摘要：“一帶一路”倡議是我國(guó)擴(kuò)大和深化對(duì)外開放的重大構(gòu)想，為我國(guó)高等教育國(guó)際化提供了重要的契機(jī)。本文通過分析“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育發(fā)展的狀況，闡述了“一帶一路”為我國(guó)高等教育國(guó)際化帶來的歷史機(jī)遇，進(jìn)而提出高等教育國(guó)際化的發(fā)展策略。
　　關(guān)鍵詞：一帶一路 高等教育 國(guó)際化
　　中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）15-0169-02
　　“一帶一路”倡議是我國(guó)擴(kuò)大和深化對(duì)外開放的重大構(gòu)想，是沿線各國(guó)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)合作的新平臺(tái)�！耙粠б宦贰背�議為各行各業(yè)國(guó)際化發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇，高等教育也不例外。如何在“一帶一路”倡議中結(jié)合實(shí)際謀求國(guó)際化發(fā)展，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重大課題。
　　一、“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育發(fā)展概況
　�。�1）沿線國(guó)家高等教育規(guī)模發(fā)展不均衡�！耙粠б宦贰背�議的參與國(guó)家涵蓋了歐、亞、非三大板塊的73個(gè)國(guó)家和地區(qū)，這些國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同，風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境的差異也很大，導(dǎo)致了高等教育發(fā)展的不平衡性。沿線發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，高等教育已經(jīng)達(dá)到了較高的規(guī)模和程度，而大部分發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的高等教育離大眾化階段還有一定的距離，還需要不斷提升。
　　（2）沿線國(guó)家高等教育質(zhì)量發(fā)展不均衡。由于歷史的原因，沿線發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育質(zhì)量明確高于發(fā)展中國(guó)家，這與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相吻合。多數(shù)沿線發(fā)展中國(guó)家高等教育的毛入學(xué)率不但沒有達(dá)到普及化水平，甚至低于世界的平均水平線。
　�。�3）沿線國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)不均衡。沿線的國(guó)家中除了少數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家外，絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的高等教育人才培養(yǎng)體系不完善，高層次人才培養(yǎng)能力不足，不能滿足自己國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，難以與國(guó)際很好地接軌，尤其是有些領(lǐng)域技術(shù)型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重缺乏，阻礙了國(guó)家的發(fā)展和人民生活水平的提高。
　　二、“一帶一路”為我國(guó)高等教育國(guó)際化帶來的歷史機(jī)遇
　�。�1）培養(yǎng)國(guó)際化人才的機(jī)遇。在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，人才起著關(guān)鍵作用�！耙粠б宦贰背�議的深入推進(jìn)，與人才的培養(yǎng)密不可分。隨著沿線各國(guó)合作的深化，急需一批熟練掌握外語、具有國(guó)際交流能力、熟悉國(guó)際規(guī)則的高素質(zhì)人才。特別是沿線一些中亞、南亞、西亞等發(fā)展中國(guó)家，人才和技術(shù)都十分匱乏，這些都為我國(guó)高校提供相關(guān)技術(shù)和國(guó)際化人才的輸出帶來了機(jī)遇。
　�。�2）合作辦學(xué)的機(jī)遇�！耙粠б宦贰毖鼐�有些國(guó)家高等教育薄弱，教育專業(yè)人才短缺，對(duì)高等教育有著極大的需求�！耙粠б宦贰背�議一方面可以推動(dòng)我國(guó)高等教育走出國(guó)門，在有教育需求的國(guó)家和地區(qū)設(shè)立分校，進(jìn)行人才輸出，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌；另一方面，可以根據(jù)沿線國(guó)家的專業(yè)需求開展來華留學(xué)教育，為沿線國(guó)家培養(yǎng)高層次的國(guó)際人才。
　　（3）擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)的機(jī)遇。通過“一帶一路”倡議，可以積極開拓與沿線國(guó)家在各方面的務(wù)實(shí)合作。我國(guó)的高校畢業(yè)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)到境外就業(yè)，也會(huì)有更多境外實(shí)習(xí)鍛煉的可能，為成長(zhǎng)為國(guó)際化人才的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
　�。�4）高校自身發(fā)展的機(jī)遇。高等教育國(guó)際化不僅是沿線各發(fā)展中國(guó)家的需要，也是高校自身發(fā)展的要求�！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)背景下，我國(guó)高校將站在學(xué)科前沿、立足國(guó)際視野，深化教育體制改革，開放辦學(xué)，加強(qiáng)國(guó)際間的人文、學(xué)術(shù)交流，辦好國(guó)際一流的大學(xué)，提升我國(guó)高等教育在國(guó)際上的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
　　三、我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展策略
　�。�1）積極開展與沿線國(guó)家的教育交流與合作。我國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)不可避免地要與沿線國(guó)家對(duì)接、合作，吸引沿線國(guó)家與我國(guó)共同打造開放互惠的教育項(xiàng)目。一要強(qiáng)化特色學(xué)科建設(shè)。要根據(jù)自身特點(diǎn)和重點(diǎn)，將學(xué)科建設(shè)融入合作交流的全過程，建設(shè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，努力使學(xué)校和學(xué)科處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿，積極破解“一帶一路”倡議實(shí)施過程中以及沿線國(guó)家社會(huì)發(fā)展遇到的難題。二要開展多種形式的國(guó)際學(xué)術(shù)教育與交流，通過國(guó)際教育論壇、國(guó)際教育學(xué)術(shù)會(huì)議等的探討與商榷，既能使沿線各國(guó)了解中國(guó)的國(guó)情、發(fā)展、文化等等，增強(qiáng)中國(guó)教育自信，也能促進(jìn)沿線國(guó)家間的相互理解、相互信任、相互包容，使高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)成為可能。三要打破教育合作主體壁壘限制，實(shí)現(xiàn)合作主體多元化。除了普通高等教育外，高等職業(yè)教育、成人教育領(lǐng)域也應(yīng)實(shí)現(xiàn)廣泛的教育交流與合作，拓展教育合作規(guī)模。
　�。�2）建立健全國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制。人才始終是社會(huì)進(jìn)步的重要力量，高等教育發(fā)展的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此，“一帶一路”背景下高等教育國(guó)際化發(fā)展的首要任務(wù)就是培養(yǎng)國(guó)際化人才。一要樹立全新理念。高等教育要改變過去那種專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)盲目性的方式，而要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)際化市場(chǎng)的需求確立人才培養(yǎng)的專業(yè)和目標(biāo)，提升服務(wù)意識(shí)。二要改革人才培養(yǎng)模式。國(guó)際化人才培養(yǎng)要改變以往只注重專業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)的模式，既要注重培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)、培養(yǎng)熟練掌握外語的人才，又要培養(yǎng)有良好的溝通技巧、知識(shí)面廣博、熟悉相關(guān)國(guó)家歷史文化的一專多能的人才。三要培養(yǎng)沿線各國(guó)急需的專業(yè)技術(shù)人才。要針對(duì)沿線一些國(guó)家人才培養(yǎng)專業(yè)化程度不夠的情況，通過多種培養(yǎng)方式，加強(qiáng)技術(shù)人才培養(yǎng)。四要培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用性人才。要培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才、語言教育人才、社會(huì)學(xué)人才等等，以適應(yīng)沿線國(guó)家對(duì)高等教育的需求。
　　（3）構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)。目前，“一帶一路”沿線的大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)開發(fā)仍處于初級(jí)階段，沿線各國(guó)需要相互學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、相互借鑒產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、共享發(fā)展成果，這些都需要通過科技創(chuàng)新突破發(fā)展瓶頸。高校教育一要牢牢抓住“一帶一路”機(jī)遇，加強(qiáng)與沿線國(guó)家的科技創(chuàng)新合作，為“一帶一路”的發(fā)展建設(shè)一支高水平的智庫(kù)，為政府決策提供精神動(dòng)力和智力支持。二要與“一帶一路”沿線國(guó)家聯(lián)合設(shè)立國(guó)家和地區(qū)間的研究機(jī)構(gòu)，深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、歷史文化特點(diǎn)、民風(fēng)民俗特點(diǎn)，破解區(qū)域發(fā)展難題。三要突破現(xiàn)有合作方式和領(lǐng)域局限，加強(qiáng)與沿線國(guó)家多層次、多領(lǐng)域合作。促進(jìn)科技創(chuàng)新，利用數(shù)字技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)技術(shù)研發(fā)信息共享平臺(tái)，并不斷加強(qiáng)我國(guó)高校與沿線各國(guó)高校的深度合作。
　�。�4）增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)。高校要加快國(guó)際化發(fā)展，建立一支高素質(zhì)、國(guó)際化的師資隊(duì)伍是首要元素。因此，高校要增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)特色，制定師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)的計(jì)劃。一要積極引進(jìn)世界各國(guó)的專家學(xué)者，吸引更多的海外資源，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化；二要支持我國(guó)的優(yōu)秀教師到國(guó)外一流大學(xué)研修或訪學(xué)，學(xué)習(xí)西方成熟的教育理念和模式，與國(guó)際先進(jìn)教育對(duì)接，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平；三要通過與沿線國(guó)家以及發(fā)達(dá)國(guó)家間開展多種形式的學(xué)術(shù)交流、合作辦學(xué)等活動(dòng)，提高教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
　　四、結(jié)語
　　“一帶一路”倡議順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，正得到越來越多的國(guó)家和地區(qū)的支持和認(rèn)可，高等教育的國(guó)際化交流與合作也變得日益頻繁。通過高等教育的國(guó)際化發(fā)展，既滿足了沿線國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、國(guó)際化人才的需求，也促進(jìn)了我國(guó)高等教育自身的發(fā)展、提高了我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]覃紹嬌，夏國(guó)恩.“一帶一路”背景下中國(guó)—東盟高等教育國(guó)際化合作探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2016（6）：85-88.
　　[2]高健，閆安陽.“一帶一路”建設(shè)背景下連云港市高等教育國(guó)際化發(fā)展的SWOT分析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：68-71.
　　責(zé)任編輯：張蕊

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