【摘要】隨著全球經濟一體化進程的發(fā)展，國際化變得日益重要，其中高等教育的國際化呈現出了多領域、全方面、多角度的發(fā)展態(tài)勢。在“雙一流”的戰(zhàn)略指引下，研究高等教育國際化發(fā)展的重心，就要從它的多方面意義、本質、實行方略和政策保障等角度來進行探究，以期獲得啟示，找到我國高等教育國際化發(fā)展的方向。
　　【關鍵詞】“雙一流”高等教育國際化發(fā)展
　　全球經濟一體化的發(fā)展，讓“國際化”成為各行各業(yè)的新一輪發(fā)展潮流，我國高等教育也面臨全新的挑戰(zhàn)。2015年，我國政府頒布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，確定了我國高校國際化發(fā)展方向，提出密切國際交流，加強與世界一流大學等的深度合作，努力提升我國高校的國際化競爭能力和話語權等改革措施。2017年1月，印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》并于9月發(fā)布了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，公布了首批“雙一流”建設高校共計137所，其中世界一流大學建設高校42所（A類36所，B類6所），世界一流學科建設高校95所；“雙一流”建設學科共計465個（其中自定學科44個）。那么，“雙一流”戰(zhàn)略下，我國高等院校將如何應對未來的國際化發(fā)展，找到國際化發(fā)展的重心，讓我國的高等教育能夠真正與國際接軌，向世界展現“中國風采”“中國力量”呢？
　　牢牢把握高等教育國際化發(fā)展的意義
　　教育的國際化發(fā)展趨勢，是全球經濟一體化發(fā)展的結果。在教育領域，國際化交融也在潛移默化地發(fā)生著。各個國家的大學雖然文化與辦學特色不同，但是兼容并蓄和優(yōu)勢互補已成為相同的選擇。綜覽全球的知名高等學府，“國際化”都是其發(fā)展戰(zhàn)略中不可或缺的一步。許多國家都意識到，高等教育的國際化發(fā)展是超越教育政策本身，影響國家發(fā)展未來的重要因素。
　　高等教育的國際化是高校社會職能的重要部分，國際化教育、人文學術交流是國家重要的外交策略之一，是高校為國家服務的重要戰(zhàn)略使命，向世界展示中國精神、中國文化、中國能力的重要平臺。高校應綜合運用國際合作的內外資源，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，努力開拓教育國際化發(fā)展的新局面。國際化是評估高等學府教學水平的重要指標，是一流大學的根本特質。世界一流大學在服務本國教育和面向全球發(fā)展上都有著巨大的使命意識。大學教育國際化的趨勢，讓多元化的先進辦學理念融會，不僅能夠促進本國教育的改革創(chuàng)新，而且拓寬了國與國、校與校交流與合作的平臺，促進資源流通，提升教育質量，讓高等教育的未來具有更長遠的可能性。
　　深刻理解高等教育國際化發(fā)展的本質
　　1.它是“量變”到“質變”的結合體。高等教育的國際化是龐雜的、包羅萬象的發(fā)展過程，大學的國際化發(fā)展，既從內而外，又從外而內；既從上而下，又需從下而上，同時更有大學本身政策、理念的轉變。國際化，不光是簡單地提高交換生和留學生的數量，或者多開設外語課程、多設置幾個國際性活動日就達到目的，而是要把重點放在教育觀念、內容和方法的國際化上，全面引發(fā)高等教育改革發(fā)展的質變。
　　2.它是一種雙線流動。高等教育的國際化有學習、引進的過程，更需要輸出的過程，雙線流動才能形成活力，實現雙贏。雖然當前階段，中國高等教育的國際化在某種程度上是“學習為主，引入為輔”的單向流動，但這只是暫時的，因為我國蘊含著豐富的、高質量的國際教育資源，隨著其進一步的完善和提升，定能不斷擴大國際影響。
　　3.它意味著求同存異。經濟的全球化、國際化交流的頻繁，使得更多領域創(chuàng)立了國際通行的標準，令全球各國大學之間有了更多的共同認知。同時，各類優(yōu)秀大學榜單也逐漸在全球范圍內樹立了一流大學的標準，于是很多大學都半自覺地用這類標準來作自我衡量，在一定程度上促進了這種評價上的求同意識。但是，這樣做并不意味著國際化就等于同質化。在這一進程中，中國的高等院校需要積極學習先進的國際教育理念，找到適合自身的國際化辦學模式，不然就會迷失根本，失去前進發(fā)展的方向。
　　積極推進高等教育國際化發(fā)展的實施策略
　　1.要有全球化視野。我們的大學教育要改革、要發(fā)展，首先要提升辦學理念，實現戰(zhàn)略的國際化，把自身的發(fā)展放在世界經濟一體化的大背景中來考量。比如圣約翰大學等高等院校，始終把國際化辦學作為學校的辦學策略，使自己具有了全球化視野的鮮明辦學特色與競爭力。
　　2.培養(yǎng)人才走由外到內的路線。我國高等教育的國際化正由培養(yǎng)外部人才轉為培養(yǎng)內部人才，這一轉變正在滲透教學的整個環(huán)節(jié)，從專業(yè)教學到實踐等均促進了高校教育的深層創(chuàng)新。具體來講，是在教學中創(chuàng)建國際化模式，突破既有的專業(yè)隔膜，讓學科間能夠互通有無，開通通識與國際化教育課程，轉變傳統(tǒng)的教學模式，將傳授知識為主改為重視能力培養(yǎng)，以靈活的方式建造國際化教育園區(qū)，讓各國學生能夠生活學習在同一片天空下，思想互相碰撞、融合，進而培育多元化的文化交流。
　　3.學生、師資力量實現雙向流動。這里包含兩方面，一是學生方面，學生的國際化包含來源和學習經歷兩點。近幾年，我國高校在選派優(yōu)秀學生出國和聯合培養(yǎng)項目方面，與國外大學開展了比較密切的合作。通過雙方學生、教師的派遣與學習，獲得了人才方面和科研方面的不小成果。二是師資方面，師資的國際化程度對高等教育國際化的影響更深，要積極調整師資結構，改善師資水平，使我國的高等教育具有與國際教育水平接軌的優(yōu)秀教師資源。
　　4.國際化共享學術交流。促進高等教育的國際化發(fā)展，學術交流是很重要的一個方面。如果各國學者能夠以教育產業(yè)國際化變革為目的，構建學術研究共同體，分享課題，共同攻堅，將大大增強學術交流的含金量，促成更多優(yōu)秀的學術成果誕生，這也是目前國際學術交流的一個大趨勢。要想實現共享，就要多為教師提供出國深造的機會，設立多項學術活動項目基金，積極推動與國際領先水平接軌的學習合作機會，建立國際間合作的機制，并在國外建立關于學術和學科研究的分支機構，同時開設國際化課程，利用不同資源、文化等來帶動科研的新發(fā)現。

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