摘要：本人深入基礎教育實踐.從高等教育的研究視角去思考和感悟基礎教育的一些問題。高等教育研究者深入基礎教育實踐是十分必要的，不僅可以開拓思維，還有利于提高自身的研究水平，同時還獲得了對本專業(yè)教學教育的啟示和建議。
　　關鍵詞：高等教育研究視角 初中教學思考
　　2016年9月至2017年1月，本人由組織安排到鞍山市第二中學掛職任副校長。雖然這半年時光短暫，但對我個人來說收獲頗多，意義非凡，對個人今后的工作影響深遠。新的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和領導同事，給予我新的收獲、思考和積淀。在掛職鍛煉期間，我嚴格按照預期規(guī)劃中的各項任務和要求，認真工作，邊干邊思考、總結。掛職期間，主要完成和參與的工作有聽課（公開課、隨機聽課、試卷分析課等）、集備、教研組試卷講評與分析、例會等。同時，還積極參與其他校園活動。整個過程中，都認真聽、研、評、講，積極配合，總結經(jīng)驗，與兩校的教學實際相結合，探索改革，思考策略。
　　一、深入基礎教育實踐的心得
　�。ㄒ唬┦斋@新知，開拓思維
　　在掛職時期，時刻感悟到只有深入基礎教學，才能真實地發(fā)現(xiàn)問題，才能把教育理論與實踐教學結合起來，不固化思維才能開拓思維，收獲新知。在二中的教學中，突出的教學類型就是試卷分析，做得非常到位、精確，這就是他們優(yōu)于其他校的地方。試卷分析、講評不是個別老師的個人行為，而是集體分析討論的精華，詳盡徹底，全面深刻，并由主管教學的副校長做全面指導，然后在此基礎上再去傳播，凸顯個人優(yōu)勢、經(jīng)驗和長處。
　　這一點，應該對我們的大學教學有所啟發(fā)。大學教學中的考核，結課考試完畢之后只有試卷分析，沒有講評.且沒有對學生面授的試卷分析和講評。學生不知道正確答案，也不知道得分的緣由，而學生其實非常想知道關于試卷的情況，尤其是答題方法和答題技巧，這對下一階段科目的學習來說非常重要，可以有的放矢地提升自己、完善自己。因此，在本科教學中可以嘗試開設師生間關于考試問答的平臺和空間，傳遞關于考試的正確答案，試卷上出現(xiàn)的答題問題等，在公開公平的背景下共同成長，不僅學生學習了，進步了，教師也可以憑此了解學生的答題思維，在“復錯”的模式下，師生互相了解，共同糾錯，共同進步。
　�。ǘ�）提高了專業(yè)研究水平、思考能力和綜合素養(yǎng)
　　本人對掛職期間的聽課做了整體規(guī)劃。分階段地有計劃地去聽不同年級、不同學科、不同授課類型、不同年齡段、不同行政級別的老師的課，以便學習不同的任課態(tài)度、情緒、風格等，并與自己的教改研究相結合，收獲詳細全面的經(jīng)驗。實踐獲知，二中的課程分解非常細致，授課細膩認真，師生都爭分奪秒地利用一切可利用的時間，對知識的鞏固性訓練做得非常強化深刻，精益求精。教師在新授課上的風格差異不大，但在試卷分析、習題課等其他課型上的差別則較為明顯。當然于此也體現(xiàn)了老師之間教學水平的差別。本人從他們的課堂上也學到了很多，邊聽邊思考，獲得了很多啟示和感悟。
　�。ㄈ�）增強了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，尤其是對本專業(yè)工作有了新的想法和啟示
　　二中的聽評課非常之多，且非常細致。尤其是聽完之后的集體討論和評價，客觀真實地反映問題，剖析問題，不做表面浮夸蒙蔽，共同的目標就是“成績”，相互間在反復錘煉中水平自然提升，不單打獨斗，這種實干精神、協(xié)作精神可敬可慕。多輪聽評課之后主推的精選優(yōu)質課成為全校的公開課、觀摩課，不做重復性資源浪費，可以嘗試調(diào)整同行聽評課的方式。而這一點對我們大學教育應有所啟發(fā)。大學的同行聽評課可以嘗試利用平臺技術實現(xiàn)資源共享，如精品課、優(yōu)質課等可以通過平臺發(fā)布，大家自覺自行選擇、學習、感悟、參研，這樣做可以更靈活、有效。
　�。ㄋ模┩晟屏俗约海�收獲了友情
　　在掛職期間，二中的各級領導都對本人非常關懷、體貼，考慮周詳，還配備了獨立辦公室。每個分管年級的副校長不僅提供授課信息、教研活動信息，還介紹了一些授課老師的情況。課下一起探討兩校關于教育教學方面的一些問題。這一點非�？少F，不僅便于工作的展開，還收獲了珍貴的友情。
　　本人在整個掛職期間。謹慎行事，在不擾亂正常教學秩序的情況下，盡量獲得更多的有價值的經(jīng)驗和意見。由此我意識到，在理論上高等教育和基礎教育是相輔相成的，教師們在各自的領域上都有很大的建樹和成績，但在實踐中，彼此之間的認識還不夠深入，還存在一定的距離。所以，相互間的探討和切磋是十分有必要的。尤其是基礎教育中的實際教學問題對大學本科人才培養(yǎng)會有很大的啟示。
　　二、對本專業(yè)教學教育的啟示和建議
　　（1）二中的語文教學體系非常全面、細致，課程類型劃分得也很細致，分為新授、教研、習題、試卷分析等，因此知識分解細化，課程結構合理緊湊，課堂學生學習效果好�？荚囉柧毞磸蜕羁�，是突出的優(yōu)勢，但過多的重復性練習不利于學生的知識體系建設。有些課堂模式較固定，有僵化的局限，如在講《論語》不同章節(jié)的內(nèi)容時都采用同一模式教學。其實可以嘗試根據(jù)不同章節(jié)的不同內(nèi)容變換授課模式，以新穎的方式激發(fā)學生學習的興趣。但同時，也要考慮這樣的情況，一些新穎的教學方式.如分組式討論、競賽式教學等只在公開課或內(nèi)容特殊的課堂上進行，不能每節(jié)課都進行。新授課的模式在集體備課中形成，較為固定，可變可發(fā)揮的空間不大。
　　綜合上述情況來看。這些應對我們正在轉型的大學教學教育有所啟示。結合初中教學教育特點和初中生的身心發(fā)展特點，“量身定制”培養(yǎng)方案和實踐培訓，以“優(yōu)質的成手”亮相、入職。本科教學單位可以嘗試開設這類“量身定制”型課堂。嘗試改變傳統(tǒng)教育教學的方式。加大實訓強度，在實踐實訓的過程中，全方面打造“優(yōu)質的成手”。
　�。�2）對于一流的基礎校的學生來說，語文教材過于簡單，可以有很多剩余時間補充課外知識，突顯教學優(yōu)于其他校之處。但個別班級只求熟練掌握，不求深入拓展。精準訓練很到位、深入，進入復習較早，復習的頻率高，重復性很強，穩(wěn)、準、精、達，這有利于成績的提高，但不利于學生知識結構的完整性。這部分占據(jù)的時間和精力反而多于新授課。而初中階段學生的知識體系建設非常重要。不容忽視。
　　單純性追求成績，有可能延誤學生的知識結構建設。初中階段是非常好的時機。既不同于高中階段承擔緊張的高考任務，也不同于小學階段接觸知識的有限性，在探索欲的激發(fā)下，身心輕松的狀態(tài)更有利于擴展知識的攝入。在現(xiàn)實調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基礎教育中的“二課堂”的開展程度具有很大的局限性，且深度不夠。因此，可以充分利用這個階段擴大知識涉人范圍。也可以真正使第二課堂活躍起來。這對于我們高校在人才培養(yǎng)和教育研究前景上有一定的啟示，也可以以此拓寬研究領域。嘗試高等院校和本地基礎教育學校合作研究，共同探索拓展知識的方式和空間，尤其是第二課堂的深入方式。
　　（3）“課上的精英學子，課下的行為表現(xiàn)判若兩人”，課上課下“雙面人”這種現(xiàn)象普遍存在。如何改變這樣的狀況？如何使素養(yǎng)教育行之有效？如何將我們豐碩的教育研究成果切實落到實處？這些都是我們應該深入研究的課題和領域。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學階段缺乏綜合素養(yǎng)培訓類固定的課堂，多通過隱形教育來實現(xiàn)，沒有通過正規(guī)的課堂教學來進行。所以，有必要統(tǒng)一開設專業(yè)的綜合素養(yǎng)培訓課。課程可分為三部分，經(jīng)典感悟、普通話訓練、禮儀實訓�？己朔绞讲煌�于傳統(tǒng)的考試考查方式，師、生、家、校共同參與，“正面培養(yǎng)+反面警醒”共同培養(yǎng)，家、校、社會三級輻射，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的制約型作用，感化家庭，輻射傳導社會，涵養(yǎng)社會精神。正面培養(yǎng)，可以充分利用現(xiàn)代化媒介和平臺。錄制視頻記錄“日新一念”的過程，傳遞正能量、綠色文化，進而輻射全社會；反面警醒，截取錄制或記錄下不良言行以反觀自己。反觀家庭。反觀社會。把以上的成果綜合起來認定為考核成績，真正做到行之有效，實至名歸。
　　綜上，是本人深入基礎教育，從高等教育的研究視角去思考和感悟基礎教育的一些問題。
　　責任編輯：孫瑤

相關熱詞搜索：高等教育 視角 初中 思考 教學