教育學(xué)生是班主任的日常工作，可是教育的效果如何？很多班主任“苦口婆心”的教育，換來(lái)的依舊是學(xué)生的“我行我素”。怎樣的教育才能達(dá)到預(yù)期的教育效果？筆者認(rèn)為，把握好教育時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。
　　一、耐心等待時(shí)機(jī)
　　在戰(zhàn)場(chǎng)上常常需要等待戰(zhàn)機(jī)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。雖然師生關(guān)系不是敵我關(guān)系，可是在教育學(xué)生的工作中，等待時(shí)機(jī)同樣可以取得較好的教育效果。很多班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，同樣的話語(yǔ)，不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合說(shuō)效果是不一樣的。往往班主任苦口婆心的教育不及學(xué)生自己去碰了一次壁，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，再去教育學(xué)生，他便會(huì)相信老師的話是有道理的。因此，班主任要耐心等待這樣的機(jī)會(huì)出現(xiàn)。
　　二、努力爭(zhēng)取時(shí)機(jī)
　　有些時(shí)機(jī)可以等待，可是有些時(shí)機(jī)是需要爭(zhēng)取來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，同學(xué)之間要競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)之間要競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校之間也要競(jìng)爭(zhēng)。為了學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，班主任要努力去爭(zhēng)取教育學(xué)生的黃金時(shí)機(jī)。一旦錯(cuò)失教育的黃金時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的教育效果會(huì)大打折扣。
　　新生入學(xué)就是一個(gè)班主任必須爭(zhēng)取的重要教育時(shí)機(jī)，在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，如果班主任能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生反思過(guò)去，放眼未來(lái)，重新確立人生目標(biāo)，就能為中職學(xué)生在校三年的有效學(xué)習(xí)、愉快生活奠定良好的基礎(chǔ)；到了高二，班級(jí)里的學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。班主任需要抓好開(kāi)學(xué)初的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，做好預(yù)防措施，不讓學(xué)生分化太嚴(yán)重；到了高三，決定人生命運(yùn)的時(shí)刻，班主任更要努力爭(zhēng)取每一次機(jī)會(huì)，給學(xué)生添一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有學(xué)生自身具備了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高三的學(xué)習(xí)中才會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能，盡到自己最大的努力。
　　三、巧妙利用時(shí)機(jī)
　　在日常的班級(jí)管理中，教育時(shí)機(jī)是經(jīng)常有的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育時(shí)機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這就要求班主任在班級(jí)管理中，要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)；要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話，就是要求教師善于敏銳地識(shí)別教育時(shí)機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。
　　小吳是班里的“刺頭”，他經(jīng)常欺負(fù)班里的一個(gè)身材較矮、平時(shí)言語(yǔ)不多的男生小林。小林因此變得越來(lái)越沉默寡言，性格也越來(lái)越孤僻。如何使這兩位同學(xué)的關(guān)系得到改善？就在筆者困惑之際，學(xué)校里正好舉行同學(xué)之間建立“一幫一”互助的活動(dòng)。同學(xué)們參與的熱情都很高，大家都在積極地找合作伙伴，我意識(shí)到這是一次難得的機(jī)會(huì)。我找來(lái)小林同學(xué)問(wèn)他有沒(méi)有找到合適的合作伙伴，其實(shí)我知道他肯定沒(méi)有，因?yàn)�，平時(shí)他很少和其他同學(xué)交流，也沒(méi)有朋友。正向我所預(yù)料的，他沉默、搖頭�！罢倚�吳同學(xué)做你的合作伙伴，你愿意嗎？”他很驚訝，但不反對(duì)。于是，我又找來(lái)小吳同學(xué)，告訴他小林同學(xué)非常需要你的幫助，你的性格與他正好互補(bǔ)，你的開(kāi)朗大度一定會(huì)幫助他從自卑中走出來(lái)，快樂(lè)是可以傳遞的，快樂(lè)的你可以帶給他快樂(lè)。你愿意幫這個(gè)忙嗎？我講得慷慨激昂，吳同學(xué)聽(tīng)得兩眼放光，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，小吳同學(xué)不再欺負(fù)小林同學(xué)，兩個(gè)人還成了真正的好朋友。“一幫一”本來(lái)是學(xué)校組織的一次活動(dòng)，可是我抓住了這一機(jī)會(huì)，利用這次機(jī)會(huì)改善了同學(xué)之間的關(guān)系。
　　四、不斷創(chuàng)造時(shí)機(jī)
　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)教育學(xué)生一方面可以達(dá)到預(yù)防學(xué)生犯錯(cuò)的作用，把問(wèn)題扼殺在搖籃中；另一方面在學(xué)生犯錯(cuò)后可以為教育學(xué)生從認(rèn)錯(cuò)到改錯(cuò)搭建溝通的平臺(tái)；還可以在一些緊迫問(wèn)題出現(xiàn)，必須立刻解決，而又沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)時(shí)，解燃眉之急。很多情況下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合時(shí)，教師不宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，不斷創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，等學(xué)生的戒備消除了，情緒緩和了，再進(jìn)入主題，才可能取得好的效果。
　　很多班主任都有這樣的感受，中職學(xué)生不太接受教師當(dāng)面的教育方式，因?yàn)樗麄儚男�學(xué)到初中受到過(guò)太多教師的當(dāng)面教育，早已厭倦這種教育方式，再說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越看重自己的面子，如果經(jīng)常被老師叫去辦公室，他們會(huì)覺(jué)得在同學(xué)中很丟臉。所以，班主任需要?jiǎng)?chuàng)造一些容易被中職學(xué)生接受的教育機(jī)會(huì)。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)該是比較明智的一種選擇。
　　總之，為了使我們的教育收到要好的教育效果，班主任把握時(shí)機(jī)時(shí)需要做到：時(shí)機(jī)未到要耐心等待時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)緊迫要努力爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，有機(jī)會(huì)要巧妙利用時(shí)機(jī)，沒(méi)有機(jī)會(huì)要不斷創(chuàng)造時(shí)機(jī)。

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