摘 要：批評是一種教育方式批評是班主任對學(xué)生的不恰當思想言行給以否定的評價批評要有明確的目的，要以“愛”為前提，批評的方法要恰當，同時要做好批評后的工作
　　關(guān)鍵詞：班主任；批評教育；學(xué)生；藝術(shù)
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-163-01
　　學(xué)生思想上犯錯誤，在所難免班主任如何將有缺點的學(xué)生通過教育引入正途，這可是一種藝術(shù)，一門學(xué)問。如果在教育的過程中講究策略，方法得當，我們必將拯救有過失者的一生；倘若只見樹木，不見森林，辦法粗暴、單一，我們勢必毀了孩子的一生因此，藝術(shù)的教育引導(dǎo)犯錯的孩子至關(guān)重要。
　　一、班主任批評學(xué)生時主動做些自我批評
　　學(xué)生出現(xiàn)違紀問題，總與班主任管理不到位，疏漏有關(guān)在批評學(xué)生時做到自我批評，能減弱學(xué)生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。面對犯錯誤的學(xué)生，班主任要有善意，不要傷害學(xué)生的自尊心要讓學(xué)生通過一句話，一個眼神，一個表情，一個動作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護和關(guān)心。學(xué)生有了過失，一般不要立即批評，更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥，要忍一忍，放一放留給學(xué)生一定的反思時間，等冷靜后再進行個別談話，幫助其認識問題的嚴重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。對于有過錯的學(xué)生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報家長，要有改了就是好學(xué)生的思想先由班主任解決，可以避免矛盾激化。發(fā)怒前，先忍耐幾秒種這有利于思考，從而選擇恰當?shù)慕逃�方法或許幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。
　　二、掌握事實，明確批評教育的目的
　　一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果例如我班的楊同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時，還在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話針對他的個性，我每次要批評他之前，一定先從各方面掌握他和犯錯誤有關(guān)的全部材料，有時為了一個小小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸他的僥幸心理弱了。
　　在批評學(xué)生時，我們首先要弄清楚：這個問題是嚴重的還是不太嚴重的，是個別的還是普遍的，是偶然的還是必然的，是有意的還是無意的……只有了解了這些情況，我們才能根據(jù)學(xué)生的各種不同情況，制定不同的批評目標，采取不同的批評方式方法，使得批評工作更加科學(xué)化、具體化、實效化。
　　三、批評時要有愛心
　　愛是一種積極的情感師愛則是最能讓學(xué)生精神愉快，感受溫暖，迸發(fā)出動力小學(xué)生渴望長輩的關(guān)心、支持和愛護教師帶著愛心去批評學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到師愛，就會收到神奇的教育效果。
　　記得我剛教一年級時，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一天自習(xí)課，我看見班里的一名同學(xué)一邊寫一邊玩我馬上告訴他這樣不好，不能邊寫字邊玩聽后，他馬上低下頭繼續(xù)寫不一會兒，他又放下筆，玩起了鉛筆盒我火了，聲音比剛才提高了許多：“不是告訴過你寫字時不能玩的嗎？你怎么又不認真了”看到我繃起了一張臉，他趕緊低頭寫了起來下課后，他走到我跟前問：“老師，你還喜歡不喜歡我？”一句話問得我大為震驚我意識到自己上課時的態(tài)度有些過于僵硬，于是摸摸他的頭，溫和的笑著說：“老師喜歡認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，不喜歡剛才的你”聽了我的話，他又問：“那我認真做作業(yè)，你還是喜歡我的啦？”我肯定的點點頭，他趕緊回到座位上認真的學(xué)起習(xí)來。
　　我從來沒想過批評和喜不喜歡有什么必然聯(lián)系但在剛?cè)雽W(xué)的孩子的情感認識里，也許批評就是不喜歡、討厭了帶著這種不良的情感體驗，教育自然就難以達到理想的效果。因此，我認為在學(xué)生犯錯誤而生氣時，千萬要注意自己的心態(tài)，切不可用敵對的態(tài)度對待學(xué)生，更不要吝嗇自己的愛心，哪怕是批評也要讓學(xué)生切實感受到你依然愛他，你的批評正是出于關(guān)愛之心，從而使學(xué)生在愉快的情感體驗中，悔悟自己犯下的錯誤，并積極地改正。
　　四、賞識之中寓批評
　　陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”他認為好孩子是夸出來的那么，何不將批評寓于賞識、稱贊之中？
　　學(xué)生心靈深處最強烈的要求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識和稱贊班上有一位調(diào)皮同學(xué)，功課也不太好，作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評也是家常便飯一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯誤百出于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“我發(fā)現(xiàn)今天你的作業(yè)寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像今天這樣干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)我又及時表揚了他：“你們看，他是不是個要求上進的同學(xué)？昨天我剛剛表揚他，今天他就進步神速了”于是“表揚”，這個最簡單的“藝術(shù)批評”，成了日后我教育“問題”學(xué)生的一大“法寶”這種在批評中寓以鼓勵的鞭策，在鼓勵中包含信任和期望的藝術(shù)批評，效果良好這樣的批評既維護了學(xué)生的自尊心，又使他積極改正了錯誤。
　　五、批評要幽默風趣
　　在班主任工作中，恰如其分地運用幽默風趣的批評方式，能在班級營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生遲到，可以這樣問：“今天早上你做了很多家務(wù)事，因此來晚了，是嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“××同學(xué)的作業(yè)簡直是“宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認得”因此，在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默風趣的批評比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。
　　批評是門綜合藝術(shù)批評有法，但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動機等許多問題，以及批評背后的責任心、事業(yè)心等，批評是一門高深的學(xué)問，它要求我們教育者不斷學(xué)習(xí)、琢磨、探討。

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