摘 要：批評(píng)是一種教育方式批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)思想言行給以否定的評(píng)價(jià)批評(píng)要有明確的目的，要以“愛”為前提，批評(píng)的方法要恰當(dāng)，同時(shí)要做好批評(píng)后的工作
　　關(guān)鍵詞：班主任；批評(píng)教育；學(xué)生；藝術(shù)
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-163-01
　　學(xué)生思想上犯錯(cuò)誤，在所難免班主任如何將有缺點(diǎn)的學(xué)生通過教育引入正途，這可是一種藝術(shù)，一門學(xué)問。如果在教育的過程中講究策略，方法得當(dāng)，我們必將拯救有過失者的一生；倘若只見樹木，不見森林，辦法粗暴、單一，我們勢(shì)必毀了孩子的一生因此，藝術(shù)的教育引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子至關(guān)重要。
　　一、班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)主動(dòng)做些自我批評(píng)
　　學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題，總與班主任管理不到位，疏漏有關(guān)在批評(píng)學(xué)生時(shí)做到自我批評(píng)，能減弱學(xué)生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯(cuò)誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要有善意，不要傷害學(xué)生的自尊心要讓學(xué)生通過一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護(hù)和關(guān)心。學(xué)生有了過失，一般不要立即批評(píng)，更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥，要忍一忍，放一放留給學(xué)生一定的反思時(shí)間，等冷靜后再進(jìn)行個(gè)別談話，幫助其認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。對(duì)于有過錯(cuò)的學(xué)生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報(bào)家長，要有改了就是好學(xué)生的思想先由班主任解決，可以避免矛盾激化。發(fā)怒前，先忍耐幾秒種這有利于思考，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ɑ蛟S幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。
　　二、掌握事實(shí)，明確批評(píng)教育的目的
　　一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果例如我班的楊同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，還在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定先從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)間去弄清楚隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸他的僥幸心理弱了。
　　在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們首先要弄清楚：這個(gè)問題是嚴(yán)重的還是不太嚴(yán)重的，是個(gè)別的還是普遍的，是偶然的還是必然的，是有意的還是無意的……只有了解了這些情況，我們才能根據(jù)學(xué)生的各種不同情況，制定不同的批評(píng)目標(biāo)，采取不同的批評(píng)方式方法，使得批評(píng)工作更加科學(xué)化、具體化、實(shí)效化。
　　三、批評(píng)時(shí)要有愛心
　　愛是一種積極的情感師愛則是最能讓學(xué)生精神愉快，感受溫暖，迸發(fā)出動(dòng)力小學(xué)生渴望長輩的關(guān)心、支持和愛護(hù)教師帶著愛心去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到師愛，就會(huì)收到神奇的教育效果。
　　記得我剛教一年級(jí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一天自習(xí)課，我看見班里的一名同學(xué)一邊寫一邊玩我馬上告訴他這樣不好，不能邊寫字邊玩聽后，他馬上低下頭繼續(xù)寫不一會(huì)兒，他又放下筆，玩起了鉛筆盒我火了，聲音比剛才提高了許多：“不是告訴過你寫字時(shí)不能玩的嗎？你怎么又不認(rèn)真了”看到我繃起了一張臉，他趕緊低頭寫了起來下課后，他走到我跟前問：“老師，你還喜歡不喜歡我？”一句話問得我大為震驚我意識(shí)到自己上課時(shí)的態(tài)度有些過于僵硬，于是摸摸他的頭，溫和的笑著說：“老師喜歡認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，不喜歡剛才的你”聽了我的話，他又問：“那我認(rèn)真做作業(yè)，你還是喜歡我的啦？”我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，他趕緊回到座位上認(rèn)真的學(xué)起習(xí)來。
　　我從來沒想過批評(píng)和喜不喜歡有什么必然聯(lián)系但在剛?cè)雽W(xué)的孩子的情感認(rèn)識(shí)里，也許批評(píng)就是不喜歡、討厭了帶著這種不良的情感體驗(yàn)，教育自然就難以達(dá)到理想的效果。因此，我認(rèn)為在學(xué)生犯錯(cuò)誤而生氣時(shí)，千萬要注意自己的心態(tài)，切不可用敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更不要吝嗇自己的愛心，哪怕是批評(píng)也要讓學(xué)生切實(shí)感受到你依然愛他，你的批評(píng)正是出于關(guān)愛之心，從而使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中，悔悟自己犯下的錯(cuò)誤，并積極地改正。
　　四、賞識(shí)之中寓批評(píng)
　　陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”他認(rèn)為好孩子是夸出來的那么，何不將批評(píng)寓于賞識(shí)、稱贊之中？
　　學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴望——渴望得到別人的賞識(shí)和稱贊班上有一位調(diào)皮同學(xué)，功課也不太好，作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯(cuò)誤百出于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“我發(fā)現(xiàn)今天你的作業(yè)寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像今天這樣干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)我又及時(shí)表揚(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的同學(xué)？昨天我剛剛表揚(yáng)他，今天他就進(jìn)步神速了”于是“表揚(yáng)”，這個(gè)最簡單的“藝術(shù)批評(píng)”，成了日后我教育“問題”學(xué)生的一大“法寶”這種在批評(píng)中寓以鼓勵(lì)的鞭策，在鼓勵(lì)中包含信任和期望的藝術(shù)批評(píng)，效果良好這樣的批評(píng)既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使他積極改正了錯(cuò)誤。
　　五、批評(píng)要幽默風(fēng)趣
　　在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式，能在班級(jí)營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生遲到，可以這樣問：“今天早上你做了很多家務(wù)事，因此來晚了，是嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“××同學(xué)的作業(yè)簡直是“宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得”因此，在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。
　　批評(píng)是門綜合藝術(shù)批評(píng)有法，但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等許多問題，以及批評(píng)背后的責(zé)任心、事業(yè)心等，批評(píng)是一門高深的學(xué)問，它要求我們教育者不斷學(xué)習(xí)、琢磨、探討。

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