摘要：教育學(xué)科作為教育發(fā)展中的重要改革目標(biāo)，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展有十分重要的影響。對(duì)教育學(xué)科的不斷細(xì)分化和基礎(chǔ)化，促使教育學(xué)科發(fā)揮更大的作用。然而當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)科還存在根多不足，需要不斷深入研究。本文主要論述了我國(guó)教育學(xué)科發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，促使教育學(xué)科不斷完善和創(chuàng)新，使教育學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力之一，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)科；存在的問(wèn)題；具體措施
　　中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0265-01
　　1.概述
　　教育學(xué)科作為教育研究的結(jié)晶，是教育科學(xué)的學(xué)科化體系，是社會(huì)科學(xué)體系的重要組成部分。我國(guó)教育學(xué)科古老而又年輕，在改革開放后走出了一條立足國(guó)情的道路，發(fā)現(xiàn)、思考和解答了一系列教育改革發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，為當(dāng)代中國(guó)教育改革發(fā)展提供了智力支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)了教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，但在新的歷史起點(diǎn)上也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
　　2.教育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀
　�。�1）研究方法仍然單一我國(guó)教育學(xué)科研究范式還不成熟，具有一定的窄化和狹隘性，理性研究偏多，實(shí)證研究尚未得到廣泛應(yīng)用，跨學(xué)科研究少，國(guó)際合作研究缺乏。同時(shí)，我國(guó)教育學(xué)科研究重學(xué)科中心研究范式、輕問(wèn)題中心研究范式，在研究話語(yǔ)體系上呈現(xiàn)出了一種比較艱澀的痕跡明顯的翻譯語(yǔ)言特征，大量引進(jìn)國(guó)外的教育理論和移植國(guó)外的教育問(wèn)題，對(duì)我國(guó)自身的特殊教育問(wèn)題關(guān)注不夠，多為跟隨、模仿、驗(yàn)證等重復(fù)勞動(dòng)，在研究成果上鮮有原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)和理論。
　�。�2）教育學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展模式尚未形成。雖然在教育學(xué)科體系的建設(shè)方面，我們采取了引進(jìn)與創(chuàng)建并存的方式，但鑒于我國(guó)教育學(xué)科落后的現(xiàn)狀，人們強(qiáng)烈意識(shí)到教育學(xué)科體系中新興分支學(xué)科建設(shè)的迫切性，產(chǎn)生了焦急情緒。在焦慮心態(tài)的導(dǎo)引下，我國(guó)新時(shí)期教育學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了一種盲目的、浮躁的、帶有急功近利色彩的“引進(jìn)熱”和“創(chuàng)建熱”。我們重視了國(guó)外教育新學(xué)科的引進(jìn)，但對(duì)國(guó)外教育學(xué)科發(fā)展缺乏系統(tǒng)的了解和研究，引進(jìn)尚不系統(tǒng)、全面，而且在引進(jìn)的同時(shí)，忽視了中國(guó)化或本土化，沒(méi)有在引進(jìn)的同時(shí)緊密結(jié)合中國(guó)實(shí)際開展研究，致使教育學(xué)科的建設(shè)缺乏中國(guó)特色。我們重視了教育學(xué)科的創(chuàng)建工作，但這種“創(chuàng)建”還僅僅停留在表層，缺乏在開展研究、積累理論基礎(chǔ)上的深層次創(chuàng)新，甚至在創(chuàng)建過(guò)程中，出現(xiàn)較嚴(yán)重的隨意性現(xiàn)象。
　�。�3）教育學(xué)科畢業(yè)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系仍不容樂(lè)觀。在各學(xué)科類別的大學(xué)畢業(yè)生中，教育學(xué)科畢業(yè)生的初次就業(yè)率連年處于倒數(shù)位置，這還是教育學(xué)科畢業(yè)生在全部畢業(yè)生中比例有所下降的條件下的數(shù)字。其次是封閉的師范培養(yǎng)體系不適應(yīng)高考招生及勞動(dòng)力市場(chǎng)雙向選擇的需要，師范教育在招生和就業(yè)兩個(gè)方面處于不利地位。在傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)教師的師范教育體系中，學(xué)生一旦人學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容以及未來(lái)職業(yè)去向就已確定，而其勞動(dòng)力市場(chǎng)靈活性和適應(yīng)性相對(duì)缺乏，加之一段時(shí)間以來(lái)我國(guó)因?yàn)槭杖敕峙鋯?wèn)題，很多地方教師工資水平偏低，因此在高考招生中師范專業(yè)對(duì)學(xué)生吸引力不足，師范生的高考成績(jī)顯著偏低。
　　3.我國(guó)教育學(xué)科發(fā)展具體對(duì)策
　　（1）在拓展全局性研究中發(fā)揮教育學(xué)科的影響力。教育是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口緊密相關(guān)。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，教育的發(fā)展也支撐著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)的教育學(xué)科不能滿足于就教育論教育，要深入研究各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)�教育的未�?lái)需求，增強(qiáng)教育學(xué)科為現(xiàn)代化建設(shè)全局服務(wù)的意識(shí)和能力，為統(tǒng)籌教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益提供科學(xué)的依據(jù)，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。
　�。�2）教育學(xué)專門學(xué)科和教育學(xué)交叉學(xué)科層面。人們將進(jìn)一步研究和理順這兩類學(xué)科之間及各學(xué)科內(nèi)部的關(guān)系，創(chuàng)造條件，使這兩類學(xué)科能合理建構(gòu)和完善，形成有機(jī)整體。特別是教育學(xué)交叉學(xué)科將更受到人們的重視。教育學(xué)交叉學(xué)科在我國(guó)新時(shí)期的建設(shè)和發(fā)展，說(shuō)明人們對(duì)教育問(wèn)題已有一種多學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并希望通過(guò)這種多學(xué)科的認(rèn)識(shí)來(lái)揭示帶有普遍性的教育規(guī)律，使教育在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)等多維審視下獲得一種完整的把握。教育學(xué)交叉學(xué)科所獨(dú)具的這個(gè)特點(diǎn)和功能已為人們所深刻認(rèn)識(shí)。它將進(jìn)一步成為我國(guó)教育學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力之一，在今后的教育學(xué)科體系中奠定其地位和生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，以其具大的涵蓋性和自生能力進(jìn)一步擴(kuò)大它在整個(gè)教育學(xué)科體系中的影響，并構(gòu)成新世紀(jì)教育學(xué)科體系發(fā)展的時(shí)代特征。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，通過(guò)教育學(xué)科的發(fā)展研究，要求我們要重視教育學(xué)科的發(fā)展動(dòng)力，教育學(xué)科的采掘模型，教育學(xué)科演化的特點(diǎn)，教育學(xué)科概念的形成和發(fā)展，教育學(xué)科理論的形成和發(fā)展，教育學(xué)科建設(shè)者的素質(zhì)等，在對(duì)這些間題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，去指導(dǎo)教育學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展。與此同時(shí)，也要妥善處理好教育學(xué)科發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，使教育學(xué)科的發(fā)展既不脫離政治，又保持相對(duì)獨(dú)立性，促進(jìn)我國(guó)教育學(xué)科的不斷革新與發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]思想政治教育學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題與走向[J]，崔廣博，教育現(xiàn)代化，2017（14）.
　　[2]高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展的探究[J]，甘榮麗，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.
　　[3]高等教育學(xué)的學(xué)科范式?jīng)_突與超越之路——兼談高等教育學(xué)的再學(xué)科化問(wèn)題[J]，曾茗，呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.
　　[4]高等教育學(xué)的實(shí)踐價(jià)值探析——基于高等教育研究繁榮程度與高等教育發(fā)展水平的省際相關(guān)分析[J]，劉軍偉，薛欣欣，中國(guó)高教研究，2018（04）.

相關(guān)熱詞搜索：學(xué)科 我國(guó) 研究 發(fā)展 教育