摘　要　將教育學(xué)應(yīng)用在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的有效途徑，通過強(qiáng)化教育學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的運(yùn)用研究，能夠有效提高會(huì)計(jì)教育水平，本文介紹了幾種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常見的方法，以及目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的改革建議。
　　關(guān)鍵詞　教育學(xué)　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課　教學(xué)研究
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　1幾種常用教育方法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
　�。�1）情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。①創(chuàng)設(shè)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境。在會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室里，運(yùn)用情景教學(xué)法，將公司在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行記賬、登賬、結(jié)賬、對賬、最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，通過模擬企事業(yè)單位在日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室里身臨其境地去感受工作，去發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作可能出現(xiàn)的問題，提高解決問題的能力。②角色扮演。采用分崗分組的實(shí)訓(xùn)方式，將學(xué)生分為不同的小組，將每組成員安排不同崗位，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的要求，按照企業(yè)內(nèi)部牽制制度的要求，建立崗位責(zé)任制，可設(shè)立出納、審核、記賬、主管等職位，每個(gè)崗位協(xié)同合作，完成整個(gè)會(huì)計(jì)期間所有發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間，而且能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐技能，而且鞏固了相關(guān)理論知識(shí)。有效提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
　�。�2）擴(kuò)展性教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。擴(kuò)展型教學(xué)是指在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更靈活廣泛。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用擴(kuò)展型教學(xué)有助于學(xué)生想象力以及分析問題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使養(yǎng)成樂于探索與刻苦鉆研的習(xí)慣。擴(kuò)展性教學(xué)要求教師打破課本的束縛，積極拓展學(xué)生的思維。
　�。�3）反思型教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。反思型教學(xué)法在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有十分重要的作用。教師需要根據(jù)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，自我檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否符合邏輯要求等。同時(shí)也要促使學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，通過遇到問題來反思前期會(huì)計(jì)處理是否正確以及如何處理才能準(zhǔn)確高效，同樣也要明白哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是重點(diǎn)，提高學(xué)生思考問題的能力以及探究問題的能力。將反思型教學(xué)法運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，能夠提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的高效性及準(zhǔn)確性，逐步提升學(xué)生自我審查水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐步提高。
　　（4）項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生完成，學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)，通過項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及相應(yīng)個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行分組分崗，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)展開討論，制定出行之有效的項(xiàng)目計(jì)劃草案，在實(shí)施過程中每個(gè)成員要各盡其責(zé)，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。
　　在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生都參與了進(jìn)來，極大地提升了學(xué)生在課堂中的參與度。因此項(xiàng)目教學(xué)法更加注重的是完成項(xiàng)目的過程而不是最終的結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠較好地理解和把握課程要求，體驗(yàn)項(xiàng)目從制定到完成過程中的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和方法。
　　2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
　�。�1）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后。雖然目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是由來已久的傳統(tǒng)教育理念并沒有產(chǎn)生生太大的轉(zhuǎn)變，目前很多院校教師依然傾向于向?qū)W生講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，卻沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才中的重要作用。而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等的填制與編制，這在某種程度上限制了學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，不利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維方式。
　�。�2）教學(xué)質(zhì)量考核體系不完整。從會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核體系上來看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式還不完整。一是考核形式單一。目前國內(nèi)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程結(jié)束后回收學(xué)生實(shí)訓(xùn)材料為考核依據(jù)，這種方法過于簡單，也不利于學(xué)生真正學(xué)到實(shí)訓(xùn)操作技能。二是忽略了對教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的考評。目前很多高校并沒有建立實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，或者建立了卻沒有真正有效實(shí)施，導(dǎo)致教師教學(xué)水平難以提高，甚至影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　3對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的建議
　�。�1）樹立“以學(xué)生為主體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作能力，以使學(xué)生畢業(yè)后快速上崗，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的模式，教師要認(rèn)真制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
　�。�2）堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。將理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合一直是會(huì)計(jì)教學(xué)堅(jiān)持的基本原則，學(xué)以致用才是最終目的。應(yīng)用型本科高校必須將理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相互結(jié)合，用理論指導(dǎo)去實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐的過程中鞏固理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的有機(jī)統(tǒng)一。總之，教師要根據(jù)自己在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際情況，對所選擇的方法進(jìn)行優(yōu)化組合，但無論采用哪種教學(xué)方法，都要將啟發(fā)式教學(xué)方法作為指導(dǎo)思想。
　　（3）建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)質(zhì)量考核體系。對教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量來說，要切實(shí)建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理措施，嚴(yán)格按照制度來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可以建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，成立監(jiān)察小組進(jìn)行監(jiān)督，充分發(fā)揮評估的激勵(lì)作用。其次對于學(xué)生考核上，應(yīng)加強(qiáng)全過程的考核，采取多樣化考核形式，如出勤情況、對實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的熟練程度、課堂綜合表現(xiàn)等。完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面反映學(xué)生的水平。
　　基金項(xiàng)目：課題名稱：應(yīng)用型高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，課題編號：GBC1317090。

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