轉化學困生對于班主任工作來說，既是一個重點又是一個難點，我們對學困生的教育可謂苦口婆心、招數(shù)用盡，結果卻收效甚微，甚至適得其反。是什么原因呢？在多年的教育實踐中，我認為做好學困生的轉化必須注意以下幾方面的問題。
　　一、對學困生要有全面、正確的評價
　　教師對學困生的評價要全面、正確，切忌局限于學習成績的好壞這一個標準上。這就要求班主任要多了解學困生，尤其是對他們的興趣、特長、愛好、個性等方面不能忽視，這些方面往往存在調(diào)動他們潛能的契機。例如，在我曾教過的學生當中，有一名學習成績差、自由散漫、屢屢遲到的學生。經(jīng)初步了解得知，他過去遲到、曠課是常事，打罵同學，甚至小偷小摸的現(xiàn)象也屢見不鮮。初次家訪，我了解到他的家庭背景：父親坐牢，母親改嫁。他跟著奶奶生活，奶奶已經(jīng)對他失去信心，任其自由發(fā)展。當我再次家訪時，發(fā)現(xiàn)他掃地、收拾桌子、疊被子，忙個不停。于是，我從以下方面著手開展工作：先耐心細致地給奶奶做思想工作，取得奶奶的支持，對他進行教育和鼓勵；接著，我又動員全班學生在學習上、生活上和課外活動中幫助他，不因他是犯人的孩子而歧視他；最后，利用他勤苦、能干的閃光點及時對他予以表揚，并把買飯票的任務交給他。一學期下來，從收款到交款，再到飯票的分發(fā)，他都干得有聲有色，沒有出過任何差錯。該生從老師和同學信任的目光中找到了自身價值，開始重新認識自己，揚起了上進的風帆，逐漸改掉了壞習慣，學習成績也有了很大的提高。
　　二、不要輕易判定學困生
　　有些“學困生”智力并不差，甚至可以說是聰明的。但是，由于他們的許多潛能沒有得到發(fā)揮和自我控制能力較差，常常感到?jīng)]有“出頭之日”，再加上其本人也缺乏應有的自信，所以容易被判定為我們常講的差生即學困生。我班有位學生，學習成績很差，考試常常不及格。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他喜愛書法，也有些書法天賦。于是，我就請他幫班里出墻報，墻報評比結果獲得了二等獎。成功的快樂極大地激起了他的自信心，增強了他在各方面迎頭趕上的勇氣。該生在學習上的奮起直追，使得他的學習成績有了很大的提高。所以，我們不能輕易地判定學困生的標準。
　　三、目標定位要因人而異
　　由于社會大環(huán)境的影響，有些教師只將教育目標瞄準升學考試，在教學過程中丟棄了“因材施教”的原則，不考慮學生認知水平的差異，把學生當成一個模樣、一種水平的知識容器。脫離了學生實際的教學，最終效果自然不好。因此，教師要根據(jù)不同學生的心理特點和認知水平，調(diào)整教學目標，使每個學生在學習過程中都能獲得成功的體驗，從而調(diào)動起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，向更高的目標邁進。
　　在一些班級中，“三好學生”“優(yōu)秀班干部”等的評選與獎勵只有少數(shù)表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的學生能受此殊榮，而學困生只能望“獎”生自卑或自暴自棄。鑒于此，我在班級管理中，采取了與眾不同的獎勵辦法。我有意識地設立多種單項獎，使一些學困生也能夠得到獲獎的機會，從而燃起希望的火花，產(chǎn)生努力學習的愿望。如在班中設立“雷鋒獎”，專門獎給風格高尚、樂于助人的學生和熱愛勞動、刻苦學習的學生；設立“百花獎”，獎給那些音樂、美術、體育等方面有專長的學生。有一學期，我班有十五位學生獲得了“三好學生”獎，有十二位學生獲得了“進步獎”，十五位學生獲各級別的單項獎，其中很多是原來的學困生。此外，我還有針對性地發(fā)掘?qū)W困生的特長和“閃光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起他們自我教育的積極性，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，最終使這些學困生取得進步。
　　四、與學困生談話內(nèi)容要豐富
　　談話的內(nèi)容如果貧乏、單調(diào)，只是空洞的說教，是收不到想要的教育效果的。在談話時，教師要聯(lián)系實際，班級、學校的事要談，家庭、社會的事也要談。談話的內(nèi)容和形式要適合學生的心理和思想實際，不能局限于一事一論，而要由此及彼，使談話具有教育性和形象性。如我班有一個學生無心向?qū)W、紀律散慢，對此，我先由當今科學技術引入，進而談到社會對高素質(zhì)人才的需求，聯(lián)系其學生的實際情況，包括家庭困難以及家長、老師寄予他的期望等進行談話，慢慢地，他明白到學習的意義，態(tài)度開始有了改觀，能遵守紀律，學習成績也逐步提高。
　　五、對學困生要以誠相待
　　對某些犯錯誤的學生，有的教師喜歡居高臨下，以勢壓人，用“訓斥”的口氣對待學生，更有的教師會大施體罰。我認為，這樣不僅不能解決問題，而且暴露出教師的無能。這樣的做法雖然會使學生懾于教師的威嚴而口頭上暫時認錯，但內(nèi)心會對教師產(chǎn)生對抗心理。相反，如果教師能放下架子，態(tài)度和藹，與學生真誠相待，靜心地聆聽學生的心聲，讓學生感受到親切的力量，那么學生就會敞開心扉對教師說出心里話。這樣不但學生樂于接受教育，同時也縮短了師生間的距離，有利于師生的交往。
　　總之，學困生并不是“朽木不可雕”的，教師在轉化學困生時，不能采取簡單的、粗暴的方法，不能操之過急，應當采取適當?shù)姆椒�，循序漸進，反復抓，抓反復，只有這樣才能把他們教育好，從而達到轉化的目的。

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