摘要：中職院校是教育體系的重要組成部分，與其他教育類型有著同等地位，對(duì)人才培養(yǎng)的教育發(fā)展問(wèn)題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)發(fā)揮同等作用。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，越加發(fā)生日新月異的變化，如高科技的應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，提出培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐型人才的要求，而這也充分說(shuō)明在中職院校中應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在中職院校教育中的重要作用。
　　關(guān)鍵詞：中職院校；教育學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐對(duì)策
　　中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0030-01
　　對(duì)于國(guó)家而言，居民的身體素質(zhì)是根本，如果人人都擁有強(qiáng)健的體魄，則國(guó)家必定走向富強(qiáng)的道路。為此，很多中職院校，都將教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展了深入的探究，希望以此來(lái)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)做出良好的改善，為社會(huì)注入更多的力量，推動(dòng)國(guó)家的進(jìn)步。從客觀的角度來(lái)分析，過(guò)往的中職院校，在教育教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為基礎(chǔ)的狀態(tài)，未進(jìn)行太多的拓展，很多方面的工作都沒(méi)有取得預(yù)期效果。文章針對(duì)中職院校教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，并提出合理化建議。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神
　　隨著生活水平的不斷提高，學(xué)生普遍由原來(lái)的"吃不飽、穿不暖"變成了"吃得好，穿的好，玩得好"，手機(jī)、平板電腦在校園成了普遍存在的東西，學(xué)生整天手機(jī)不離手，無(wú)所事事，好逸惡勞，吃苦耐勞的精神嚴(yán)重缺失，小事看不上，大事干不了。根據(jù)近年來(lái)用人單位的反饋，一個(gè)新人，單位管理者先不看你專業(yè)知識(shí)有多少，而主要是看這個(gè)人肯不肯干，肯不肯學(xué)；即便是專業(yè)很對(duì)口的單位，一個(gè)剛進(jìn)入單位的新人，還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是要解決"肯"與"不肯"問(wèn)題。
　　1.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要大量高素質(zhì)技能型人才，而精通技術(shù)需要長(zhǎng)期的刻苦鉆研。因此，一方面，要教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，放棄"一步到位、輕松就業(yè)"的不現(xiàn)實(shí)想法，牢固樹(shù)立"競(jìng)爭(zhēng)激烈、技能取勝"的思想；另一方面，要引用大量高級(jí)技工立足本職、勤學(xué)苦練、勵(lì)志成才的例子，教育學(xué)生著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，苦練一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)就業(yè)要求。
　　1.2 訓(xùn)練學(xué)生循序漸進(jìn)的成功心態(tài)。教師在要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)（職技）任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)遵循先易后難、先輕后重、先有趣后枯燥，循序漸進(jìn)的原則。
　　1.3 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難的頑強(qiáng)意志。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)軍訓(xùn)、各種比賽、活動(dòng)等訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞，疲勞時(shí)咬緊堅(jiān)持，困難時(shí)堅(jiān)持到底，競(jìng)爭(zhēng)中頑強(qiáng)拼搏，勝利時(shí)頭腦冷靜。
　　2.關(guān)注心理變化
　　對(duì)身體健康與精神心理健康不同的人們持有不同的意見(jiàn)，大多數(shù)人堅(jiān)持同等重要的觀點(diǎn)，個(gè)人偏向于精神心理健康重要一些。經(jīng)過(guò)多年來(lái)在中職院校的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生處于青春期這個(gè)人生心理和身體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在心理上越加具有個(gè)人主義，也就是所謂的叛逆心理，加之學(xué)校忽視對(duì)精神意識(shí)方面的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致其心理向著消極方向發(fā)展，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)明顯現(xiàn)象是學(xué)生承受不住學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)度，產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出不自信、焦慮，頂撞老師，這些影響了實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，極大影響了教學(xué)效果，這也是廣大中職教學(xué)普遍忽視的一個(gè)問(wèn)題，這需要尤為對(duì)學(xué)生心理變化加以重視。前面提到過(guò)在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生感受，注意訓(xùn)練強(qiáng)度，基于此還應(yīng)進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)教育，開(kāi)設(shè)心理健康課程，創(chuàng)建學(xué)生暢所欲言的課堂，訴說(shuō)在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，教師極力解決學(xué)生在心理上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成積極的心理，提高自主解決問(wèn)題的能力，減少消極問(wèn)題的產(chǎn)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活條件。
　　3.運(yùn)用幽默教育法
　　生活需要幽默，嚴(yán)肅的學(xué)校也需要幽默。幽默的語(yǔ)言往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生犯了錯(cuò)誤，直接嚴(yán)厲地指出，學(xué)生往往不容易接受，而采用明褒實(shí)貶的迂回批評(píng)法，效果就好得多。記得有一次到學(xué)生宿舍，看見(jiàn)地面很臟，我笑著說(shuō)："咱們宿舍真干凈，為了迎接我的到來(lái)，特意把宿舍布置的這么富有生活氣息。"聽(tīng)了這話，同學(xué)們覺(jué)得臉上也掛不住了，立即動(dòng)起手來(lái)把宿舍打掃得干干凈凈。所以我發(fā)現(xiàn)教師有的時(shí)候故意把批評(píng)的話用表?yè)P(yáng)的的口吻說(shuō)，比呆板的說(shuō)教，嚴(yán)厲的斥責(zé)，尖刻的嘲諷更能為學(xué)生所接受。
　　4.加強(qiáng)實(shí)踐工作
　　目前，很多教師在教育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，會(huì)積極的聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。在學(xué)生當(dāng)中，可以劃分為三種意見(jiàn)，分別是贊成、反對(duì)、中立。教師對(duì)三種意見(jiàn)并沒(méi)有良好的把握，以至于長(zhǎng)久的教育教學(xué)中，仍然在遵從傳統(tǒng)的方法，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成了不利影響。建議在日后的教學(xué)工作中，深度的加強(qiáng)實(shí)踐工作。（1）中職院校的教育教學(xué)，必須將基礎(chǔ)良好的鞏固。學(xué)生自身的發(fā)展階段特殊，又處于青春期當(dāng)中。所以，在訓(xùn)練上必須嚴(yán)格的遵從國(guó)家教育教育的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的身體素質(zhì)、抵抗力、心理素質(zhì)不斷的提升，讓學(xué)生高度認(rèn)識(shí)到，自身是即將踏入社會(huì)工作的人員，并非一般的學(xué)生可比。（2）實(shí)踐的過(guò)程中，注重個(gè)人教育能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)下很多學(xué)生都具有教育方面的愛(ài)好。在不影響教育教學(xué)任務(wù)的情況下，給予學(xué)生較多的幫助，讓學(xué)生在自我能力上得到較強(qiáng)的鞏固，為以后的工作提供較多的幫助。
　　總之，在中職院校教育教學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面，已經(jīng)得到的工作成果來(lái)看，很多地方的中職院校，在教育教學(xué)學(xué)上均出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，整體上的成績(jī)符合預(yù)期，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，日后，應(yīng)該在教育這方面深入研究，健全教學(xué)體系。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 劉冬巖.自主探究教學(xué)實(shí)踐探索 [J].繼續(xù)教育研究，2013
　　[2] 尹群.關(guān)于中職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策探究[J].旅游縱覽（下半月），2010

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