【摘要】遠(yuǎn)程開放教育是近年來逐漸興起的一種新型教育模式，是人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的主要教學(xué)手段。然而在實際的遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)心理偏失等心理方面障礙，本文就解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)生心理障礙的對策進(jìn)行探究。
　　【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育 ； 學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理 ； 偏失 ； 對策
　　【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0343-02
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教育方式是以信息技術(shù)作為傳播載體供學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，滿足了人們教育平等和終身學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)用前景廣闊。心理素質(zhì)是人綜合素質(zhì)中最重要的素質(zhì)，能夠?qū)⑷说母鞣矫嫠刭|(zhì)結(jié)合起來，因此，在遠(yuǎn)程開放教育中，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者心理偏失的糾正具有十分重要的意義。
　　一、遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理偏失
　　1.學(xué)生的心理壓力過大
　　由于遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)對象是成人，學(xué)生往往由于工作和學(xué)習(xí)的雙重身份使其倍感壓力。同時，由于成年人白天忙于工作和家務(wù)，只有晚上的時間能夠用來學(xué)習(xí)，有限的學(xué)習(xí)時間也是造成成年學(xué)生心理壓力過大的因素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果都有較大的影響，遠(yuǎn)程開放教育采用免試入學(xué)的方式使得生源的知識水平和學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性，有的學(xué)生在心理上還沒有做好充分的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致了其對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中心理壓力較大。[1]此外，有調(diào)查顯示，在遠(yuǎn)程開放教育中，大部分學(xué)生都已經(jīng)畢業(yè)多年且年齡較大，不僅基礎(chǔ)知識已經(jīng)忘記，學(xué)習(xí)能力和記憶能力也有所退步，造成其在學(xué)生過程中產(chǎn)生巨大的心理壓力。
　　2.身兼多種角色之間的沖突矛盾
　　對于成年學(xué)生而言，其身兼數(shù)個角色，在家庭、社會中扮演不同的的角色，各個角色之間的矛盾沖突使成年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的心理有所偏失。成年學(xué)生要承擔(dān)來自家庭和工作兩方面的責(zé)任和壓力，用來學(xué)習(xí)的時間十分有限。學(xué)生常常是剛結(jié)束工作就投入到學(xué)習(xí)中，思維還停留在工作上，在學(xué)習(xí)前大腦沒有得到充分的休息，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中無法精神集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，心思常常會被工作或家庭所牽絆，在上課的過程中容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果不佳。還有的學(xué)生在疲勞的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于課程知識的學(xué)習(xí)不能深入的理解，久而久之就會降低學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也會隨之下降。
　　3.學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)
　　學(xué)習(xí)動機(jī)是引導(dǎo)成年學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，是為了滿足學(xué)習(xí)需求而產(chǎn)生的動力。學(xué)習(xí)動力根據(jù)不同人的學(xué)習(xí)需求不同也各有不同，對于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)動機(jī)往往是為了獲得某個文憑，這種學(xué)習(xí)動機(jī)過分的注重功利。功利性的學(xué)習(xí)動機(jī)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注重畢業(yè)文憑的獲取，對于學(xué)習(xí)的過程沒有足夠的重視，在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的最主要因素，很多成年學(xué)生是為了應(yīng)付工作崗位的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有的是為了達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的要求，這種狀況下學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性不高，只是為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中無法真正提高自身的素質(zhì)。
　　4.學(xué)生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法
　　遠(yuǎn)程開放教育通常是面向基礎(chǔ)薄弱、綜合能力不強(qiáng)且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)有效方法。由于在學(xué)習(xí)的過程中沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)效果有很大的影響，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，成年學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的依賴性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生通過記筆記和背筆記的方式學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程開放教育是則是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在教學(xué)中利用多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法沒有足夠的了解和認(rèn)識，加之自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生焦慮和考試前恐懼的心理障礙情況。[2]由于遠(yuǎn)程開放教育的入學(xué)不需要經(jīng)過嚴(yán)格的考試，學(xué)生產(chǎn)生一種入學(xué)就等于拿到文憑的錯誤認(rèn)識，容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
　　5.學(xué)生自學(xué)的環(huán)境有待完善
　　遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)主要是在形式方面、教學(xué)設(shè)施方面和教學(xué)方法方面對學(xué)生提供支持，在教學(xué)的過程中過分的強(qiáng)調(diào)教師和多媒體的重要性，對于學(xué)生的支持也多半是形式上的支持，沒有充分的考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)生由于不能自主選擇學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的教學(xué)效率不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有一定的難度。還有的學(xué)生由于住處距離學(xué)校較遠(yuǎn)等物資條件的限制，使多媒體教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　二、對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的心理偏失進(jìn)行糾正的策略
　　遠(yuǎn)程開放教育不同于一般高校教育，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求較高，但由于自主學(xué)習(xí)又對學(xué)生的獨立能力要求較高，使得學(xué)生容易產(chǎn)生心理偏失，對此，采取相應(yīng)的糾正策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
　　1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
　　成人學(xué)生在選擇遠(yuǎn)程開放教育的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)積極的調(diào)整好自己的心態(tài)，以提高自身素質(zhì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，充分認(rèn)識到再學(xué)習(xí)對于提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在學(xué)習(xí)的過程中，積極探索自主學(xué)習(xí)的方法，對于學(xué)習(xí)過程中存在的問題不斷進(jìn)行改善，自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，堅持活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，在堅持中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。[3]只有不斷的學(xué)習(xí)充實自己，才能不被迅速發(fā)展的社會所淘汰，成年學(xué)生應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對自身的不足積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程開放教育的教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)權(quán)威者向教學(xué)活動組織者的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中不僅要注重知識的傳授和講解，還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。
　　2.取得社會和家庭方面的支持
　　在成人學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家庭和社會也是主要的影響因素。家庭和社會應(yīng)為成年學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便條件，幫助其實現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)變，減少角色之間的矛盾和沖突。如家庭可通過減少成年學(xué)生的家務(wù)量給予支持，對其陪伴家庭時間短的情況給予諒解，當(dāng)其在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時應(yīng)給予積極的鼓勵，幫助他們重拾自信等等。社會和工作方面也應(yīng)對成年學(xué)生給予精神上的支持，承認(rèn)自考的文憑，為成年學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅實的后盾，企業(yè)應(yīng)為員工的學(xué)習(xí)提供便利的條件，如減少加班等，支持員工不斷提高自身的素質(zhì)。
　　3.采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)興趣對成年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著非常重要的作用，興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，是提高學(xué)習(xí)效果最好的方式。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也能夠積極的解決，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。[4]為提高成年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須使其有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在動力，遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)采取有效的激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的解決能力和堅持學(xué)習(xí)的毅力。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增加學(xué)習(xí)的自主性。
　　4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)針對成人學(xué)生的能力差異制定不同的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)行調(diào)整。遠(yuǎn)程開放教育的教育內(nèi)容不應(yīng)僅限于課程內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)

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