摘 要：進(jìn)入2000年后，我國(guó)民辦高等教育充分運(yùn)用高等教育發(fā)展的機(jī)遇，以適應(yīng)高等教育大眾化的趨勢(shì)，逐步成為我國(guó)高等教育中不可或缺的生力軍。伴隨越來(lái)越多的民辦高等教育競(jìng)爭(zhēng)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為確定民辦高等教育成敗的因素。而教學(xué)質(zhì)量水平的高低，取決于民辦高等教育是否擁有的高素質(zhì)人力資源。而民辦高等教育的高素質(zhì)人力資源又取決于教師知識(shí)的管理。
　　關(guān)鍵詞：人力資源管理 民辦高等教育 教師知識(shí)管理
　　高等教育教師是高校教學(xué)知識(shí)生成與創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，從人力資源管理對(duì)教師知識(shí)的有效管理，將促進(jìn)民辦高校教學(xué)與教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，了解和掌握教師人力資源知識(shí)管理的理論與方法，是當(dāng)代民辦高等教育提高教師素養(yǎng)有效手段。
　　一、高等教育教師知識(shí)管理的內(nèi)涵
　　高等教育永恒的主題就是教育，同時(shí)高等民辦高校的根本任務(wù)就是人才的培養(yǎng)，中國(guó)大學(xué)一般來(lái)講有四個(gè)任務(wù)，分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承，但是根本的任務(wù)在于人才培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)愈來(lái)愈需要跨學(xué)科的復(fù)合型人才，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才，促進(jìn)高等教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生參與實(shí)踐、推動(dòng)在校生理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。因此，高等教育教師的知識(shí)管理是高等教育進(jìn)行人力資源管理的核心內(nèi)容，隨著web 4.0和工業(yè)4.0的來(lái)臨，高校教師的知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，高等教育教師知識(shí)管理在高校人力資源管理中的作用更加不可取代。
　　二、民辦教師知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)
　　1.民辦高等教育有充分的自主性。民辦教育體制是民辦高等教育最明顯的比較優(yōu)勢(shì)，民辦高等教育的管理者可以充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)控作用，在融資、用人、內(nèi)部管理等方面擁有充分的自主性，通過(guò)人力資源教育要素市場(chǎng)，建立機(jī)動(dòng)靈活的民辦高等教育教師知識(shí)管理機(jī)制。
　　2.民辦高等教育的現(xiàn)代大學(xué)制度。民辦高等教育管理體制的基本形式是理事會(huì)或董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。以舉辦者、理事會(huì)或董事會(huì)、校長(zhǎng)、監(jiān)事會(huì)組成的治理結(jié)構(gòu)，形成了研究和決定民辦高校管理重大事務(wù)的有效程序。在民辦高等教育管理體制下，理事會(huì)或董事會(huì)決定辦學(xué)重大事務(wù)，民辦高校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)民辦高校的教育教學(xué)和行政管理工作，執(zhí)行民辦高校理事會(huì)、董事會(huì)或者其他形式?jīng)Q策機(jī)構(gòu)的決定。既保障理事會(huì)或董事會(huì)的投資人在重大事務(wù)上的決策作用，又充分發(fā)揮校長(zhǎng)組織教育教學(xué)、科學(xué)研究活動(dòng)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，負(fù)責(zé)民辦高校日常管理工作，提高民辦高等教育工作效率和效益。
　　3.民辦高等教育專業(yè)真以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。民辦高等教育專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)需求提供應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才必須適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。例如民辦高校開(kāi)設(shè)新專業(yè)之前都做市場(chǎng)調(diào)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的人事部門崗位需求開(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)需求實(shí)際的新專業(yè)。同時(shí)根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求，來(lái)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
　　4.民辦高等教育激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。隨著民辦高等教育的不斷發(fā)展與壯大，民辦高等教育在教育事業(yè)發(fā)展的角色愈來(lái)愈顯得重要。民辦高等教育的專任教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，也是民辦高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，民辦高等教育在教師知識(shí)管理上大都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，利用民辦高校自身內(nèi)部管理自主權(quán)較大的優(yōu)勢(shì)，建立有效教師隊(duì)伍的知識(shí)管理的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化民辦高校師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)選師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。
　　三、民辦高等教育教師知識(shí)管理的挑戰(zhàn)
　　1.民辦高等教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的挑戰(zhàn)。民辦高等教育教師隊(duì)伍，四十歲以下的年輕教師和六十歲以上的老年退休返聘教師較多，中年骨干的高職稱高學(xué)歷教師偏少，年齡結(jié)構(gòu)斷層較為嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭大、中間小的狀態(tài)。學(xué)位學(xué)歷層次偏低，博士學(xué)歷的教師基本留不住，比例不及15%。除退休返聘老教師外，職稱層次不高，民辦高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)出高職稱教師較難；學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理，來(lái)自于“985”、“211”高校的較少；剛跨出校門的研究生較多，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的較少；同時(shí)，一些民辦高等教育吸納較多本校畢業(yè)或同一類高校畢業(yè)學(xué)生，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍。
　　2.民辦高等教育教師的待遇相對(duì)偏低的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)費(fèi)是民辦高等教育收入的基本主要來(lái)源。學(xué)生學(xué)費(fèi)既要用來(lái)改善辦學(xué)設(shè)施條件，又要用于支付教職工的工資及福利。因此想改善提高教職工福利待遇較為艱難。而公辦民辦高校的教師工資、基建投入等都是由國(guó)家財(cái)政撥款，收取的學(xué)費(fèi)很大部分用于改善教師的福利，支付教師課時(shí)津貼，較之得到更多的福利�？傮w來(lái)看，民辦高等教育教師往往做著類同的教學(xué)工作，但福利待遇不能與公辦民辦高校差距較大，心理落差自然而生。
　　3.民辦高等教育教師隊(duì)伍流動(dòng)性過(guò)大的挑戰(zhàn)。民辦高等教育教師隊(duì)伍歸屬感不強(qiáng)，沒(méi)有事業(yè)編制和退休保障，社會(huì)、民辦高校提供教師的職業(yè)生涯發(fā)展平臺(tái)不足，教師看不到較好的前程，機(jī)會(huì)與條件成熟，或考國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員，或考有事業(yè)編制的公辦院校，或到待遇更高的其他民辦高等教育。民辦高校師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，乃至提升整體的教學(xué)質(zhì)量和科研水平相當(dāng)不易，嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍知識(shí)管理和教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
　　4.民辦高等教育教師隊(duì)伍知識(shí)管理與評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)。伴隨著民辦高等教育快速發(fā)展，教師隊(duì)伍知識(shí)管理愈發(fā)成為制約其發(fā)展的瓶頸，其中如何提高師資隊(duì)伍的知識(shí)管理與應(yīng)用水平己成為民辦高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量亟需解決的問(wèn)題。教師知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)是民辦高等教育教師隊(duì)伍管理的核心，是實(shí)現(xiàn)民辦高校的組織目標(biāo)和促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展的重要手段。我國(guó)民辦高等教育對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐起步較晚，對(duì)教師知識(shí)管理更是缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范，沒(méi)有形成被公認(rèn)的科學(xué)和有效的教師知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)體系。隨著高等教育事業(yè)規(guī)范化的進(jìn)程和民辦高等教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的需要，探索科學(xué)的教師知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)民辦高等教育的發(fā)展和提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　5.民辦高等教育教師隊(duì)伍知識(shí)管理的創(chuàng)新與拓展的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)成為最重要、最有活力的生產(chǎn)要素，在科技進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是受到web 4.0和工業(yè)4.0的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”將滲透進(jìn)每個(gè)專業(yè)。高等教育作為研究傳播知識(shí)與學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，是知識(shí)生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)造和創(chuàng)新的主要場(chǎng)所，高校教師是其中的生力軍。知識(shí)管理是指一個(gè)組織整體上對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、共享和創(chuàng)新的知識(shí)管理過(guò)程，目的是提高組織中知識(shí)工作者的智慧生產(chǎn)力，增強(qiáng)人力資源知識(shí)管理的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，提高組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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