摘 要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，提高高等職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，思想素質(zhì)較高，綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職教育的首要目標(biāo)。通過幫扶小組、特色班會(huì)、專業(yè)競(jìng)技等方式方法，引導(dǎo)90后高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)和就業(yè)觀念。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地探尋好的工作方法，共同為高職學(xué)生管理工作而努力貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：90后高職生 思想教育 幫扶小組
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0208-01
　　在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，提高高等職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，思想素質(zhì)較高，綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職教育的首要目標(biāo)。根據(jù)中共中央、國務(wù)院2004年16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的指導(dǎo)精神，高職院校的學(xué)生思想教育工作尤為重要，也是我們作為高職院校輔導(dǎo)員需要不斷積極探索與研究的重要問題。下面我就所管理的高職學(xué)生做一些分析，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生管理的一個(gè)探索。
　　目前的高職學(xué)生主要接受的是高等教育中最初級(jí)形式的教育，學(xué)生生源來自普通高中和中專技校，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。這導(dǎo)致他們?cè)谔みM(jìn)校門后，所表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學(xué)生的特點(diǎn)，我們要針對(duì)高職學(xué)生的這種思想特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。
　　在校高職大學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊。主要因?yàn)楦呗殞W(xué)生招生的來源不同，他們來源于普高畢業(yè)參加高考的學(xué)生、普通中專、技校畢業(yè)生，來自全國不同的省市自治區(qū)，出自不同的民族。以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電兩個(gè)班為例，兩個(gè)班級(jí)中有92名學(xué)生，男生75人，女生17人，高中畢業(yè)生63人，中專畢業(yè)生29人，57名學(xué)生來自天津市，35位學(xué)生來自全國其他省市自治區(qū)，其中來自西藏藏族的學(xué)生1名，來自海南的學(xué)生1名。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思想修養(yǎng)等方面差距懸殊。他們各自家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭地理位置也很不盡相同。有珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而苦學(xué)的學(xué)生，有被父母所逼、消極被動(dòng)坐進(jìn)課堂的學(xué)生；有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，考績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績(jī)較差，來學(xué)校濫竽充數(shù)的學(xué)生；有家庭經(jīng)濟(jì)狀況非常優(yōu)越，也有靠自己勤工儉學(xué)賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生。有來自北京、上海、深圳等較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有來自新疆、西藏等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。
　　院校的中心工作是以教學(xué)為核心的人才培養(yǎng)工作，教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低直接關(guān)系到院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)體未來的發(fā)展?jié)撃堋?br>　　一是充分發(fā)揮榮譽(yù)的激勵(lì)作用，積極營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。我們針對(duì)這種情況，在學(xué)院黨委和系黨總支的大力支持和幫助下，成立學(xué)習(xí)小組，將92位同學(xué)按照學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭地理區(qū)域分成10個(gè)不同的小組，每名小組由一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生干部任組長(zhǎng)，每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)，讓他們幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差同學(xué)，形成一對(duì)一的幫助。我們定期對(duì)10個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手實(shí)踐測(cè)試和思想素質(zhì)比較分析。獎(jiǎng)勵(lì)那些在測(cè)試和分析中比較出色的小組，并在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并推廣獲獎(jiǎng)小組的成功經(jīng)驗(yàn)。通過這種形式，到大三學(xué)年，僅有少數(shù)同學(xué)極個(gè)別科目沒有完成教學(xué)任務(wù)。而且我們班在大三學(xué)年被評(píng)為優(yōu)秀班集體。
　　二是不斷豐富教育的形式內(nèi)容，多樣化促進(jìn)學(xué)生信心和耐心的提升。大部分高職學(xué)生缺乏信心和耐心，而且依賴心比較強(qiáng)。在大一學(xué)年，我們兩個(gè)班有92名同學(xué)都寫了入黨申請(qǐng)，大部分學(xué)生都躊躇滿志，擬定了各種各樣的計(jì)劃。到大三第一學(xué)期92人中僅有2人堅(jiān)持按期匯報(bào)思想，被中共黨組織吸納入黨；也僅有2名學(xué)生按照他們大一時(shí)的計(jì)劃參加專升本的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都不能按照原計(jì)劃去實(shí)施自己的理想。原因源于他們?nèi)狈π判暮湍托�，不能夠持之以恒的相著自己的目�?biāo)奮斗。一遇見困難他們就不知道怎么辦了，就畏縮下來，有時(shí)候干脆就逃避。
　　有一名來自河北的學(xué)生，和同學(xué)一起在校外買東西時(shí)將自己的錢包丟失了，錢包內(nèi)有他的身份證、銀行卡和一部分現(xiàn)金。在回到學(xué)校的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的錢包丟失了，然而這名同學(xué)不知道怎么去處理這件事情。身份證和銀行卡丟失他也不管，也不向老師報(bào)告情況，直到我們?cè)诤髞硪�統(tǒng)計(jì)學(xué)生的銀行卡號(hào)時(shí)才發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生身份證和銀行卡已經(jīng)丟失兩個(gè)星期了，老師趕緊告訴這名學(xué)生怎么去銀行掛失，怎么去補(bǔ)辦身份證，怎么去處理相關(guān)問題。
　　針對(duì)目前高職學(xué)生的缺乏信心和耐心思想狀況，我們積極加大宣傳力度，通過板報(bào)、班會(huì)等形式，讓同學(xué)們及時(shí)掌握各種信息，幫助他們提升對(duì)各種良好的學(xué)習(xí)方法和良好的生活技巧吸收能力，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中幫助他們總結(jié)提升，從而使他們樹立起信心。
　　三是堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，力爭(zhēng)幫助學(xué)生樹立高尚人生追求。當(dāng)前部分高職學(xué)生比較注重追求物質(zhì)利益。目前在校高職學(xué)生均為“90后”， “90后”的以自我為中心的不良群體特征在高職院校的學(xué)生身上表現(xiàn)得比較明顯。有一部分高職學(xué)生比較注重追求物質(zhì)利益，高職教育不像九年義務(wù)教育那樣不收取學(xué)費(fèi)，但有的學(xué)生認(rèn)為我交了錢就必須給畢業(yè)證。傳統(tǒng)教育者與被教育者的教育關(guān)系發(fā)生了某些改變，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系變換成了消費(fèi)者與消費(fèi)提供者的關(guān)系。不少學(xué)生認(rèn)為用自家的錢上學(xué)，就必須為自身的發(fā)展、為父母的期望而努力學(xué)習(xí)，以換取自己更好的前途，而較多考慮的向社會(huì)索取，較少的考慮為社會(huì)奉獻(xiàn)，追求物質(zhì)享受已成為相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人生目標(biāo)。在一次學(xué)生技能比賽活動(dòng)中，有一名學(xué)生就問活動(dòng)的負(fù)責(zé)人有沒有獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品是什么，據(jù)后來了解這名同學(xué)如果在沒有獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)品不和他意的情況下，他就不參加這次活動(dòng)，唯物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是圖。
　　在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)高職學(xué)生提高法律、法制觀念，使他們有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，積極培育他們的感恩思想，讓他們能夠?qū)ι磉呏С�、關(guān)心、幫助他們的人有一種感恩的意識(shí)，是消除 “90后”的以自我為中心的不良群體特征有效方法。
　　四是持續(xù)深化目標(biāo)牽引，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯航向。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)就業(yè)前景持消極態(tài)度，在就業(yè)上等靠問題比較嚴(yán)重。目前部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能夠按時(shí)完成老師要求完成的教學(xué)任務(wù)，甚至是不能所學(xué)專業(yè)知識(shí)的考核。在就業(yè)時(shí)就業(yè)定位不明確，對(duì)就業(yè)缺乏信心，不知道應(yīng)該找什么樣的企業(yè)，也不知道到企業(yè)從事什么樣的工作才好，干脆就在宿舍睡覺。在我們92名學(xué)生中，有幾名學(xué)生沒有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的考核。在學(xué)院召開畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)的時(shí)候，他們甚至有人連簡(jiǎn)歷都沒準(zhǔn)備出來，或者是草率的復(fù)制別人的簡(jiǎn)歷，更有甚者只是將別人的簡(jiǎn)歷姓名更改為自己的姓名變成為自己的簡(jiǎn)歷。在洽談會(huì)中有的同學(xué)從第一家企業(yè)看到最后100多家企業(yè)，可連一份簡(jiǎn)歷都沒投。洽談會(huì)結(jié)束后，看見其他同學(xué)去面試，這些同學(xué)就著急了，但還是不知道怎么去應(yīng)對(duì)眼前的就業(yè)情況。據(jù)了解這部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，學(xué)生就等家長(zhǎng)給出下一步計(jì)劃和安排。
　　針對(duì)這種情況結(jié)合目前的緊張的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，我們以班會(huì)、辯論賽、宣傳海報(bào)、板報(bào)等多種形式傳遞就業(yè)的緊張形勢(shì)，同時(shí)也正確引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)再發(fā)展的就業(yè)觀念，并且在大一學(xué)年階段就引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職學(xué)生管理工作也應(yīng)緊跟高職教育的發(fā)展步伐，不斷開創(chuàng)新的模式和方法。這需要我們高職學(xué)生管理者們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦�，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地探尋好的工作方法，共同為高職學(xué)生管理工作而努力貢獻(xiàn)。
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　　作者簡(jiǎn)介：左宏偉，（1982—），湖北人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，現(xiàn)從事職業(yè)教育研究。

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