，散發(fā)著江南泥土的芬芳，委婉縹綿，輕柔優(yōu)雅。”正因為黃梅戲的唱腔本身已經有了固定的風格，因此他的舞蹈就不能脫離這個固有的框架。創(chuàng)作舞蹈動作也要相對柔緩，浪漫與抒情。
　　2.跨學科思維與舞蹈課堂教學
　　舞蹈人才不單單是指擁有舞蹈能力，其他方面，例如教授舞蹈編舞能力，都是舞蹈人才所必須具有的。舞蹈是將對于美的抽象感受與情感，化為外在的形體肢體動作形象。因此，在課堂上，教師要引導學生去體現要創(chuàng)作題材的美。以毛澤東的《沁園春·雪》為例。本首詩風格豪放，語言蒼勁有力。描繪了蒼茫遼闊的雪景，體現了作者心中的豪情壯志。教師要引導學生體會這種美，并選擇相應的舞蹈語言來進行表達。同時在跳舞時動作應該有力豪放，不宜柔美委婉。而不是單純從形體的分析上，來進行教學。
　　三、 構建跨學科思維的舞蹈課程體系
　　1.開設音樂賞析課
　　舞蹈離不開節(jié)奏，離不開伴奏音樂�？梢哉f在舞蹈的進行過程中，肢體動作與音樂是不可分割的。二者相輔相成，構成了一個完美的整體。所以有必要開設音樂鑒賞課，提高學生音樂鑒賞水平�？梢詫⒁魳疯b賞課分為兩個階段。第一階段是美感階段。在這個階段對于音樂只需要仔細地傾聽與感受，不需要任何思考。學生在進行音樂賞析第一階段時不需要思考舞蹈相關的知識或者動作，只需要單純體會音樂的情感。實際上無論是舞蹈還是音樂，都是對于情感的表達。所以對情感的體會深刻與透徹是將音樂語言轉化為舞蹈語言的基礎。第二階段是表達階段。在體會到音樂之美音樂的深層次情感后，將其轉化為相應的肢體動作。在不同的音樂中音樂表達的情感也不盡相同，他們或是憤怒，或是平靜，或是喜悅，或是懊惱。這種將音樂轉化為肢體動作的能力會在不斷的鑒賞音樂——轉化練習中得到提高。
　　2.開設文學鑒賞課程
　　文學并不是直觀的，而是運用語言來塑造各種各樣栩栩如生的藝術形象。它不是具體的，他需要讀者自己去體悟領會其中的情感。 所以說，文學是屬于語言的藝術。語言活動是人們生活中必不可少的一項活動，所以與其他藝術模式相比，文學的內容是最為廣泛的。據說文學幾乎包含了世界上一切的現象和情感。而舞蹈的特性，是強烈的情緒和直接的表現。舞蹈運用人身體的肢體語言各種帶有情緒的動作和鮮明的直觀的形象，直接將所需要表達的情感表達給觀看者。相對于文學舞蹈的表達更具有情緒感染力，能夠使觀者迅速產生共鳴。舞蹈是直接的肢體動作，文學是間接的文字語言。兩者雖然看上去差距甚遠，但都是情感和自我的表達方式。無論是文學還是舞蹈，他們的產生與創(chuàng)作，都是為了讓人們欣賞，都有著表現人物形象、表達思想感情、表述故事情節(jié)的三種主題。無論哪一種形式，都能使他人感受到情感和美學享受。例如如果從文學上來描繪一只孔雀。會從孔雀的外貌，科屬，習性，動作習慣以及孔雀身上所寄托的人類精神等方面進行描寫。再者文學也會有例如夸張、比喻、比擬、借代等修辭手法來作為添彩的手段。而描繪孔雀的舞蹈中也有著一些特定的手法，例如模擬和虛擬。典型的例子就是，楊麗萍的單人舞蹈《雀之靈》。通過對孔雀外部形態(tài)動作的模擬，來表達孔雀內在的美與內涵，也就是運用柔韌修長的手臂，變換的手指形態(tài)來塑造孔雀華麗秀美又靈巧的形象。通過模擬各種動態(tài)，栩栩如生的模擬出孔雀尋覓、跳躍、旋轉、飛翔等動作。實際上這支舞蹈并不單單是在表達孔雀的美，更是在表達傣族少女的美麗之感，這也是寄托在孔雀身上的情思。二者的美學共通之處就決定了他們美學鑒賞的水平可以相互促進。

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